Методические рекомендации воспитателям по ФЭМП у дошкольников 4-5 лет с ЗПР

В своей работе я опираюсь на программу Морозовой И. А. и Пушкаревой М. А. «Развитие элементарных математических представлений» для работы с детьми 4−5 лет с ЗПР, которая сориентирована на усвоение математических знаний и подготовку детей к школе.

В данном учебно-методическом пособии предлагается система коррекционной работы по развитию элементарных математических представлений у детей 4−5 лет с задержкой психического развития.

Среди детей с трудностями выделяют группу, которую определяют как дети с задержкой психического развития; количество таких детей среди дошкольников составляет 25%. Дети с ЗПР не готовы к обучению в школе по всем параметрам, которыми характеризуется психологический аспект готовности к обучению:

• — знание и представление об окружающем мире;
• — умственные операции, действия и навыки;
• — речевое развитие, предполагающее владение довольно обширным словарем;
• — познавательная активность, проявляющаяся в соответствующих интересах и мотивации;
• — регуляция поведения

Представленные в данном пособии примерные конспекты занятий разработаны с учетом методических рекомендаций С. Г. Шевченко (Подготовка к школе детей с ЗПР) Система работы с детьми с ЗПР предполагает комплексный подход к изучаемой в течение недели теме, что дает возможность многократного повторения изучаемого материала, учитывая психические особенности данной категории детей, и обеспечивает более прочное его усвоение.

Программа предусматривает развитие у детей в процессе различных видов деятельности внимания, восприятия, памяти, мышления, воображения, речи, а также способов умственной деятельности (умение элементарно сравнивать, анализировать, обобщать, устанавливать простейшие причинно-следственные связи и др.). Фундаментом умственного развития ребенка являются сенсорное воспитание, ориентировка в окружающем мире, большое значение в умственном воспитании детей имеет развитие элементарных математических представлений. Цель программы по элементарной математике — формирование приемов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления на основе привлечения внимания детей к количественным отношениям предметов и явлений окружающего мира.

Программа предполагает формирование математических представлений у детей среднего дошкольного возраста (от 4 до 5 лет). Разработчики программы указывают на важность использования материала программы для развития умения четко и последовательно излагать свои мысли, общаться друг с другом, включаться в разнообразную игровую и предметно-практическую деятельность, для решения различных математических проблем.

Необходимое условие успешной реализации программы по элементарной математике — организация особой развивающей среды в группах детского сада для прямого действия детей со специально подобранными группами предметов и материалами в процессе усвоения математического содержания.

В целом, программа представляет достаточно богатый материал по формированию математических представлений у дошкольников. В ее содержание вошло большое количество задач.

Пособие содержит методические рекомендации по организации коррекционно-развивающего воспитания и подготовки к школе детей с задержкой психического развития.

На занятиях по подготовке к освоению математики дошкольники учатся различать и сравнивать предметы окружающего мира, обобщать и классифицировать их, приобретают навыки преобразования множеств в процессе наблюдений и совместных практических действий, усваивают элементарный математический словарь. Важнейшей задачей обучения является развитие у детей познавательных интересов, мыслительных операций и речи.

Подведем итоги — для современных программ математического развития детей характерно следующее:

• — направленность осваиваемого детьми математического содержания на развитие их познавательно-творческих способностей и в аспекте приобщения к человеческой культуре;
• — обучение детей строится на основе включения активных методов и форм и реализуется как на специально организованных занятиях, так и в самостоятельной и совместной деятельности со взрослыми;
• — используются те технологии развития математических представлений у детей, которые реализуют воспитательную, развивающую направленность обучения и активность обучающегося;
• — важнейшее условие развития, прежде всего, заключается в организации обогащённой предметно-игровой среды (эффективные развивающие игры, учебно-игровые пособия и материалы).