Технические средства обучения

урок обучение познавательный мотив.

1. При использовании ТСО необходимо учитывать их соответствие инженерно-техническим требованиям. Успешное использование средств обучения в значительной мере зависит от профессиональной подготовленности преподавателя.

Каждое средство обучения должно соответствовать информативной и функционально — дидактической стороне, т. е. тому материалу, изучение которого предусмотрено программой, и с точки зрения соответствия этой информации тем частным методическим задачам, которые решаются при раскрытии определенного содержания.

Выбор средства обучения на каждое учебное занятие — процесс индивидуально-творческий. По каждому предмету трудно централизованно разработать и подобрать средства обучения в соответствии со спецификой и содержанием каждой темы. Индивидуальный стиль работы преподавателя и уровень развития обучаемых вносят свои коррективы в использование этих средств.

Итак, средства обучения являются неотъемлемой частью образовательного процесса в среднем профессионально — педагогическом заведении. Умелое использование преподавателем различных средств обучения позволит значительно повысить качество профессионального образования будущих педагогов.

• 2. Аргумент (довод) — это логическая посылка, используемая отдельно или в совокупности с другими с целью доказательства истинности определённого утверждения — тезиса. Чтобы тезис можно было считать истинным, все аргументы должны содержать в себе истинную информацию, достаточную для доказательства тезиса с помощью верных логических умозаключений. В качестве аргументов могут быть использованы: 1) удостоверенные факты; 2) законы науки; 3) ранее доказанные теоремы; 4) аксиомы и постулаты; 5) определения.
• 3. Заполните таблицу.

Таблица 2.

Анализ применения технических средств обучения.

• 4. В начальной школе—снижение зрения у учеников, в средней школе не все учителя могут овладеть техников, в старших классах ученикам может стать не интересен уровень, который могут осилить учитель.
• 3. Система образования в Российской Федерации и перспективы её развития
• 1. В итоге, можно констатировать, что сейчас пытаются создать преемственность всех ступеней образования.
• 2. Принципы образовательной политики РФ
• 1. Носить гуманистический характер с приоритетом общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности, воспитания гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье.
• 2. Поддерживать единое культурное и образовательное пространство во всей стране, … не только обучать учащихся, но защищать и развивать национальные культуры, региональные культурные традиции и особенности.
• 3. Создавать условия для общедоступности образования, приспособления системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся, воспитанников.
• 4. Иметь светский (не религиозный) характер и в государственных, и в муниципальных образовательных учреждениях (к негосударственным учреждениям это не относится).
• 5. Поддерживать свободу и плюрализм в образовании, внимательно относиться к различным мнениям и подходам (исключение составляет деятельность политических партий — в государственных и муниципальных образовательных учреждениях, органах управления образованием создание и деятельность организационных структур политических партий, общественно-политических и религиозных движений и организаций не допускается).
• 6. Носить демократический, государственно-общественный характер управления образованием и допускать автономность (самостоятельность) образовательных учреждений.

Проблемы системы образования Если говорить о проблемах образования в связи с общим экономическим положением в стране, то в целом они сводятся к следующим трем:

• 1 недостаточное финансирование учреждений высшего, среднего и начального профессионального образования (бюджетное финансирование осуществляется в лучшем случае на 40−50%);
• 2 плохое материально-техническое обеспечение образовательного процесса (за последние 10 лет почти 90% учебных заведений системы образования не получали из бюджета средства на приобретение нового учебно-лабораторного оборудования);
• 3 низкая заработная плата педагогов.
• 4 доступность качественного образования в гимназиях, лицеях, колледжах и вузах для способных детей из малообеспеченных семей, отдаленных регионов России стала достаточно проблематичной, и в значительной мере зависит не столько от способностей детей и молодежи, сколько от материального положения семьи (репетиторство, платные курсы, оплату обучения), а для поступающих в вузы — и от места проживания.

Как следствие из отмеченного выше, заметным стало понижение качества образования по основным уровням:

• — общее среднее — устаревшая структура, перегруженность школьных программ;
• — начальное и среднее профессиональное — разрыв учебно-производственных связей с базовыми предприятиями;
• — высшее — особенности создания негосударственных вузов, введение «платного образования», открытие многочисленных филиалов государственных вузов не всегда качественно функционирующих.

Платное образование в значительной мере оказалось неэффективным из-за таких факторов, как:

большая часть средств от платного высшего образования направляются не для поддержки государственных вузов, а в негосударственные, которые не всегда обеспечивают уровень качества образования;

отсутствие четкого разграничения платных и бесплатных образовательных услуг в дошкольном и школьном образовании;

большая часть средств от репетиторства минует бюджеты вузов и криминализует процессы вступительных экзаменов.

Рассмотрим меры и направления в системе образования РФ В дошкольном образовании:

«- разработка и внедрение федерально-региональных стандартов и нормативов финансирования дошкольного образования;

• — введение раздельного финансирования дошкольного обучения (за счет бюджетов соответствующих уровней в пределах государственных стандартов) и содержания детей (в зависимости от доходов на каждого члена семьи);
• — разработка нормативно-правовых актов по стимулированию финансирования (или софинансирования) учреждений дошкольного образования предприятиями различных форм собственности".

В общем среднем образовании:

«- перевод общеобразовательных учреждений на уровень субъектов Федерации, с возможностью делегирования местным властям части полномочий по содержанию общеобразовательных школ;

• — осуществление комплекса мер, направленных на изменение социального статуса учителя;
• — получение общеобразовательными школами статуса юридических лиц;
• — создание при общеобразовательных школах попечительских советов;
• — разработка стандартов содержания общего образования;
• — разработка федерально-региональных нормативов финансирования общеобразовательных учреждений;
• — акцент в деятельности школы на воспитание детей, особенно — на формирование навыков здорового образа жизни;
• — широкое внедрение в общее образование современных информационных технологий обучения, в том числе дистанционного".

В начальном и среднем профессиональном образовании:

«- пересмотр номенклатуры специальностей и профессий начального и среднего профессионального образования в сторону их укрупнения, с учетом современных и перспективных потребностей общества;

• — повышение роли субъектов Федерации в определении структуры и объемов подготовки рабочих и специалистов среднего звена;
• — разработка нового поколения стандартов начального и среднего профессионального образования;
• — разработка нормативов финансирования учреждений начального и среднего профессионального образования;
• — принятие нормативно-правовых актов, стимулирующих софинансирование предприятиями различных форм собственности подготовки рабочих и специалистов среднего звена на базе учреждений начального и среднего профессионального образования".

В высшем профессиональном образовании:

«- введение конкурсного распределения государственного заказа на подготовку специалистов;

• — разработка механизмов софинансирования высшего образования непосредственно гражданами — на основе государственных именных финансовых обязательств;
• — разработка нового поколения государственных стандартов высшего образования с учетом современных и перспективных потребностей государства, общества, личности;
• — повышение роли субъектов Российской Федерации как в определении структуры и объемов подготовки специалистов, так и в оценке качества работы вузов (при аттестации и аккредитации, путем текущего контроля над выполнением образовательными учреждениями лицензионных требований);
• — развитие практики соучреждения вузов субъектами Федерации и органами федеральной исполнительной власти;
• — разработка новых, более жестких, требований к аттестации и аккредитации вузов, в первую очередь — филиалов и негосударственных;
• — введение государственных возвратных субсидий или образовательных кредитов для получения высшего образования (частично или полностью погашаемых государством при работе выпускника по государственному распределению);
• — создание более справедливого доступа к высшему образованию на основе экспериментальной отработки системы единых государственных экзаменов".

По существу, речь идет о создании надежного механизма устойчивого развития системы образования, для чего необходимо решить следующие задачи:

«— обеспечение государственных гарантий доступности и равных возможностей получения полноценного образования;

• — достижение нового современного качества дошкольного, общего и профессионального образования;
• — формирование в системе образования нормативно-правовых и организационно-экономических механизмов привлечения и использования внебюджетных ресурсов;
• — повышение социального статуса и профессионализма работников образования, усиление их государственной и общественной поддержки;
• — развитие образования как открытой государственно-общественной системы на основе распределения ответственности между субъектами образовательной политики и повышения роли всех участников образовательного процесса — обучающегося, педагога, родителя, образовательного учреждения".