Особенности социальной адаптации детей на примере Тарногского детского дома

Организация и проведение исследования

Изучение особенностей социальной адаптации детей Тарногского детского дома.

Для достижения поставленной цели необходимо выполнить следующие задачи:

• 1. Измерить уровень социальной адаптации в Тарногском детском доме в возрасте от 12−17 лет.
• 2. Измерить уровень социальной адаптации учеников 7 класса общеобразовательной школы.
• 3. Провести анализ полученных данных.
• 4. На основании результатов работы дать рекомендации по организации работы с воспитанниками в Тарногском детском доме с целью повышения уровня их социальной адаптации.

База исследования:

ГОУ «Тарногский детский дом» для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей был открыт в августе 1995 года в деревне Игумновская, Тарногского района.

Тип учреждения: закрытый.

Ведомственная принадлежность: Министерство образования Российской Федерации, Департамент образования Вологодской области.

За эти годы было создано развитие материальной базы учреждения, разработана программа развития учреждения и подпрограммы: «Хозяин (хозяйка) крестьянского подворья», «Подготовка воспитанников к семейной жизни», «Привитие воспитанникам способов защиты и безопасного поведения», «Программа курса по экономике для воспитанников детского дома».

Детский дом работает по плану воспитательной работы. Каждый педагог имеет свой индивидуальный план, который реализует в процессе организуемой с детьми деятельности.

В детском доме разработаны правила охраны жизни и здоровья воспитанников.

В детском доме создано 6 групп. На каждой группе работают три воспитателя по сменам.

Цель детского дома: подготовка воспитанников к успешной адаптации в совремённом обществе.

Направления деятельности Тарногского детского дома:

• 1) изучение социальной реабилитации детей в целостной системе трудового воспитания в детском доме 7 вида через самостоятельность и индивидуальность в учебно-воспитательном процессе.
• 2) продолжение работы по формированию идейно — нравственных ценностей общества: Родина, Мир, Человек, Труд, Знания;
• 3) повышение квалификации педагогических работников через самообразование, курсы, семинары;
• 4) расширение, укрепление учебно-материальной базы учреждения;
• 5) создание условий для социальной адаптации детей в обновлённом детском коллективе на основе трудового воспитания.

Задачи:

• 1) создать условия для успешного прохождения 1 этапа становления детского коллектива;
• 2) разработать и освоить индивидуальные маршруты сопровождения развития и саморазвития воспитанников детского дома;
• 3) определить и апробировать оптимальные способы организации патронажа выпускников;
• 4) подготовить к аттестации 16 педагогических работников;
• 5) создание условий для социальной адаптации детей в обновлённом детском коллективе на основе трудового воспитания;
• 6) продолжить совершенствование системы трудового воспитания через организацию работы дворника, животноводческих бригад и др.;
• 7) продолжить работу по формированию идейно-нравственных ценностей общества;
• 8) повысить роль физической культуры и спорта в социальной адаптации воспитанников детского дома.

Содружество детского дома с другими учреждениями.

• — школы района;
• — детские дома;
• — дом детского творчества;
• — дом культуры;
• — детская спортивная школа;
• — библиотека;
• — музеи.

Режим работы детского дома круглосуточный.

Список администрации:

• 1) директор — Панова Зинаида Станиславовна;
• 2) заместитель директора — Архиповская Маргарита Ивановна;
• 3) заместитель директора по учебно-воспитательной работе — Вячеславова Татьяна Ивановна;
• 4) главный бухгалтер — Вячеславова Елена Протогеновна;
• 5) кассир — Кузьмина Тамара Николаевна.

Список специалистов:

• 1) социальный педагог — Дедюкова Маргарита Ивановна;
• 2) логопед — Архиповская Маргарита Ивановна;
• 3) психолог — Ульяновская Марина Петровна;
• 4) инструктор по физическому воспитанию — Науменко Сергей Николаевич;
• 5) музыкальный руководитель — Кузьмина Ольга Валерьевна;
• 6) библиотекарь — Ульяновская Ольга Николаевна;
• 7) учитель по швейному делу — Попова Александра Михайловна;
• 8) медицинские работники — Силенская Светлана Игоревна;
• 9) учитель по столярному и сапожному мастерству — Попов Павел Николаевич.

Успех воспитательской деятельности по формированию у воспитанников готовности к самостоятельной жизни во многом зависит от усилий педагогического коллектива детского дома:

• 1) от целенаправленной и систематической педагогической деятельности;
• 2) от тщательного продумывания и отбора форм и методов работы;
• 3) от логичного и последовательного планирования этапов деятельности;
• 4) от отслеживания и постоянного анализа эффективности педагогической деятельности;
• 5) от своевременной коррекции нежелаемых результатов.

В детском доме проживает 40 воспитанников: 13 девочек и 27 мальчиков, разных возрастов. В детском доме содержаться дети трех возрастных групп: дошкольного, младшего школьного и подросткового возраста. Причём лишь небольшое число этих детей остались без попечения в результате смерти их родителей. Остальные относятся к явлению так называемого «социального сиротства», то есть являются сиротами при живых родителях (см. приложение 3, график 1). Это вызвано продолжающимся ухудшением жизни российской семьи, её нравственных устоев, материальных и жилищных трудностей, роста внебрачной рождаемости, увеличение числа родителей, ведущих асоциальный образ жизни, роста числа разводов и, как следствие, изменение отношения к детям.

Основными причинами увеличения числа «социальных сирот» являются:

• — падение социального престижа семьи;
• — материальные и жилищные трудности;
• — межнациональные конфликты;
• — рост внебрачной рождаемости;
• — высокий процент родителей, ведущих асоциальный образ жизни;
• — рост числа разводов;
• — распространение жестокого обращения с детьми.

Из полученных нами данных мы видим, что в 3 и 5 классе больше количество учащихся, а дошкольников, первоклассников, второклассников и восьмиклассников по 1 человеку.

В ходе работы по социальной адаптации были вскрыты следующие проблемы воспитанников:

• 1. Проблемы социального характера:
  • — перегруженность детей отрицательным опытом, негативными образами, обусловленная изначальными пребыванием в неполноценной, опасной социальной ситуации;
  • — социальный статус ребенка-сироты — «ребенок государства».
• 2. Проблемы медицинского характера:
  • — патологические отклонения в состоянии здоровья воспитанников;
  • — тяжелые психические травмы, нервные расстройства, задержка развития;
  • — ослабленность детского организма, отставание в физическом развитии.
• 3. Психологические проблемы:
  • — ранняя депривация, деформация эмоционально-чувственной сферы, вызванная недостатком родительской любви;
  • — эмоциональная холодность, зажатость, отчужденность, недоверие к людям, недоброжелательное, а иногда и агрессивное отношение к ним;
  • — несформированность коммуникативных умений, неумение выстраивать конструктивное общение на уровне «ребенок — ребенок», «ребенок — взрослый»;
  • — повышенная уязвимость воспитанников детского дома, неспособность к самоопределению, инфантилизм;
  • — нарушение чувства близкой привязанности к родным (братьям, сестрам).
• 4. Педагогические проблемы:
  • — социально-педагогическая запущенность детей;
  • — девиантное поведение;
  • — низкий уровень культуры;
  • — высокий уровень притязаний, эгоизм, потребительское отношение к людям, слабо развито чувство ответственности, бережливости.

По результатам исследования проблем воспитанники отмечают, что сталкиваются с проблемами: в учебе, конфликт с взрослыми (учителя, воспитатели), тоска по дому.

В решении проблем респонденты отметили, что чаще обращаются к воспитателям, друзьям и учителям. К социальному педагогу, к психологу, к заместителю директора по УВР они обращаются с проблемами реже.

Полученные результаты говорят нам о необходимости организации социальной адаптации.

Для того чтобы оптимизировать данный процесс, мы рекомендуем следующее:

• — реагировать на проблему воспитанника таким образом, чтобы передать уверенность в том, что он сам может справиться с ней;
• — непрерывно повышать активность и ответственность воспитанника;
• — ограничивать влияние негативных социальных факторов;
• — развивать навыки межличностного общения у учащихся;
• — пытаться устранить барьеры общения, приводящие к непониманию;
• — информировать органы здравоохранения о выявлении несовершеннолетних, нуждающихся в обследовании, наблюдении или лечении в связи с употреблением спиртных напитков;
• — выявлять совместно с психологом и социальным педагогом причины и условия совершения подростками правонарушений;
• — проводить первоначальные ознакомительные беседы.

Для измерения уровня социальной адаптации используется методика К. Роджерса и Р. Даймонда.

Данная методика разработана с целью диагностики неприспособленности, выявления отклонений в психологическом состоянии воспитанников детского дома, анализа и предотвращения проблем на начальном этапе их возникновения.

Предназначена для школьников 12−17 лет.

Описание методики:

Методика состоит из 101 утверждения, которые испытуемый оценивает по 7-балльной шкале (от 0 до 6 баллов), как свойственные и не свойственные ему (от 0 — совершенно ко мне не относится, до 6 — точно про меня).

Для диагностики эмоциональных связей, то есть взаимных симпатий между членами группы используется социометрия Джекоба Морено[28].

При формировании групп не могли быть учтены пожелания воспитанников, поскольку мы были недостаточно знакомы с ними. Сейчас взаимоотношения в группе достаточно определились, и для воспитанников и для руководства выгодно учитывать пожелания при организации деятельности коллектива.