Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Анализ педагогической деятельности [2]

Реферат: Анализ педагогической деятельности [2]
РефератПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Аналитическая деятельность учащихся должна систематически осуществляться и органично вписываться в учебный и воспитательный процесс, использоваться на различных этапах учебной и внеучебной деятельности; Необходимо использовать различные формы и способы анализа и самоанализа, учитывая возрастные особенности детей, уровень их подготовленности, опыт аналитической и рефлексивной деятельности; Синтез… Читать ещё >

Анализ педагогической деятельности [2] (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Цель: формирование умений организации анализа педагогической деятельности, овладение способами, формами коллективного анализа.

Планируемые результаты:_.

Трудовые действия.

Элементы компетенций.

Систематический анализ эффективности учебных занятий и подходов к обучению. Формирование универсальных учебных действий.

Знать:

  • — назначение, функции анализа, требования к анализу, логику, этапы, мыслительные операции аналитической деятельности;
  • — возможности участия детей и родителей в аналитической деятельности.

Уметь:

  • — выстроить логику аналитической деятельности;
  • — привлечь родителей и детей к аналитической деятельности;
  • — анализировать реальное состояние дел в учебной группе.

Владеть:

  • — методикой организации анализа в первичном коллективе;
  • — способами, формами коллективного анализа

Основные понятия темы: анализ, синтез, анализ задачи (проблемы), аналитическая деятельность, рефлексия.

Анализ — процесс установления причинно-следственных связей между деятельностью педагога и изменениями, происходящими с обучающимися и коллективом.

В результате анализа определяют:

Требования к анализу:

  • — результаты педагогической деятельности;
  • — целесообразность проводимой работы;
  • — факторы, которые обусловили достигнутые результаты;
  • — эффективность используемых средств, степень их влияния на результаты педагогической деятельности;
  • — достижения и недостатки пе-
  • 1) объективность, выявление существенных черт анализируемого объекта;
  • 2) рассмотрение совокупности явлений в их взаимосвязи и взаимодействии;
  • 3) рассмотрение предмета анализа в процессе возникновения, становления, изменения;
  • 4) анализ явления как динамичной, целостной системы, взаимодействующей со средой;
  • 5) за основу анализа берутся задачи;

дагогичсской деятельности, их причины;

  • — неиспользованные возможности и резервы для дальнейшего совершенствования педагогической деятельности;
  • — пути развития педагогического процесса и устранения причин обнаруженных недостатков
  • 6) комплексный подход к анализу;
  • 7) целенаправленность анализа;
  • 8) анализом должны заниматься все члены коллектива, в том числе дети и родители;
  • 9) организация и проведение анализа предусматривают решение воспитательных задач

Информация, необходимая для анализа:

1) четко сформулированные воспитательные и организационнопедагогические задачи, а также конкретно зафиксированные планируемые результаты.

2) материалы, отражающие достижение результатов педагогической деятельности.

3) перечень педагогических средств, которые использовались для решения поставленных задач и достижения намеченных результатов.

4) сведения об эффективности влияния используемых педагогических средств.

Общая логика анализа: синтез 1 — анализ - синтез 2

Синтез 1: вывод о том, как в целом решена поставленная задача, факты, цифры, подтверждающие этот вывод.

Анализ: что делалось для решения поставленной задачи, какая воспитательная работа проводилась, что и как повлияло на ее решение (характеристика степени влияния различных педагогических средств на решение задачи).

Синтез 2: выводы о наиболее эффективных педагогических средствах, неиспользованных возможностях и резервах, причинах снижения результативности воспитательной работы.

Мыслительные аналитические операции:

  • — описание явления в целом, обобщенная характеристика элемента, предмета (системы) анализа;
  • — расчленение явления, предмета анализа (системы, элемента) на составные части;
  • — сравнение с тем, что было и что стало, с идеальным состоянием явления, его состоянием для различных ситуаций и условий;
  • — установление причинно-следственных связей;
  • — классификация признаков в предмете анализа, выделение основной характеристики, обобщение, синтезирование, позволяющее сделать выводы по результатам анализа;
  • — абстрагирование, предположение о возможных путях развития данного элемента (системы).

Анализ решения воспитательной задачи включает следу— ющие действия:

  • а) четкая, конкретная формулировка задачи;
  • б) выделение составных частей, компонентов задачи и краткая их характеристика;
  • в) определение в задаче основных, актуальных для данной ситуации характеристик;
  • г) разработка критериев и показателей уровня решения задачи с учетом основных характеристик;
  • д) разработка методик для изучения результатов решения задачи;
  • е) составление перечня педагогических средств с целью решения задачи, а также факторов, влияющих на ее решение;
  • ж) разработка методик изучения эффективности используемых средств и степени влияния различных факторов на решение задачи;
  • з) проведение методик, сбор информации;
  • и) обработка информации по блокам с помощью таблиц, схем;
  • к) оформление результатов анализа в виде текста (отчета);
  • л) обсуждение и утверждение текста анализа с участниками педагогического процесса.

Организуя анализ и самоанализ деятельности учащихся, необходимо учитывать следующее:

  • 1) содержание и формы анализа должны соответствовать целям, образовательным и воспитательным задачам;
  • 2) необходимо использовать различные формы и способы анализа и самоанализа, учитывая возрастные особенности детей, уровень их подготовленности, опыт аналитической и рефлексивной деятельности;
  • 3) важно развивать, совершенствовать способы аналитической деятельности учащихся. Например, на первых этапах в младших классах может быть уместным использование цветограмм, символической оценки, в дальнейшем — коллективный и индивидуальный анализ;
  • 4) аналитическая деятельность учащихся должна систематически осуществляться и органично вписываться в учебный и воспитательный процесс, использоваться на различных этапах учебной и внеучебной деятельности;
  • 5) педагогу необходимо предоставить детям возможность самим выбирать способы анализа и оценивания своей деятельности. На первых этапах учитель предлагает несколько таких способов, учитывая возраст, состав учащихся, в дальнейшем дети сами определяют, разрабатывают средства анализа и оценивания своей деятельности;
  • 6) при отборе форм и способов аналитической деятельности важно предусмотреть возможность оценивания, рефлексии детьми собственной деятельности в сочетании с достижениями своей группы, класса, формируя у детей чувство ответственности за свои достижения и успехи товарищей.
Показать весь текст
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!