Введение. 
Коллективный способ обучения

Принципиально новый шаг в развитии метода коллективного обучения сделал Александр Григорьевич Ривин. Названия метода были разные: «талгенизм», «сочетательный диалог» (или соцдиалог), «оргдиалог» — а суть была одна. Он ввёл в учебный процесс «организованное переменное диалогическое общение», т. е. общение в парах учащихся и упорядоченную смену этих пар.

В 1918 году несколько жителей небольшого местечка Корнин приехали в Киев, чтобы найти для своих детей квалифицированного педагога, который смог бы подготовить их детей за программу средней школы. А. Г. Ривин согласился, и таким образом попал в Корнин. Сначала он занимался всего лишь с шестью учениками, но вскоре потребовал включить в свою группу ещё около тридцати ребят. Ученики Ривина работали в парах и очень редко работали группами (не более 20%). Учебные пары не были постоянными, напротив, их состав постоянно менялся. А. Г. Ривин этот принцип формулировал так: «Получил — передай, тебя научили — и ты тут же научи другого».

За 10 месяцев успели продвинуться в усвоении школьного курса больше, чем за 3−4 года. Все они успешно сдали экзамены за среднюю школу, окончили высшие учебные заведения и защитили диссертации.

1970 год — В. К. Дьяченко назвал этот метод «работа в парах сменного состава» (ПСС).

Затем А. Г. Ривин переезжает в Москву, где в 1930 году рождается объединение «Дикий вуз», который просуществовал около года и после признания комиссией достижений знаний был преобразован в Высшую техническую школу. Ривин, Вихман и другие организаторы оказались оттеснёнными. В январе 1941 года с 64-летним Ривиным и его методом знакомится Дьяченко. После войны В. К. Дьяченко продолжает дело Ривина. Он создаёт концепцию исторических стадий учебного процесса.

Основные положения теории коллективного способа обучения Коллективный способ обучения — это общественно-исторический этап (общественно-историческая стадия, формация) развития сферы образования. Термин «коллективный способ обучения» (КСО) ввёл Виталий Кузьмич Дьяченко.

Дидактическая основа КСО — сотрудничество. Работа организуется в парах сменного состава, позволяет обеспечить взаимообучение и взаимоконтроль обучаемых.

Опыт показывает, что коллективная форма обучения означает такую организацию обучения, при которой все участники работают друг с другом в парах и состав пар периодически меняется. В итоге получается, что каждый член коллектива работает по очереди с каждым, при этом некоторые из них могут работать индивидуально. Технология коллективного взаимообучения позволяет плодотворно развивать у обучаемых самостоятельность и коммуникативные умения.

Посредством сочетания различных организационных форм коллективные способы обучения обеспечивают успешность учения каждому ребенку. На коллективных учебных занятиях в разноуровневых группах у учащихся развиваются навыки самоорганизации, самоуправления, самоконтроля, самооценки и взаимооценки.

Классификация базисных форм организации обучения позволила В. К. Дьяченко проследить ход исторического развития обучения и предвидеть его будущее.

Ученым выделены следующие базисные (или общие) формы организации обучения:

• o индивидуально-опосредованная форма обучения. Она соответствует опосредованному общению участников обучения (осуществляется индивидуальная работа обучающегося с учебным материалом, посредством которого он находится в ситуации общения с другим человеком);
• o парная— соответствует взаимодействию в обособленной паре (результаты его не используются в других парах);
• o групповая— соответствует общению в группе, когда каждый говорящий направляет сообщение одновременно всем;
• o коллективная— соответствует взаимодействию в группе, когда общение происходит в парах сменного состава.

Базисные формы можно сравнить со строительным материалом: из одних и тех же кирпичей можно построить принципиально разные сооружения.

В. К. Дьяченко заметил, что та или иная общественно-историческая стадия организации обучения определяется не единицей содержания образования, а организационной структурой учебного процесса. В организационную структуру каждого следующего способа обучения включается новая организационная форма в качестве системообразующей.

школа разновозрастный групповой обучение Общественно-исторические стадии (формации) развития процесса обучения Человеческая цивилизация пережила два общественно-исторических способа организации обучения:

• o индивидуальный (ИСО),
• o и сегодняшний групповой (ГСО).

Очередную педагогическую формацию Виталий Кузьмич назвал коллективным способом обучения (КСО).

В ИСО использовались индивидуально-опосредованная и парная формы, в ГСО к ним добавилась в качестве ведущей групповая форма, в КСО будут все четыре формы при ведущей роли коллективной. Конечно, в истории человечества всегда были представлены все четыре базисных оргформы. Однако в разные эпохи не все из них были общепризнанными.

Предназначение ИСО состояло в обучении отдельных членов общества, ГСО— в приобретении многими людьми образовательно-воспитательных качеств, соответствующих потребностям общества, а КСО — в их овладении каждым членом общества.

В КСО каждый обучающийся будет реализовывать свою индивидуальную образовательную программу за счёт большого спектра разных по содержанию, типу, форме и месторасположению взаимодействий с другими обучающимися, которые тоже реализуют свои индивидуальные программы. Программы максимально индивидуализируются, а сам процесс обучения в большей мере примет коллективный характер.