Возможности детского объединения в развитии экологической культуры детей и подростков

Возможности детского объединения в развитии экологической культуры детей и подростков

Основным критерием эффективности работы по формированию экологической культуры школьников является единство экологического сознания и поведения.

Приобщение подростков к экологической культуре необходимо начинать с детства, так как в этом возрасте легче всего приобщить подростков к природе, научить любить и охранять природу.

Одной из ведущих задач экологического образования школьников в настоящее время стало формирование ответственного отношения к окружающей среде. Для её решения требуется организация не только теоретических занятий, но и практической деятельности, в ходе которой дети должны овладеть умениями и навыками правильного поведения в природе, научиться оценивать состояние окружающей среды ближайшего природного окружения — двора, улицы, пришкольного участка и т. п.; вносить свой практический вклад в сохранение и улучшение богатств и красоты природы.

Экологическое образование помогает осознать ценность природы для материальных, познавательных. Эстетических и духовных потребностей человека; понять, что человек-часть живой природы; его назначение — познать законы, по которым живет и развивается природа и в своих поступках руководствоваться этими законами; понять необходимость сохранения всего многообразия жизни; раскрыть сущность происходящих экологических катаклизмов; понять современные проблемы экологии; осознать актуальность её как для всего человечества, так и для каждого человека в отдельности; вызвать стремление принимать личное участие в преодоление экологического кризиса, в решении экологических проблем.

В педагогической науке существуют два разных термина: «экологическое воспитание» и «экологическое образование». Первое невозможно без второго, и поэтому образование должно развиваться в контексте второго, тем более, что знания сами по себе еще не определяют направленность деятельности человека. Сущность экологического образования и воспитания заключается в обретении каждым человеком чувства природы, умения вникать в ее мир, в ничем незаменимую ценность и красоту; понимании, что природа есть основа жизни и существования всего живого на земле; диалектической неразрывности и взаимообусловленности природы и человека.

В таких условиях особую важность приобретает экологическое образование, которое рассматривается рядом ученых как важнейший фактор нравственного формирования личности. По мнению И. Л. Бондаренко, Н. Н. Достовалова, М. С. Каган, Н. В. Картомышева, воспитание подрастающего поколения с высокой экологической культурой позволит преодолеть целый ряд негативных явлений в жизни общества, гармонизировать отношения человека с другими людьми, с природой, с самим собой как частью природы.

По мнению А. В. Стромовой, сущность формирования экологической культуры подростков в детско-юношеских общественных объединениях представляет собой целенаправленный педагогический процесс с использованием средств, форм и методов социально-культурной деятельности, направленный на овладение новыми знаниями, умениями, навыками и содействующий формированию, укреплению и развитию экологической культуры подростков.

Специфика формирования экологической культуры подростков в условиях детско-юношеских общественных объединений предусматривает создание особой системы отношений, в рамках которой формируются знания, умения, навыки и эмоционально-эстетические потребности взаимодействия детей с природой. Она подразумевает выход системы отношений за рамки самого объединения и включение в круг отношений других людей, с которыми эта деятельность так или иначе связана. При этом экологическая культура личности — это целостная система, включающая в себя ряд элементов: экологические знания, представления, умения и навыки; совокупность экологических ценностей, идеалов, убеждений и принципов; культуру чувств и эмоций; потребность в нравственном, экологически оправданном поведении. [2].

Кроме того, имеются теоретические и практические предпосылки для специального исследования вопроса о воспитании экологической культуры подростков в процессе интеграции учебной и внеучебной деятельности. Для обоснования данной позиции мы можем обратиться к Е. И. Абатурову, который доказывает необходимость объединения учебной и внеучебной деятельности в целостную организационно-педагогическую систему. Принимая его точку зрения, отметим, что данная система выступает фактором развития интереса к познавательной деятельности в целом; создает условия, при которых урок становится органичным элементом воспитательной системы, выполняет роль катализатора интеграции урочной и внеучебной познавательной деятельности, стимулирует переход познавательной деятельности из доминирующего вида в системообразующий [1].

На базе МБОУ Грушевской ООШ создано детское объединение — Юный краевед.

Данное объединение реализует свою деятельность в форме кружковой работы. Целью работы кружка юный краевед является развитие системы патриотического воспитания учащихся школы, способных на основе формирования патриотических чувств и сознания обеспечить решение задач по консолидации общества — поддержанию общественной и экономической стабильности, упрочению единства и дружбы народов Российской Федерации.

Задачи кружка юный краевед:

• 1. Создание механизма, обеспечивающего становление и эффективное функционирование школьной системы патриотического воспитания;
• 2. Формирование патриотических чувств и сознания граждан на основе исторических ценностей и роли России в судьбах мира, сохранение и развитие чувства гордости за свою страну;
• 3. Воспитание личности гражданина — патриота Родины, способного встать на защиту государственных интересов Страны;
• 4. Формирование комплекса нормативного, правового и организационно-методического обеспечения функционирования системы патриотического воспитания.

Содержание кружковой работы включает в себя:

• 1 .Знание зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды и здорового образа жизни;
• 2. Умение оздоровлять окружающую среду, внося посильный вклад в улучшение санитарно-гигиенических и экологических условий жизни человека;
• 3. Развивать умения и навыки, направленные на сохранение и укрепление индивидуального здоровья учащихся;
• 4 .Овладение экологической культурой учащимися.

Приоритетное направление деятельности — создание условий для его самореализации, стимулирование творческой активности и развитие индивидуальных задатков и способностей.

Наиболее действенным средством экологического воспитания является разнообразная деятельность детей (учебная, познавательная, художественная, творческая, игровая). Особую роль играет природоохранительная деятельность школьников. Виды ее многообразны:

• — по защите природной среды (спасание животных, попавших в беду; борьба с мусором; изготовление кормушек и домиков для птиц, установка табличек в местах распространения охраняемых растений);
• -по предупреждению дурных поступков в природе и борьбе с ними (участие в «зеленом» патруле, рейдах в природу);
• -по улучшению природной среды (посадка растений, озеленение склонов, расчистка леса от сушняка);
• -по пропаганде и разъяснению идей охраны природы (беседы с товарищами, родителями, взрослыми, изготовление плакатов, выпуск стенгазет, подготовка радиопередач);
• -по сохранению и использованию эстетических ценностей природы (сбор природного материала, изготовление панно, поделок из природного материала).

В заключении хочется отметить, что природа не может защищать себя от варварского, корыстного, равнодушно — пассивного отношения к ней, от враждебных ее действий человека и вмешательства в ход естественных процессов, вызывающих гибель многих растений и животных. В нравственном обществе сформулирован закон об охране природы, который должен выполняться каждым гражданином страны. К его выполнению подрастающее поколение подготавливается всем содержанием и формами нашей жизни, особенно условиями единого учебно — воспитательного процесса. Полноценный эффект будет достигнут, когда экологическое сознание и поведение станут составной частью общей культуры молодого человека. объединение подросток развитие культура.

Абатуров Е.И., Ильясов Д. Ф. Педагогические возможности интеграции учебной и внеучебной деятельности для воспитания экологической культуры подростков // Современные проблемы науки и образования. — 2012. — № 5.

Стромова Анастасия Викторовна. Формирование экологической культуры подростков в детско-юношеских общественных объединениях: диссертация … кандидата педагогических наук: 13.00.05 / Стромова Анастасия Викторовна; [Место защиты: Тамб. гос. ун-т им. Г.Р. Державина]. — Тамбов, 2010. 207 с.