Введение. 
Игровые приемы в логопедической работе с младшими школьниками, имеющими нарушение чтения и письма

В настоящее время учителя-логопеды, как и все учителя на своих уроках стали использовать игровые приемы.

Игра на уроке это не средство развлечь или занять ребенка, а сложный процесс в ходе которого ребенок адаптируется в обществе, находит для себя новых друзей, учатся действовать по правилам и незаметно для себя приобретают грамматические и орфографические навыки. Также нельзя и обойти стороной воспитательную программу в игре, которая тоже играет не маловажный фактор в развитии ребенка. В игре у детей проявляется сообразительность, внимание, дети проявляю настойчивость, развивают воображение, вырабатывается ориентировка в пространстве.

А. М. Горький писал: Ребёнок до десятилетнего возраста требует забав, и требование его биологически законно. Он хочет играть, он играет всем и познаёт окружающий его мир, прежде всего и легче всего в игре, игрой. Он играет и словом и в слове. Именно на игре словом ребёнок учится тонкостям родного языка, усваивает музыку его и то, что филологи называют «духом языка»". Чем дети младше, тем больше они требуют внимания, тем больше игровой деятельности с ними необходимо проводить.

Н.К.Крупская в своих работах не раз говорила о необходимости игры с младшими школьниками. В школе делают очень маленький акцент на развитие ребенка через игровую деятельность, начиная сразу деятельность взрослого человека. Этот переход должен быть не таким резким, чтобы не на вредить ребенку. Необходимо использовать переходные формы.

Такие формы позволят не сделать ошибок в процессе обучения и избежать повторение вопросов и заданий. Они дают возможность по-новому рассказать о уже пройденном материале.

В настоящее момент существует большое количество грамматических игр, упражнений («Лото», «Цепочка», «Четвёртый лишний», «Кто больше», «Молчанка», «Игра с карточками», «Подбери слова», «Эстафета», «Кто быстрее», «У каждого своё» и др.).

При подготовке к уроку учитель — логопед может усложнить или облегчить характер заданий к отдельным упражнениям, вправе заменить, если сочтёт это нужным, одну игру другой или включить в урок новые упражнения.

Актуальность моей дипломной работы объясняется увеличением количества детей с дислексией, широтой и распространенностью нарушений чтения в популяции, компьютеризация обучения, длительное пребывание школьников с социальных сетях. Письмо и письменная речь, являясь «базой» всего дальнейшего обучения, вызывает значительное затруднение у младших школьников, что оказывает отрицательное воздействие на усвоение школьной программы и влияет на процесс их социальной адаптации в целом.

Цель дипломной работы — изучить игровые приемы в логопедической работе с младшими школьниками, имеющими нарушение чтения и письма.

Объект дипломной работы — младшие школьники, имеющие нарушение чтения и письма.

Предмет дипломной работы — игровые приемы в логопедической работе с младшими школьниками, имеющими нарушение чтения и письма.

игра нарушение письмо логопедический дислексия.