Эмпирическое исследование проблемы духовно-нравственного воспитания подростков

Организация и проведение исследования проблемы психолого-педагогического духовно-нравственного воспитания подростков

Научные исследования и теоретические работы различных психологов и педагогов содержат утверждения о том, что условный объем и спектр моральных ценностей в юности становится тем базовым фундаментом, на котором формируется личность будущего гражданина общества. Соответственно, в данной работе научный интерес представляет исследование уровней духовно-нравственной воспитанности подростков в Республике Молдова.

Понятия нравственность, духовность и воспитанность сочетают в себе свойства личности, характеризующиеся совокупностью достаточно сформированных, социально значимых качеств, в обобщенной форме отражающих систему отношений человека (к обществу, к себе, к труду, к людям). Изучение и анализ уровня духовно-нравственной воспитанности подростков позволит:

более четко конкретизировать цели воспитательной работы;

дифференцированно подойти к учащимся с разным уровнем воспитанности;

обеспечить индивидуальный подход к личности каждого подростка;

обосновать выбор содержания и методов воспитания;

соотнести промежуточный с первоначально зафиксированным результатом;

видеть близкие и более отдаленные результаты воспитательной системы.

Соответственно, была поставлена цель данного исследования: изучения уровня духовно-нравственной воспитанности подростков.

Изучение теоретических источников выявило, что сейчас проблема духовно-нравственного воспитания подростков приобрела в обществе особенную остроту. Это связано с особенностями социально-экономической ситуации, частичной утратой прежних моральных ценностей, а также массовым распространением через телевидение и интернет такой информации, которая не только не способствует воспитанию нравственных ценностей, но и подменяет их другими ценностями, в первую очередь, материальными. Поэтому была выдвинута следующая гипотеза исследования.

Гипотеза исследования: уровень духовно-нравственного воспитания подростков нуждается в коррекции. Необходимо учитывать, что эта важная сторона психолого-педагогического процесса воспитания приходится на трудный переломный период трансформации детской психики, то есть, дополнительно усложняется. В период взросления подросток пытается осознать свое место в жизни, переосмыслить через свое понимание то, чему его научили в младшем возрасте.

На основании цели исследования и гипотезы были поставлены задачи:

• 1) подобрать, методический инструментарий для измерения уровней духовно-нравственной воспитанности подростков;
• 2) исследовать уровни духовно-нравственной воспитанности подростков;
• 3) провести сравнительный анализ степени духовно-нравственной воспитанности подростков.

Объектом исследования являлось духовно-нравственное воспитание подростков.

Предмет исследования составили базовые социально-личностные компоненты духовно-нравственной воспитанности подростков.

Исследование было проведено на базе образовательного учреждения.

Экспериментальную выборку составили 50 подростков, учащихся 8-х и 9-х классов, которые дали добровольное согласие участвовать в исследовании. Исследование было организовано как в групповом, так и в индивидуальном режиме, в равных условиях, в привычной для подростков школьной обстановке. Для обеспечения этичности исследования при обработке результатов информационным материалам каждого подростка был присвоен порядковый номер.

На основании выдвинутой гипотезы, экспериментальное исследование было организовано по этапам:

• 1 этап — подготовка эксперимента, определение цели, задач, соответствующих методик и порядка проведения исследования;
• 2 этап — исследование первоначальных уровней духовно-нравственной воспитанности подростков;
• 3 этап — разработка и апробация психолого-педагогической модели духовно-нравственного воспитания подростков;
• 4 этап — диагностика эффективности модели на основании повторного исследования уровней духовно-нравственной воспитанности подростков;

5 этап — обработка, анализ и интерпретация результатов.

Описание методов и методик исследования. В ходе исследования были использованы методы наблюдения, беседы, анкетирования и математической статистики.

Наблюдение — метод психологии, который заключается в фиксации проявлений поведения и получении суждений о субъективных психических явлениях.

Наблюдение за подростками проводилось в привычной для них школьной обстановке в течение 5 дней в присутствии педагога или психолога школьного учреждения. При этом особое внимание было обращено на общее поведение и психологические реакции подростков.

Беседа — один из методов психологии, предусматривающий прямое или косвенное получение сведений путем речевого общения. В ходе бесед был установлен рабочий контакт с подростками, получено их согласие на проведение психодиагностического исследования, даны инструкции по участию в исследовании.

В качестве основного исследовательского метода была применена методика М. И. Шиловой оценки уровня нравственного воспитания [16]. Инструментом исследовательской работы была адаптированная к целям исследования специально разработанная анкета c балльной оценкой шести критериев духовно-нравственного воспитания.

Анкета включает бланк балльной оценки черт личности, характеризующих духовно-нравственную воспитанность. В качестве критериев оценки, в соответствии с методикой М. И. Шиловой, были определены следующие личные качества:

• 1) Патриотизм («Отношение к обществу»);
• 2) Стремление к культурному развитию, познанию нового («Отношение к умственному труду»);
• 3) Трудолюбие, отношение к общественно полезному труду («Отношение к физическому труду»);
• 4) Коллективизм и товарищество («Отношение к людям»);
• 5) Долг и ответственность («Саморегуляция личности, требовательность к себе»);
• 6) Доброта и отзывчивость («Отношение к людям»).

Данные качества были продиктованы методикой М. И. Шиловой, к тому же они довольно многосторонне характеризуют духовно-нравственную воспитанность, что подтверждено исследованиями различных педагогов и психологов. Однако в нее были внесены небольшие изменения, адаптирующие ее к данному исследованию.

В отличие от методики М. И. Шиловой, которая предусматривает 5-ть основных показателей, которые уточнены в скобках, для данного исследования был расширен показатель «Отношение к людям». Также, в отличие от методики М. И. Шиловой, вместо родителей каждый подросток самостоятельно на бланке оценивал в баллах от 0 до 10 свои личные качества. Как уже было отмечено в разделе 1.2., подростковый возраст характеризуется возможностью самостоятельной оценки своих личных качеств и черт характера, что и было использовано в данном исследовании. Баллы по каждому показателю выставлял также и классный руководитель, который хорошо знает испытуемых.

В ходе исследования испытуемым подросткам был выдан бланк методики, содержащий задания. Работа проводилась в трех группах подростков количеством от 15 до 18 человек. Заполнение бланка было предварено небольшим вступительным словом о важности духовно-нравственной воспитанности и целях исследования. Устно была проведена инструкция о порядке заполнения бланка, дан совет вдумчиво отнестись к оценке своих качеств.

Балльная оценка также предусматривала определенное объяснение:

• · оценка от 0 до 2,5 баллов означает почти не выраженный характер данного критерия среди личностных качеств. Подросткам было дано разъяснение: «Такая оценка выставляется, если данное качество практически не находит выражения в вашем поведении. То есть вы не можете вспомнить случая из личной жизни, когда вы чувствовали, что данная черта важна для вас»;
• · оценка от 2,5 до 5 баллов означает слабо выраженный характер данного критерия в комплексе духовно-нравственных качеств. Испытуемым было дано следующее объяснение: «Такое количество баллов выставляется, если вам иногда, в отдельных случаях, нечасто, но приходилось испытывать данное чувство. Однако вы не считаете, что данная черта важна для вас»;
• · оценка от 5 до 7,5 баллов означает среднюю степень проявления данного критерия среди личных качеств подростка. Учащимся было дано следующее разъяснение по поводу данной оценки: «Такая оценка может быть выставлена, когда вы знаете и уверены, что данная черта часто встречается в вашем поведении. Вы придаете ей важное значение, стараетесь ее развивать»;
• · оценка от 7,5 до 10 баллов характеризует высшую степень проявления данного критерия в комплексе духовно-нравственного воспитания. Подросткам по поводу этой оценки было дано следующее разъяснение: «Такой уровень оценки вы можете выставить, если чувствуете, что практически ежедневно проявляете данное качество, стараетесь его развивать, стремитесь к наиболее высоким проявлениям данной черты в повседневной жизни».

На основании этих разъяснений подростки расставляли оценки на раздаваемых бланках. Внешний вид бланка представлен в виде таблицы 1.

Таблица 1 Бланк оценки личных качеств подростка в комплексе духовно-нравственной воспитанности.

Источник: тест Шиловой, адаптированный автором к данному исследованию

Журавлева В. Р. Диагностика уровня воспитанности по методике М. И. Шиловой [Электронный ресурс] - http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/diagnostika-urovnya-vospitannosti

Полученные в ходе диагностики баллы суммируются по каждому показателю и делятся на два (вычисляем средний балл). Полученные средние баллы по каждому показателю вносятся в сводный лист. Затем средние баллы по всем показателям суммируются.

Полученное числовое значение определяет уровень нравственной воспитанности (УНВ) личности ученика. По каждому показателю сформулированы признаки и уровни формирующихся качеств (от 3-го уровня до нулевого уровня).

Невоспитанность (от 0 до 12 баллов) характеризуется отрицательным опытом поведения ученика, которое с трудом исправляется под влиянием педагогических воздействий, неразвитостью самоорганизации и саморегуляции.

Низкий уровень воспитанности (от 13 до 24 баллов) представляется слабым, еще неустойчивым опытом положительного поведения, которое регулируется в основном требованиями старших и другими внешними стимулами и побудителями, при этом саморегуляция и самоорганизация ситуативны. нравственный воспитание педагогический духовный.

Средний уровень воспитанности (от 24,5 до 48 баллов) характеризуется самостоятельностью, проявлениями саморегуляции и самоорганизации, хотя активная общественная позиция еще не вполне сформирована.

Высокий уровень воспитанности (от 49 до 60 баллов) определяется устойчивой и положительной самостоятельностью в деятельности и поведении на основе активной общественной, гражданской позиции.

Полученное числовое значение определяет начальный уровень духовно-нравственной воспитанности (НУДНВ) личности подростка в данном исследовании.

В соответствии с данной методикой была проведена первичная оценка уровней духовно-нравственной воспитанности подростков.