Выводы. 
Сказка как средство формирования толерантного отношения к народам мира

Проведение опытно-экспериментального исследования формирования толерантного отношения к народам мира у старших дошкольников с помощью сказки позволило сделать следующие выводы.

Практическое исследование проводилось нами в три этапа: 1-ый — констатирующий эксперимент: диагностика сформированности толерантного отношения к народам мира у воспитанников старших групп № 12 и № 13 (беседа с детьми «Я и мир вокруг меня»); 2-ой — формирующий эксперимент: проведение с детьми группы № 13, которая является экспериментальной, работы по воспитанию толерантности с использованием сказок; 3-ий — контрольный эксперимент: итоговая диагностика сформированности толерантного отношения к народам мира у воспитанников старших групп № 12 и № 13 (работа, аналогичная проводимой на начальном этапе эксперимента).

Для формирующего эксперимента были подобраны сказки разных народов, чтение которых и обязательное обсуждение было организовано как во время занятий, так и в повседневной жизни группы (перед обедом, после сна, в любое другое свободное время): «Воробей и лиса» (болгарская сказка), «Обезьяна и конфета» (бразильская сказка), «Дедов совет» (латышская сказка). Кроме названных, с детьми читали хорошо известные сказки как русских, так и зарубежных детских писателей: «Сказка о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина, «Цветик-семицветик» В. Катаева, «Снежная королева», «Гадкий утенок», «Дюймовочка» Г. Х. Андерсена, «Карлик Нос» И. Гауфа, «Репка», «Теремок».