О первоначальном обучении грамоте вообще

Новейший рациональный способ обучения детей грамоте, следует назвать историческим, т.к. он был основан на способе, которым, как можно предположить, был изобретён письменный язык. Великий подвиг этих изобретателей состоял в том, что они не довольствовались иероглифическими изображениями понятий, стали вслушиваться в слова и разделили слова на простые звуки, позже изобрели значки для этих звуков, а создать азбуку было делом лёгким. Заслуга новой звуковой методы обучения грамоте и состоит в том, что она оторвалась от той прежней и обратилась прямо к изучению звуков как элементов изустного слова и их начертаний. Константин Дмитриевич предпочитает звуковую методу не потому что дети по ней быстро учатся читать и писать, а потому что эта метода даёт самодеятельность ребёнку, упражняет его внимание, память. И когда он открывает книгу, то он уже значительно подготовлен к тому, что читает, а главное интерес в нём не подавляется, а наоборот проявляется интерес к чтению.

Элементарное письмо

На первых уроках письма, учитель должен ознакомить детей с доской, мелом. Он объясняет как правильно рисовать или писать на доске, как правильно держать мел. На своих уроках учитель старается собрать и сосредоточить всех детей. Константин Дмитриевич советует пользоваться общим приёмом первоначального обучения: удачный ответ одного ученика, должен быть повторён целым классом. При обучении письму Константин Дмитриевич так же обращает внимание на то, что учитель должен научить ребёнка правильно держать ручку, правильно сидеть при письме. Их нужно научить этому, при лёгких упражнениях, чтобы потом не отвлекаться на это, при более сложных упражнениях. Ушинский предлагает учить детей писать по американской методике, заключается она в том, что на лёгких упражнениях дети учатся писать в такт. Так же Константин Дмитриевич советует сначала научить ребёнка ставить точки в различных направлениях и потом проводить линии по этим направлениям. И только после того когда дети научатся сносно проводить линии, хорошо сидеть, держать доску и грифель, слушать команду учителя, вот только тогда можно приступить к письму, но ещё не самих букв, а только элементов нашей азбуки. Ушинский предлагает после письма точек, линий, ноликов приступить к письму гласных букв, после этого детей следует упражнять в письме слогов.