Определение цели, задач и выбор объектов мониторинга
Для получения объективной информации нужно предложить учащимся, родителям и педагогам анкеты, содержащие одинаковые вопросы. Вопросы анкеты представлены в таблице 2 в качестве элементов социального заказа. Если к этому перечню добавить цену достижения образовательных результатов и результаты, отражающие специфику ОУ (выполнение социального заказа) — это и будут объекты мониторинга качества… Читать ещё >
Определение цели, задач и выбор объектов мониторинга (реферат, курсовая, диплом, контрольная)
Чтобы сформулировать цель, обратимся еще раз к одному из определений мониторинга, сформулированное А. Н. Майоровым: «Мониторинг в образовании — это система сбора, обработки, хранения и распространения информации об образовательной системе или отдельных её элементах, которая ориентирована на информационное обеспечение управления, позволяет судить о состоянии объекта в любой момент времени и может обеспечить прогноз его развития» [27].
Этот ориентир и задает рамку формулировки цели. Фактически нужно ответить на следующие вопросы:
- 1. О чем будет собрана информация?
- 2. Кого и каким образом нужно информировать о результатах мониторинга?
- 3. Как будет выстроена работа в дальнейшем?
Дадим ответы на поставленные вопросы, сформулировав цель мониторинга.
Вопросы. | Ответы ?Цель мониторинга. |
|
|
Итак, цель мониторинга — разработка модели оценки качества школьного образования, отвечающего требованиям ФГОС и социальному заказу, позволяющей определять тенденции в развитии ОУ.
Задачи мониторинга:
- • выявить и проанализировать социальные ожидания стейкхолдеров к образовательным услугам, оказываемым ОУ;
- • выработка комплекса показателей, обеспечивающих целостное представление о состоянии ОУ, о качественных и количественных изменениях в нем;
- • формирование механизмов сбора, обработки, хранения информации;
- • систематизация информации о состоянии и развитии объектов мониторинга;
- • определение форм предоставления информации стейкхолдерам;
- • информационное обеспечение анализа и прогнозирования состояния и развития объекта (объектов), выработки управленческих решений;
- • формализация во внутренних локальных актах, инструкциях и положениях организованной системы управления качеством
В § 1 главы 1 были рассмотрены стандарты через «призму» качество образования. ФГОС можно рассматривать как основу для выделения качеств как существенных признаков, свойств. ФГОС нужно рассматривать не как-то, что нужно делать, а как минимум, который нельзя не делать. В этом случае три группы требований в Стандартах определяют минимум три направления мониторинга, соответствующие направлениям оценки качества образования:
- · оценка образовательных результатов, достигаемых школой.
- · оценка качества условий образовательной деятельности.
- · оценка качества управленческой деятельности.
Если к этому перечню добавить цену достижения образовательных результатов и результаты, отражающие специфику ОУ (выполнение социального заказа) — это и будут объекты мониторинга качества образования.
Схема 4. Мониторинг качества образования, отражающий требования ФГОС и требования социального заказа ОУ.
ФГОС. | Объекты мониторинга. | Социальный заказ ОУ. |
Требования к качеству результатов. | Личностные, метапредметные, предметные результаты, в том числе отражающие специфику ОУ; м.б. социальная результативность образовательной деятельности. | Требования к качеству результатов. |
Требования к условиям реализации ООП. | Качество процесса,. в том числе отражающие специфику ОУ. | Требования к условиям реализации ООП. |
Требования к структуре ООП. | Качество системы управления. | |
Цена достижения образовательных результатов. |
Возможно, перечень объектов мониторинга будет изменен в результате изучения социального заказа, предъявляемого ОУ. Для этого нужно собрать данные представленные в таблице 1.
Таблица 1. Сбор данных для выявления социального заказа ОУ.
Чье мнение важно? | Кто будет собирать информацию? | Какие методы могут быть использованы? | Каковы источники. |
Учредитель. | Зам дир по УВР. | Анализ документов. | Государственная программа города Москвы на среднесрочный период (2012;2016 гг.). Развитие образования города Москвы («Столичное образование»). |
Родители. | Тьютеры. | Анкетирование. | |
Учащиеся. | Тьютеры. | Анкетирование. | |
Учителя. | Зам дир по УВР. | Анкетирование. | |
ВУЗы. | Зам дир по УВР. | Анализ документов. | Требования для поступающих в ВУЗы. |
Для получения объективной информации нужно предложить учащимся, родителям и педагогам анкеты, содержащие одинаковые вопросы. Вопросы анкеты представлены в таблице 2 в качестве элементов социального заказа.
После сбора информации заполняется информационная база определения социального заказа ОУ.
Таблица 2. Информационная база для определения социального заказа ОУ (методика предложена О. Е. Лебедевым [3]).
Элементы социального заказа. | Субъекты социального заказа. | |||
Учредитель. | Родители. | Учащиеся. | Учителя. | ВУЗы. |
Какие значимые личностные качества должна формировать школа у учащихся? | ||||
К решению каких жизненных проблем должна подготовить школа учащихся? | ||||
В чем заключается подготовка школой своих учеников к продолжению образования? | ||||
Какими должны быть условия обучения? | ||||
Что еще? |