Проектная деятельность обучающихся колледжа на уроках математики и во внеурочное время

Проектная деятельность обучающихся колледжа на уроках математики и во внеурочное время На протяжении многих лет система образования менялась. ученые искали пути совершенствования способов передачи и переработки информации, чтобы она эффективнее усваивалась учениками и желание осваивать новые педагогические технологии — всё это стало основанием для рассмотрения возможности использования новых информационных технологий в работе. С принятием и введением в действие федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) ситуация существенно изменилась. ФГОС обязывает педагогов использовать проектную деятельность на уроках.

Современные изменения, происходящие в обществе, существенным образом повлияли на роль и приоритеты среднего образования. Основной целью обучения стало развитие личностных характеристик выпускника. Современный выпускник должен быть креативным и критически мыслящим, активно и целенаправленно познающим мир, способным осуществлять учебно-исследовательскую, проектную и информационную деятельность, мотивированным на образование и самообразование в течение всей своей жизни. Развитие проектно-исследовательской деятельности учащихся является одним из ведущих направлений реализации ФГОС, которое необходимо осуществлять на всех школьных учебных дисциплинах, в том числе и на математике.

Проектная деятельность обучающихся дает хорошие результаты в старших классах и системе среднего профессионального образования.

Проектно-исследовательская деятельность, с точки зрения учащихся, — это возможность самостоятельно создать интеллектуальный продукт, максимально используя свои возможности; это — деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и публично показать результат, самоутвердиться.

Проектно-исследовательская деятельность, органично сочетаясь с другими технологиями и методиками, приводит к определенным результатам.

Получили развитие общие умения обучающихся: постановка задач, выдвижение гипотез, выбор методов решения, построение обобщений и выводов, анализ результата.

Ребята получают представление об общих требованиях к подготовке, проведению и оформлению учебной работы. Уроки с применением проектов детей более интересны и познавательны для учащихся. Проектно-исследовательская деятельность — это средство, позволяющее создать наилучшую мотивацию самостоятельной познавательной деятельности, это — удовлетворение от поиска новых форм работы, их реализации. Метод проектов ставит учителя в позицию сотрудничества с обучающимися.

Проектно-исследовательская деятельность выявляет творческие способности учащихся, их деловые качества.

Поэтому нынче как никогда актуальны слова писателя Кларка:

«Мало знать, надо и применять.

Мало очень хотеть, надо и делать!".

Проектом можно называть работу самого различного жанра: от обычного реферата и нестандартного выполнения стандартного задания до действительно серьезного исследования с последующей защитой по принципу курсовой или дипломной работы.

Проектной деятельностью на уроках математики и во внеурочное время я занималась со своими обучающимися еще до введения новых ФГОС, так как считала это неотъемлемой частью творческой работы преподавателя, которая объединяет не только учащихся в их совместной деятельности, но объединяет учителя и учеников.

Например, при подготовке к урокам стереометрии ребята выполняли модели геометрических тел, которые изучались на уроке. Были выполнены деревянные модели, модели из металла, выточенные на станках, каркасы моделей, собранные при помощи сварки и окрашенные, а также картонные клееные модели. В этих работах проявлялось творчество и фантазия ребят. Некоторые обучающиеся делали модели из цветной бумаги, картона, раскрашивали их по своему вкусу. Все это выражало их интерес к работе, желание сделать что-то оригинальное и необычное.

Ребята проявили свои умения работать на станке, кто-то использовал навыки сварки, некоторые ребята нашли в интернете развертки, вырезали и склеили их. В кабинете математики получилась большая коллекция многогранников и тел вращения. А обучающиеся получили навыки самостоятельной работы, постановки и решения конкретной задачи.

Другим видом проектной деятельности я считаю уже работу с этими моделями, когда на уроках ребята измеряют площади поверхностей и объемы изготовленных ими геометрических тел. Это происходит в рамках групповой и парной работы, которая сплачивает обучающихся, развивает общую компетенцию работы в команде, ответственность за выполняемое дело.

На уроках алгебры примером проектной деятельности может быть изображение графиков тригонометрических функций на миллиметровой бумаге. Это индивидуальная работа, требующая от каждого обучающегося творческого подхода.

Проектной деятельностью обучающихся можно считать презентации по определенной теме, например, о жизни и деятельности ученых-математиков, о выдающихся математических открытиях, о роли математики в развитии современного общества.

Например, в этой связи очень интересен и актуален был материал, подготовленный обучающимися второго курса Маковейчук Р. и Коробкиным А. на тему «Математика и математики в годы Великой Отечественной войны», целью которой было определить вклад математиков в победу над фашизмом. Ребята, увлекающиеся историей, нашли межпредметные связи истории и математики и накануне 71-й годовщины Великой Победы, выполнили данную работу.

В разные учебные годы в колледже в рамках Студенческого научного общества проводились студенческие конференции, в которых обучающиеся успешно участвовали со своими работами по математике. Особенно запомнился проект о жизни и математических достижениях выдающейся женщины-математика Софьи Ковалевской. Со своей творческой работой «Софья Ковалевская. Математик с душой поэта» выступал обучающийся Ломакин Алексей и его работа была признана лучшей. В своей работе Алексей проследил нелегкий жизненный путь великой женщины, ее стремление к изучению математики, ее сложную женскую судьбу, и, несомненно, вклад в отечественную науку.

Работа Антропова Дмитрия по изучению золотого сечения также признана лучшей. В ней обучающийся раскрыл принципы «золотого сечения «и применение его не только в математике, но и в архитектуре, живописи, музыки.

Обучающиеся самостоятельно ставят и решают проблемы, возникающие по мере выполнения проекта, привлекают для решения этих проблем знания из разных областей, учатся самостоятельно мыслить. Таким образом, учитель из носителя готовых знаний превращается в организатора познавательной, исследовательской деятельности своих учеников. Изменяется и психологический климат в классе, так как учителю приходится переориентировать свою учебно-воспитательную работу и работу учащихся на разнообразные виды самостоятельной деятельности учащихся, на приоритет деятельности исследовательского поискового характера. Данная деятельность позволяет учителю работать с каждым ребенком или группой детей индивидуально, в том режиме, который ему задают дети.

Применение проектной технологии дает возможность научиться самостоятельно добывать и применять полученные знания, быстро адаптироваться в новой ситуации, самостоятельно и ответственно принимать решения, работать в коллективе. Эффективное образование невозможно без такой самостоятельной деятельности обучающегося среднего профессионального образования. Таким образом, использование проектной технологии даёт возможность формирования ключевых компетентностей, необходимых современному специалисту.

педагог образовательный обучение Литература.

• 1. Васильев В. Проектно-исследовательская технология: развитие мотивации // Народное образование. -2000. — № 9 -С.177−180
• 2. Савенков А. И. Психологические основы исследовательского подхода к обучению. М., -2005.
• 3. Сауренко Н. Е. Проектная деятельность как средство формирования творческой активности студентов колледжа. http://nauka-pedagogika.com/ pedagogika-13−00−08/