Нетрадиционные формы уроков в педагогическом процессе
При проведении во время экскурсии закрепления того или иного материала важнейшая задача учителя состоит в том, чтобы добиться его обстоятельного осмысления. Экскурсии предшествует лекция, в которой раскрывается её проблематика. Перед экскурсией учащиеся получают вопросы по её содержанию. На них они будут отвечать после экскурсии на уроке итогового повторения. Семинар — исследование может… Читать ещё >
Нетрадиционные формы уроков в педагогическом процессе (реферат, курсовая, диплом, контрольная)
Формы уроков
Целью нетрадиционных уроков является отработка новых методов, форм, приемов и средств обучения, что ведет к реализации основного закона педагогики — закона об активности обучения.
Нетрадиционные формы обучения предполагают:
- · использование коллективных форм работы;
- · привитие интереса к предмету;
- · развитие умений и навыков самостоятельной работы;
- · активизацию деятельности учащихся;
- · использование средств слуховой и зрительной наглядности;
- · адаптация материала к возрастным особенностям учащихся;
- · при подготовке к уроку учащиеся сами ищут интересный материал;
- · более полное осуществление практической, воспитательной, образовательной и развивающей целей обучения;
- · активизацию психических процессов: внимания, запоминания, восприятия, мышления;
- · становление новых отношений между учителем и учениками.
Классификация нетрадиционных форм урока
Урок был, есть и в образном будущем останется главной формой организации обучения и воспитания учащихся. Все попытки найти эквивалент уроку, заменить его другими формами организации учебных занятий ни в России, ни за рубежом успеха не имели. Однако, это не значит, что урок — нечто застывшее и нерушимое.
Поиски новых форм организации урока, подготовка и проведение таких уроков требует много сил, энергии, времени.
Одной из эффективных форм нетрадиционных форм обучения является семинарские занятия. Их эффективность заметно повышается благодаря использованию групповой работы.
Семинар — это:
- — вид ученических занятий, обсуждение учащимися под руководством преподавателя подготовленных сообщений или докладов;
- — форма ученического процесса, построенная на самостоятельном изучении учащихся по заданию руководителя отдельных вопросов, проблемы тем с последующим оформлением материала в виде доклада, реферата и его совместного обсуждения.
Семинар-исследование — форма, смысл которой заключается в приобретении и частичной реализации знаний с привлечением в этот процесс компонентов научного исследования. Термин исследование означает «подвергнуть научному рассмотрению в целях познания, выявления чего-либо; изучить, изучать «.
Семинар — исследование включает три этапа и часто выходит за временные и содержательные рамки одного двух уроков:
- 1 этап. Подготовительная работа:
- — постановка задачи;
- — формулирование исходной проблемы;
- — планирование семинара;
- 2 этап. Обсуждение темы семинара:
- — реализация функций семинара (познавательно-исследовательская, воспитательная, практическая, методическая).
- 3 этап. Заключительный — ориентирующий:
- — оценка семинара и участников;
- — определение степени завершённости изучение темы;
- — вычисление вопросов, подлежащих дальнейшему исследованию.
Семинар — исследование может в каких-то аспектах усиливаться или ослабляться, меняться. При внесении на занятие элементов исследования в значительной мере повышает интерес учащихся к истории, заставляет их больше рассуждать, видеть закономерности развития, ценить исторический опыт, более целенаправленно искать ответы на сложные жизненные вопросы.
Также в современной школе практикуется такой вид семинарского занятия как «Круглый стол «.
Выражение «за круглым столом» рассматривается как встреча, совещание:
- — «на равных правах, условиях»;
- — формы публичного обсуждения или освещения каких-либо вопросов, когда участники высказываются в определённом порядке;
- — «совещание, обсуждение чего-либо с равными правами участников»;
Термин позволяет вычислить три его составляющих:
- 1) неразрешённый вопрос;
- 2) равномерное участие представителей всех заинтересованных сторон;
- 3) выработка приемлемых для всех участников предложений, рекомендации по обсуждаемому вопросу.
Его отличительной особенностью является сочетание индивидуальных и групповых форм деятельности. Одни группы работают над поставленными вопросами, другие группы выполняют практические задания: составить кроссворд, лото, игру, составить план. В конце урока учащиеся рассказывают о результатах работы.
«Круглый стол» — это семинарное занятие, в основу которого преднамеренно заложено несколько точек зрения на один и тот же вопрос, обсуждение, которых подводит к приемлемым для всех участников позициям или решениям.
В последнее время все чаще используется такая нетрадиционная форма организации урока, как «Мозговой штурм «.
«Мозговой штурм» на занятиях — это метод семинара, содержащий целенаправленную ориентировку учащихся на восприятие и комментированное решение сложного вопроса на основе максимального умственного напряжения участника занятий; целесообразное, активное обдумывание и обсуждение вопроса.
Довольно часто учителя проводят уроки-конкурсы. Данная форма организации занятия позволяет: проверить прочность теоретических знаний, практических умений и навыков за весь курс обучения, систематизировать знания учащихся, формировать у учащихся добросовестное отношение к труду, сознательное отношение к выполнению трудовых заданий: воспитывать волю к победе, развивать у учащихся самостоятельность мышления, творческую инициативу, активность.
Наряду с уроками, учебная работа в школе проводится в форме экскурсий. Слово экскурсия от латинского происхождения и в переводе на русский язык означает вылазку, посещение какого-либо места или объекта с целью его изучения.
Под экскурсией понимается такая форма организации обучения, при которой учащиеся воспринимают знание, путём выхода и месту расположения изучаемых объектов (природы, заводов, исторических памятников) и непосредственное ознакомление с ними.
Экскурсии являются весьма эффективной формой организации учебной работы. В этом отношении они выполняют следующие функции:
- 1) с помощью экскурсии реализуется принцип наглядности обучения, ибо в процессе их учащиеся, непосредственно знакомятся с изучаемыми предметами и явлениями.
- 2) экскурсии позволяют повышать научность обучения и укреплять его связь с жизнью и практикой.
- 3) экскурсии способствуют техническому обучению, так как дают возможность знакомить учащихся с производством.
В учебных программах по каждому предмету устанавливается обязательный перечень экскурсий и определяется их содержание.
Экскурсии бывают:
- — краеведческие: организуются с целью изучения природы и истории родного края.
- — комплексные экскурсии.
Классификация ученических экскурсий зависит от того, какие дидактические задачи решаются в процессе их проведения. С этой точки зрения выделяются два типа экскурсий. Одни из них служат средством изучения нового материала учащихся, другие используются для закрепления того материала, который предварительно изучен в классе.
Основная задача экскурсии, изучение нового материала, который состоит в том, чтобы наглядно сообщить учащимся новые знания.
При проведении во время экскурсии закрепления того или иного материала важнейшая задача учителя состоит в том, чтобы добиться его обстоятельного осмысления. Экскурсии предшествует лекция, в которой раскрывается её проблематика. Перед экскурсией учащиеся получают вопросы по её содержанию. На них они будут отвечать после экскурсии на уроке итогового повторения.
Относительно новой формой урока является урок-дискуссия. Суть дискуссии состоит в том, что в результате исследования вопроса (темы) и выявлении трудности в его решении, учащиеся в ходе спора намечают попытки выхода (благоприятного исхода) по разрешению проблемной ситуации. В то же время учащиеся выявляют предпосылки возникновения данной проблемы, её истоки. Так рождаются проекты — различные гипотезы по её решению. Каждая группа готовит свой вариант решения проблемы, и они обсуждаются в ходе дискуссии.
На современном этапе развития образования учителя истории всё чаще стали проводить уроки — презентации. Презентация — это представление какой-либо информации. Презентация (слайд-фильм) на компьютере представляет собой серию слайдов. Слайды оформляются в едином стиле и содержат информацию, необходимую для иллюстрации во время урока. Грамотное использование презентации усиливает мотивацию учения и эффективность восприятия учащимися информации. Применение презентации наполняет новым содержанием методику преподавания, так как предлагает новые варианты решения педагогических задач и рассматривается как новое дидактическое средство для организации ученического процесса.
Компьютерные презентации можно использовать на различных этапах учебного занятия для достижения своих специфических целей:
- — при актуализации знаний компьютерную презентацию целесообразно использовать в первую очередь как средство иллюстрации ранее изученного материала, основных определений темы или раздела учебного материала;
- — при формировании новых знаний компьютерная презентация используется как иллюстрирующее демонстрирующее средство при объяснении нового материала и как средство для самостоятельного изучения учащимися основных определений темы или раздела;
- — при формировании новых и развитии имеющихся умений — для иллюстрации, демонстрации того, как выполняется то или иное задание учителя;
- — при обобщении, систематизации и повторении теоретического материала темы, раздела или предшествующего занятия — для выделения наиболее важной учебной информации;
- — при оценке и контроле знаний учащихся возможно использование мини-презентации, в которой даны задания учителя. Возможна также форма контроля в виде письменного опроса, с иллюстрацией вопросов на экране монитора.
Таким образом, можно сделать вывод о необходимости внедрения в педагогический процесс нетрадиционных форм уроков, так как именно они позволяют сделать учебный процесс действительно привлекательным для учащихся, то есть повысить мотивацию знаний.