Организация взаимодействия логопеда и учащихся с ограниченными возможностями здоровья в условиях дистанционного обучения

Организация взаимодействия логопеда и учащихся с ограниченнымивозможностями здоровья в условиях дистанционного обучения логопед дистанционное обучение логопедический Д. А. Литвинова (г. Асбест) В современном обществе стремительно развиваются информационные технологии, позволяющие обеспечить равный доступ к качественному образованию детям с различными образовательными потребностями, в том числе и детям с ограниченными возможностями здоровья. Дистанционное обучение эффективно решает проблемы образования детей-инвалидов, которые, в силу ограничений по состоянию здоровья, чаще всего не могут посещать школу и обучаются на дому. Данная категория учащихся обучается по индивидуальному учебному плану, но количество учебных часов значительно меньше, чем при классно-урочной форме. Кроме того, сужается круг общения детей, что не способствует успешной социализации учащихся в будущем. Ещё одной из проблем обучения учащихся с ОВЗ, особенно проживающих в отдаленной местности, является отсутствие систематической помощи узких специалистов: психолога, дефектолога, логопеда.

Организация дистанционного обучения учащихся с ограниченными возможностями здоровья позволяет:

• • максимально индивидуализировать образовательный процесс в зависимости от психо-физических особенностей, индивидуальных возможностей и состояния здоровья каждого учащегося;
• • обеспечить дополнительные часы для изучения предметов учебного плана;
• • расширить круг общения учащихся с педагогами и сверстниками;
• • обеспечить квалифицированную психологическую, дефектологическую и логопедическую помощь.

В процессе проведения дистанционных логопедических занятий с учащимися, имеющими ограниченные возможности здоровья, активно использую современные технологии. Организовать дистанционное взаимодействие с учащимися помогает программа Skype, которая позволяет: бесплатно общаться в режиме видео или аудиосвязи, обмениваться мгновенными сообщениями, файлами, контактами, обеспечить групповое взаимодействие, продемонстрировать собеседнику свой экран, увидеть экран собеседника. Кроме того, с помощью специальных изображений — «смайликов» можно придать дополнительную эмоциональную окраску сообщению или получить рефлексивную оценку деятельности от собеседника. С помощью программы Skype провожу диагностическое обследование состояния устной и письменной речи учащегося, разучиваю пальчиковую, артикуляционную и дыхательную гимнастики, показываю правильный артикуляционный уклад звуков, осуществляю постановку нарушенных звуков, автоматизирую их в речи, тем самым осуществляю коррекцию и развитие устной речи учащихся. Необходимо отметить и аспекты, осложняющие логопедическую деятельность в процессе дистанционных занятий: отсутствие тактильного контакта с ребенком, исключающее возможность проведения логопедического массажа, механической постановки звука.

Очень часто в процессе занятий ученику требуется оказать помощь в выполнении письменного задания или в настройке программного обеспечения. С помощью программы Team Viewer можно удалённо управлять компьютером собеседника, осуществлять аудио и видеообщение, передавать файлы, настраивать программы, совместно работать над документами. Таким образом, данная программа позволяет педагогу выполнить любые операции на компьютере ученика, а также предоставить доступ ученику к своему компьютеру с целью выполнения какого-либо задания. Использование Team Viewer в процессе дистанционных логопедических занятий расширяет возможности логопеда в использовании дидактических материалов, направленных на коррекцию и развитие письменной речи учащихся, позволяет сократить время на выполнение практических письменных упражнений.

В последнее время в своей практике, при организации и проведении дистанционных логопедических занятий, широко использую возможности сервисов Google.

Кроме удобного хранения различной информации, Google — диск предоставляет возможность создания и совместного редактирования документов и таблиц, создание и просмотр презентаций, форм, рисунков. Кроме того, можно подключить дополнительные приложения, позволяющие сделать логопедическое занятие ещё более интересным, красочным, запоминающимся.

Для организации продуктивного взаимодействия с ребенком использую интерактивные листы, созданные в Google Docs. Такая форма помогает организовать как совместную деятельность логопеда и учащегося, так и самостоятельную работу учащегося при выполнении заданий на классификацию, дифференциацию, одиночный или множественный выбор, разгадывание кроссворда, работу с деформированным словом, предложением, текстом. При этом логопед имеет возможность видеть, как ребёнок выполняет задание, и, в случае необходимости, оказывает ему необходимую помощь. Преимущество интерактивных листов в том, что они достаточно просты в изготовлении и использовании, доступ к листу может быть предоставлен для определенного числа пользователей, интерактивный лист может быть использован неоднократно, причём на любых этапах занятия — как при объяснении нового материала, повторении и закреплении полученных знаний, так и на этапе контроля и проверки знаний.

Красочное оформление интерактивных листов, разнообразие структуры и содержания заданий, возможность активных действий ребенка повышают познавательную активность учащихся, развивают положительную учебную мотивацию, самостоятельность, совершенствуют навыки владения информационно-коммуникационными технологиями. Кроме того, интерактивные рабочие листы обеспечивают разнообразие видов деятельности, позволяют визуализировать процессы обучения, использовать коррекционно-развивающие упражнения, способствующие не только коррекции речевых нарушений, но и развитию памяти, внимания, восприятия, логического мышления школьников с ограниченными возможностями здоровья.

Таким образом, организация логопедической помощи в рамках дистанционного взаимодействия с использованием интерактивных методов обучения обеспечивает качественно новый уровень деятельности логопеда, значительно увеличивая ее дидактические, информационные, методические и технологические возможности.

Библиографический список

• 1. Акименко В. М. Новые логопедические технологии: учебно — метод. пособие / В. М. Акименко. — Ростов н/Д: Феникс, 2008. — 105 с.: ил. — (Сердце отдаю детям).
• 2. Акименко В. М. Развивающие технологии в логопедии. — Ростов н/Д: изд. Феникс, 2011.
• 3. Гин А. Приемы педагогической техники. — М.: Вита-Пресс, 2003.
• 4. Кукушкина О. И. Компьютер в специальном обучении. Проблемы, поиски, подходы // Дефектология, 1994, № 5.
• 5. Селянина С. Ю. Использование информационно-коммуникационных технологий в коррекционно-развивающей работе с детьми, имеющими общее недоразвитие речи. Электронная газета «Интерактивное образование», выпуск № 14, декабрь, 2008, Новосибирск.