Анализ опытно-экспериментальной работы

Экспериментальная работа по формирование представлений о государственной символике России у детей седьмого года жизни проводилась в несколько этапов на базе муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 23» комбинированного вида г. Шуи, Ивановской области.

На первом этапе — теоретико-методологические основы ознакомления детей седьмого года жизни с государственной символикой России.

На втором этапе — определялись педагогические условия и методические формы работы с детьми старшего дошкольного возраста по формированию представлений о государственной символике России.

Третий этап — это констатирующий этап эксперимента, который дает информацию о первоначальном уровне представлений о государственной символике России у данной группы старших дошкольников.

Четвертый этап — нами был разработан специальный комплекс НОД, включающий в себя дидактические игры и творческую деятельность детей, направленные на формирование представлений о государственной символике России у детей седьмого года жизни.

Пятый этап — формирующий этап эксперимента, в ходе которого был реализован разработанный комплекс НОД, направленный на формирование представлений о государственной символике России у детей седьмого года жизни.

Шестой этап — это контрольный этап работы, анализ и интерпретация полученных результатов, разработка рекомендаций.

Таким образом, экспериментальная работа содержит в себе шесть этапов, каждый из которых последовательно решает свои задачи. В итоге результаты проделанной работы получают свою научно-практическую ценность для решения проблемы формирования представлений о государственной символике России у детей седьмого года жизни.

Констатирующий этап эксперимента Задача констатирующего этапа — получение первоначальных результатов сформированности представлений о государственной символике Российской Федерации у детей седьмого года жизни.

В эксперименте приняли участие 10 детей из подготовительной группы № 7, 5 девочек и 5 мальчиков в возрасте 7 лет.

С каждым ребенком проводилось индивидуальное анкетирование на предмет выяснения первоначальных представлений ребенка о государственной символике России.

Уровень сформированности представлений о государственной символике Российской Федерации у детей седьмого года жизни устанавливался по единому показателю: знание о государственных символах России — флаг, герб, гимн.

Этот показатель оценивался по трем уровням: высокому, среднему и низкому [см. Таблицу 2].

Таблица 2. Содержание критериев оценки детей экспериментальной группы.

На основании данных критериев оценки и с учетом результатов анкетирования детей, были подведены итоги констатирующего эксперимента [см. таблицу 3].

Таблица 3. Результаты обследования уровня сформированности представлений о государственной символике Российской Федерации у детей седьмого года жизни на констатирующем этапе исследования.

Из таблицы 3 мы видим, что у 20% детей сформированность представления о государственной символике Российской Федерации находится на высоком уровне, у 30% детей — на среднем уровне, у 50% детей — на низком уровне. Было установлено, что дети старшего дошкольного возраста, на основе сложившихся у них к этому времени представлений о государственной символике России и в результате накопленных к этому времени знаний, имеют лишь частичное неполное представление о символе России, как — герб Российской Федерации. Но имеют широкий круг знаний о Флаге РФ, и только 2-ое детей смогли рассказать о понятии такого символа России, как Гимн РФ.

Так как формирование представлений о государственной символике России у детей седьмого года жизни предполагает совместную работу родителей и ДОУ, то мы провели анкетирование родителей [см. приложение 2].

Цель анкетирования: выявить эффективность усвоения у детей седьмого года жизни представлений о государственные символики Российской Федерации. Полученные результаты мы представили в виде процентного соотношения.

• А) На первый вопрос 100% родителей ответили, что к государственной символике Российской Федерации относятся:
  • — государственный флаг РФ,
  • — государственный герб РФ,
  • — государственный гимн РФ.
• Б) На второй вопрос 70% родителей ответили, что в ДОУ ведется работа по формированию представлений у ребенка о государственные символики Российской Федерации, и 30% указали в каких формах: занятия, игры, экскурсии, беседы, патриотические праздники.
• В) На третий вопрос 100% родителей ответили, что они воспитывают у ребенка черту личности, как «гражданственность» в виде ознакомления с историей Родины, культурой родного города, и других знаменитых богатой историей городов России с помощью иллюстраций и фотографий, прогулок по городу и экскурсий в другие города, в познавательной, трудовой, игровой форме.
• Г) В четвертом вопросе родителям предлагалось оценить по пятибалльной шкале уровень сформированности у ребенка представлений о государственной символике Российской Федерации. Ответы родителей на данный вопрос представлены в виде диаграммы.

Рисунок 1.

Результаты рисунка 1 показывают, что у 10% детей сформированность представлений о государственной символики России на высоком уровне (5 баллов), у 50% детей — на среднем уровне (4 балла), у 30% детей — на низком уровне (3 балла), 10% - на очень низком уровне (2 балла).

Д) На пятый вопрос 50% родителей ответили, что их ребенок знает, что нужно сделать, когда идет официальное исполнение гимна, 30% родителей ответили, что не знают, но рассказывали ребенку о том, что нужно сделать, когда идет официальное исполнение гимна и 20% родителей ответили, что не знают.

Проанализировав полученные данные при анкетировании родителей, можно сделать следующие выводы:

­ У 10% детей сформированность представлений о государственные символики Российской Федерации находится на высоком уровне, у 50% детей — на среднем уровне, у 30% детей — на низком уровне и 10% детей на очень низком уровне.

­ Родители так же, как и сотрудники ДОУ, воспитывают у своих детей черту личности, как «гражданственность»;

­ Родители хорошо владеют информацией, о работе и ее форме проведения в ДОУ по формированию представлений о государственные символики Российской Федерации.

­ Родители адекватно оценивают знания своих детей.

Формирующий этап эксперимента.

Цель формирующего эксперимента: Формировать представления о государственные символики Российской Федерации в экспериментальной группе детей.

Задачи формирующего эксперимента:

• — Воспитывать у детей данного возраста чувства патриотизма, любовь, гордость, уважение к своей Родине.
• — Сформировать представление о понятие «флаг РФ».
• — Сформировать представление о понятие «герб РФ».
• — Сформировать представление о понятие «гимн РФ».
• — Развивать внимание, память, мышление, двигательную активность и творческую направленность.

Цель формирующего эксперимента позволила нам составить систематические занятия (НОД), в ходе которых можно реализовать задачи нашего эксперимента.

Формирующий этап эксперимента проходил на протяжении недели, в ходе которой мы смогли реализовать на практике разработанные нами систематические занятия (НОД).

1. НОД «Ознакомительная беседа „МОЯ РОДИНА — РОССИЯ“ + презентация».

Структура занятия:

• 1. Приветствие.
• 2.

  Введение

  в предлагаемый образовательный материал.

• 3. Предлагаемый образовательный материал.
• 4. Обобщение.
• 5. Вывод.
• 6.

  Заключение

  .

• 7. Для закрепления информации проводится творческая часть занятия.

Творческая часть: рисование «Малая и большая Родина.

Методы:

• — словесные методы обучения: объяснение, рассказ, беседа, диалог.
• — методы проблемного обучения: эвристическая беседа, постановка проблемных вопросов; объяснение основных понятий, определений, терминов, создание проблемных ситуаций, формулировка и решение проблемы обучающимися, поиск и отбор аргументов, фактов, доказательств.
• — игры на развитие внимания, памяти.
• — наглядный метод обучения: фотографии; демонстрационные материалы.
• 2. «Символ России — Флаг»

Структура занятия:

• 1. Приветствие.
• 2. Повторение пройденного материала.
• 3.

  Введение

  в предлагаемый образовательный материал.

• 4. Проверка домашнего задания.
• 5. Предлагаемый образовательный материал.
• 6. Обобщение.
• 7. Вывод.
• 8.

  Заключение

  .

• 9. Для закрепления информации проводится творческая часть занятия.

Творческая часть: аппликация «Флаг России».

Методы:

• — словесные методы обучения: объяснение, рассказ, беседа, диалог.
• — методы проблемного обучения: эвристическая беседа, постановка проблемных вопросов; объяснение основных понятий, определений, терминов, создание проблемных ситуаций, формулировка и решение проблемы обучающимися, поиск и отбор аргументов, фактов, доказательств.
• — игры дидактические, развивающие, познавательные, подвижные, на развитие внимания, памяти, воображения; игра-конкурс, игра-путешествие, ролевая игра.
• — наглядный метод обучения: фотографии; демонстрационные материалы.
• 3. «Символ России — Герб»

Структура занятия:

• 1. Приветствие.
• 2. Повторение пройденного материала.
• 3.

  Введение

  в предлагаемый образовательный материал.

• 4. Проверка домашнего задания.
• 5. Предлагаемый образовательный материал.
• 6. Обобщение.
• 7. Вывод.
• 8.

  Заключение

  .

• 9. Для закрепления информации проводится творческая часть занятия.

Творческая часть: рисунок «Герб семьи».

Методы:

• — словесные методы обучения: объяснение, рассказ, беседа, диалог.
• — методы проблемного обучения: эвристическая беседа, постановка проблемных вопросов; объяснение основных понятий, определений, терминов, создание проблемных ситуаций, формулировка и решение проблемы обучающимися, поиск и отбор аргументов, фактов, доказательств.
• — игры дидактические, развивающие, познавательные, подвижные, на развитие внимания, памяти, воображения; игра-конкурс, игра-путешествие, ролевая игра.
• — наглядный метод обучения: фотографии; демонстрационные материалы.
• 4. «Символ России — Гимн»

Структура занятия:

• 1. Приветствие.
• 2. Повторение пройденного материала.
• 3.

  Введение

  в предлагаемый образовательный материал.

• 4. Проверка домашнего задания.
• 5. Предлагаемый образовательный материал.
• 6. Обобщение.
• 7. Вывод.
• 8.

  Заключение

  .

Методы:

• — словесные методы обучения: объяснение, рассказ, беседа, диалог.
• — методы проблемного обучения: эвристическая беседа, постановка проблемных вопросов; объяснение основных понятий, определений, терминов.
• — наглядный метод обучения: фотографии; демонстрационные материалы.
• 5. Викторина «Государственные символы страны»

Структура занятия:

• 1. Приветствие.
• 2. Предлагаемый образовательный материал.
• 3. Вывод.
• 4.

  Заключение

  .

Методы:

• — словесные методы обучения: объяснение, диалог.
• — методы проблемного обучения: эвристическая беседа, постановка проблемных вопросов; создание проблемных ситуаций, формулировка и решение проблемы обучающимися, поиск и отбор аргументов, фактов, доказательств.
• — игры дидактические, развивающие, познавательные, подвижные, на развитие внимания, памяти, глазомера, воображения; игра-конкурс, игра-путешествие, ролевая игра, деловая игра;
• — наглядный метод обучения: фотографии; демонстрационные материалы.

Сравнительный анализ результатов На контрольном этапе эксперимента проводилось контрольное анкетирование детей, выяснение уровня сформированности представлений о государственной символике Российской Федерации. Дети на данном этапе, должны были рассказать всё, что они узнали и усвоили на предыдущем этапе эксперимента.

Проанализировав полученные данные по критериям, которые представлены в таблице 2, мы получили следующие результаты:

Таблица 4. Результаты обследования уровня сформированности представлений о государственной символике Российской Федерации у детей седьмого года жизни на контрольном этапе экспериментальной работы.

В процентном соотношении, это: 50% - высокий уровень, и 40% - средний уровень, и 10% низкий уровень сформированности приобретенных знаний о государственных символах РФ.

На констатирующем этапе выяснилось, что в процентном соотношении у 20% детей сформированность представления о государственной символике Российской Федерации находится на высоком уровне, у 30% детей — на среднем уровне, у 50% детей — на низком уровне.

На констатирующем этапе исследования выяснилось, что 2 ребенка — на высоком уровне, 3 детей — на среднем уровне и 5 детей — на низком уровне. На контрольном этапе исследования, выяснилось: что 5 детей — на высоком уровне, 4 детей — на среднем уровне и 1 ребенок — на низком уровне. Итог, формирующего эксперимента показывает: что 6 детей поднялись на 1−2 уровня выше предыдущего.

Таким образом, контрольный этап эксперимента показал, что за короткий срок формирующего этапа эксперимента дети показали положительную динамику в усвоении знаний о государственной символике Российской Федерации, что подтверждает и дает основание полагать, что наша гипотеза верна.

Методические рекомендации На основании вышесказанного можно сделать вывод, что применение различных методических приёмов при ознакомлении детей седьмого года жизни с государственной символикой даёт большие положительные результаты.

Целесообразно дать некоторые методические рекомендации воспитателям подготовительной группы:

• 1. Использовать при ознакомлении детей с государственной символикой приёмы:
• 2. Обращение к личному опыту детей;
• 3. Анализ составных частей государственного флага и герба и установление причин их появления;
• 4. Организация исследовательской деятельности детей по выяснению образно-символического смысла государственных символов России;
• 5. Включение песенного и сказочного фольклора, образцов декоративно-прикладного искусства;
• 6. Построение системы вопросов, обеспечивающих усвоение предложенного содержания;
• 7. Организация творческой деятельности детей по созданию флагов и эмблем семьи, детского сада, группы;
• 8. Моделирование жизненных ситуаций, требующих применение полученных знаний и умений, поиска путей решения проблем;
• 9. Данные приёмы работы использовать систематически.
• 10. Использовать информационные технологии, Internet, компьютерные программы Word, Excel, Paint для организации творческой деятельности детей и продуктивной работы воспитателя.

В организации непосредственно образовательной деятельности с целью формирования представлений о государственной символике России у детей седьмого года жизни необходимы методы:

• 1. Наблюдение
• 2. Демонстрация наглядных пособий
• 3. Рассказ педагога.
• 4. Рассказы детей
• 5. Беседа.
• 6. Дидактическая игра
• 7. Воображаемая ситуация в развернутом виде: с ролями, игровыми действиями, соответствующим игровым оборудованием.
• 8. Упражнение
• 9. Моделирование

Проведенный нами эксперимент показал, что за короткий срок формирующего этапа эксперимента дети показали положительную динамику в усвоении знаний о государственной символике Российской Федерации, что подтверждает и дает основание полагать, что наша гипотеза верна.

Исходя из этого, следует, что работа по формированию представлений о государственной символике России у детей седьмого года жизни прошла успешно.