Практикум. 
Педагогическая антропология

Вопросы для самоконтроля

• 1. Какова детерминация паспортного и психологического возраста?
• 2. В чем проявляется единство человеческой жизни?
• 3. Какие вы знаете возрастные этапы, начиная с антенатального периода и до старости?
• 4. Чем характеризуются главные возрастные кризисы?
• 5. Как называется закон человеческой природы, который определяет способность человека к изменениям своих возрастных характеристик?
• 6. Как соотносятся друг с другом возраст и развитие?
• 7. Каковы особенности воспитания и обучения в зависимости от возраста обучаемых?
• 8. Как сказывается в обучении школьников учет зоны их ближайшего развития?

Задания для размышления

• 1. Английский поэт и мыслитель Уильям Вордсворт сказал, что «ребенок — отец человека». Как вы понимаете этот тезис? В какой степени приобретенное в детстве или юности может сыграть важную роль в зрелости или старости?
• 2. Подумайте, как соотносятся паспортный и духовный возраст Пети и Насти — детей вернувшегося с войны Иванова и его жены Любови Васильевны, выросших за прошедшие годы, — судя по рассказу А. П. Платонова «Возвращение» (отрывки из него приводятся ниже). Восстановите вероятные обстоятельства их взросления.

«Иванов видел, что более всех действовал по дому Петрушка. Мало того что он сам работал, он и матери с Настей давал указания, что надо делать и что не надо и как надо делать правильно. Настя покорно слушалась Петрушку и уже не боялась отца как чужого человека; у нее было живое сосредоточенное лицо ребенка, делающего все в жизни, но правде и всерьез, и доброе сердце, потому что она не обижалась на Петрушку.

— Настька, опорожни кружку от картотечной шкурки, мне посуда нужна… Настя послушно освободила кружку и вымыла ее. Мать меж тем поспешно готовила пирог-скородум, замешанный без дрожжей, чтобы посадить его в печку, в которой Петрушка уже разжег огонь.

Поворачивайся, мать, поворачивайся живее! — командовал Петрушка. — Ты видишь, у меня печь наготове. Привыкла копаться, стахановка!

• — Сейчас, Петруша, я сейчас, — послушно говорила мать. — Я изюму положу, и все, отец ведь давно, наверно, не кушал изюма. Я давно изюм берегу.
• — Он ел его, — сказал Петрушка. — Нашему войску изюм тоже дают. Наши бойцы, гляди, какие мордастые ходят, они харчи едят… Настька, чего ты села — в гости, что ль, пришла? Чисть картошку, к обеду жарить будем на сковородке… Одним пирогом семью не укормишь!

Пока мать готовила пирог, Петрушка посадил в печь большим рогачом чугун со щами, чтобы не горел зря огонь, и тут же сделал указание и самому огню в печи: Чего горишь по-лохматому, ишь во все стороны ерзаешь! Гори ровно. Грей под самую еду, даром, что ль, деревья на дрова в лесу росли… А ты, Настька, чего ты щепу как попало в печь насовала, надо уложить ее было, как я тебя учил. И картошку опять ты чистишь по-толстому, а надо чистить тонко — зачем ты мясо с картошки стругаешь: от этого у нас питание пропадает… Я тебе сколько раз про то говорил, теперь последний раз говорю, а йотом, но затылку получишь!

• — Чего ты, Петруша, Настю-то все теребишь, — кротко произнесла мать. — Чего она тебе? Разве сноровится она столько картошек очистить, и чтоб тебе тонко было, как у парикмахера, нигде мяса не задеть… К нам отец приехал, а ты все серчаешь!
• — Я не серчаю, я по делу… Отца кормить надо, он с войны пришел, а вы добро портите… У нас в кожуре от картошек за целый год сколько пищи-то пропаю?.. Если б свиноматка у нас была, можно б ее за год одной кожурой откормить и на выставку послать, а на выставке нам медаль бы дали… Видали, что было бы, а вы не понимаете!

Иванов не знал, что у него вырос такой сын, и теперь сидел и удивлялся его разуму. Но ему больше нравилась маленькая кроткая Настя, тоже хлопочущая своими ручками по хозяйству, и ручки ее уже были привычные и умелые. Значит, они давно приучены работать, но дому.

— А Настя что — учится? — спросил отец.

Мать ответила, что нет еще, она мала, но Петрушка велит Насте каждый день заниматься, он купил ей тетрадь, и она пишет палочки. Петрушка еще учит сестру счету; складывая и вычитая перед нею тыквенные семена, а буквам Настю учит сама Любовь Васильевна.

Настя положила варежку и вынула из ящика комода тетрадь и вставочку с пером, а Петрушка, оставшись доволен, что все исполняется по порядку, надел материн ватник и пошел во двор колоть дрова на завтрашний день; наколотые дрова Петрушка обыкновенно приносил на ночь домой и складывал их за печь, чтобы они там подсохли и горели затем более жарко и хозяйственно"^[1].

3. Как может реализоваться на практике потенциал развития людей пожилого возраста, судя, но описанию широкого социально-педагогического эксперимента (см. ниже)?

«В эксперименте приняли участие люди пожилого возраста, нуждающиеся в уходе на дому, необходимость в котором вызвана нарушением функционального состояния разной степени тяжести. В качестве консультантов и экспертов были привлечены семейные врачи, медсестры и социальные работники.

Организационно-педагогическая программа активизации досугового поведения людей пожилого возраста включала в себя общение с ровесниками и чтение на родном языке, рукоделие, физическую активность, волонтерскую и учебную деятельность. В процессе поддержки деятельности использовались методы социального одобрения, поощрения и соревнования.

В ходе эксперимента оценивались соответствие видов и форм досуговой деятельности в рамках муниципальной культурно-досуговой среды запросам людей пожилого возраста, а также возможность своевременных структурных и качественных изменений среды в целях их удовлетворения.

Выявлено, что муниципальная культурно-досуговая среда позволяет создавать организационно-педагогические условия, необходимые для включения в культурнодосуговую деятельность; преодолевать проблемы организации досуговой деятельности, решение которых требует координации усилий учреждений социального, медицинского и социокультурного обслуживания; обеспечивать вариативность видов и форм досуговой деятельности, адекватных досуговым запросам и функциональному состоянию людей пожилого возраста.

Направления оптимизации деятельности по обеспечению условий для социокультурного развития людей пожилого возраста предполагают необходимость:

• — обеспечить создание на муниципальном уровне культурно-досуговой среды, адаптивной к потребностям людей пожилого возраста, в структуру которой включены расположенные на муниципальной территории культурно-досуговые, образовательные, медицинские учреждения и учреждения социального обслуживания и обеспечения, с целью объединения и рационального использования их ресурсов на основе межсекторного взаимодействия;
• — развивать и поощрять инициативы жителей по созданию некоммерческих общественных организаций социальной и культурной направленности и по участию в разработке и реализации муниципальной политики социокультурного развития пожилых и старых жителей;

обеспечивать педагогическое сопровождение культурно-досуговой деятельности, ее содержания и форм развития людей в пожилом возрасте и современной социальной ситуации"^[2].

4. Студентка четвертого курса факультета психологии рассказывает об истории своей семьи. Рассмотрите возрастные изменения ее самосознания и вычлените факторы, определяющие собой ее сегодняшние жизненные приоритеты.

«Нас у мамы с папой четверо — я, моя сестра Женя и два брата — Виталик и Паша. Я старшая.

Мне всегда доставалось за четверых — за себя и за младших.

Было обидно: всегда все лучшее младшим, им больше внимания, но никогда не возникало мысли, что могло быть по-другому. Такое ощущение, что я любить их стала сразу. Нс потому, что они какие-то очень хорошие, или умные, или послушные, а просто потому, что они есть. Мы очень дружны.

В 1994 году моя мама заболела. Она как будто предчувствовала что-то. «Наташа, я тебя очень прошу, если со мной что-то случится, позаботься о младших. Особенно я переживаю о Паше, он такой маленький… Будь им, как я…». После того как мама заболела, я надеялась, что все утрясется, что это временно, но маме становилось все тяжелее…

Я тороплюсь жить, и мне кажется, что не успеваю, так мало времени нам отпущено на учебу жизни, так многого интересного я еще не знаю. Очень хочется успеть вобрать в себя больше, кому-то понадобиться и суметь помочь.

Скоро я сама стану мамой, надеюсь, что смогу быть своему ребенку такой же нужной и любимой, как моя мама".

• [1] Платонов А. П. Возвращение: сборник. М.: Молодая гвардия, 1989.
• [2] Колик Г. К проблеме педагогического сопровождения досуговой деятельности людейпожилого возраста // Известия РГПУ им. А. И. Герцена. Аспирантские тетради. СПб.: 2007.№ 6(24). С. 107−111.