Список литературы. 
Психология интеллекта. 
Парадоксы исследования

Абулъханова-Славская, К. А. Личностные типы мышления // Когнитивная психология: Материалы советско-финского симпозиума. 1986. — М.: Наука. — С. 98−130.

Азаров, Н. Н. Стиль действования: рефлективность-импульсивность // Вопросы психологии. — 1982. — № 3. — С. 121−126.

Айзенк, Г. Ю. Интеллект: Новый взгляд // Вопросы психологии. — 1995. — № 1. — С. 111—131.

Айзенк, Г. Ю. Природа интеллекта. Битва за разум! Как формируются умственные способности / Г. Ю. Айзенк, Л. Кэмин. — М.: ЭКСМОПресс, 2002.

Алексеев, А. А. Поймите меня правильно, или Книга о том, как найти свой стиль мышления… / А. А. Алексеев, Л. А. Громова. — КПб.: Экономическая школа, 1983.

Амонашвили, Ш. Педагогическая симфония. Ч. I—III. — Екатеринбург, 1993.

Ананьев, Б. Г. О проблемах современного человекознания. — М.: Наука, 1977.

Анастази, А. Психологическое тестирование. Кн. 1—2. — М.: Педагогика, 1982.

Андреева, И. Н. Эмоциональный интеллект как феномен современной психологии. — Новополоцк: ПГУ, 2011.

Арнхейм, Р. Визуальное мышление // Зрительные образы: феноменология и эксперимент. Ч. 2. — Душанбе: Изд-во Тадж. ун-та, 1973. — С. 8—98.

Артемьева, Е. Ю. Психология субъективной семантики. — М.: Изд-во Моек, ун-та, 1980.

Артемьева, Е. Ю. Основы психологии субъективной семантики. — М.: Наука; Смысл, 1999.

Асмус, В. Ф. Историко-философские этюды. — М.: Наука, 1984.

Атемасов, А. В. Сложная логико-семантическая система понятий, складывающаяся вокруг понятия «посуда» у студентов // Актуальные проблемы интеллектуального и личностного развития: Материалы Международной научно-практической конференции. 16 апреля 2004 г. В 2 ч. Ч. 1 / Под ред. Т. А. Ратановой. — М.: МГОПУ, 2004. — С. 25—37.

Бабаева, Ю. Д. Психологический тренинг для выявления одаренности. — М.: Молодая гвардия, 1997.

Бабаева, Ю. Д. Динамическая теория одаренности // Основные современные концепции творчества и одаренности / Под ред. Д. Б. Богоявленской. — М., 1997. — С. 275—294.

Бардин, К. В. Многомерность сенсорного пространства простых акустических сигналов // Системный анализ сенсорно-перцептивных процессов / К. В. Бардин, В. И. Похилько. — М.: Ин-т психологии АН СССР, 1988. — С. 103—148.

Белова, С. С. Субъективная оценка интеллекта другого человека: эффект вербализации // Социальный интеллект: Теория, измерение, исследования / Под ред. Д. В. Люсина, Д. В. Ушакова. — М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2004. — С. 39—62.

Белоусова, А. К. Саморганизация совместной мыслительной деятельности. — Ростов-на-Дону: Изд-во РГПУ, 2002.

Белоусова, А. К. Стиль мышления / А. К. Белоусова, В. И. Пищик. — Ростов-на-Дону: Южный Федер. ун-т, 2011.

Берулава, Г. А. Психодиагностика умственного развития учащихся. — Новосибирск: Изд-во НГПИ, 1990.

Бине А. Измерение умственных способностей. — СПб.: Союз, 1998.

Богоявленская, Д. Б. Психология творческих способностей. — М.: Академия, 2002.

Богоявленская, Д. Б. Что выявляют тесты интеллекта и креативности? // Психология. Журнал Высшей школы экономики. — 2004. — № 2. —С. 54—65.

Богоявленская, Д. Б. Одаренность: природа и диагностика / Д. Б. Богоявленская, М. Е. Богоявленская. — М.: АНО «УНПРО», 2013.

Брунер, Дж. О познавательном развитии. Ч. 1—2. / Брунер Дж., Олвер Р.; под общ. ред. Гринфилда П. Исследование развития познавательной деятельности. — М.: Педагогика, 1971. — С. 25—98.

Брунер, Дж. Психология познания. — М.: Прогресс, 1977.

Брушлинский, А. В. Субъект: Мышление, учение, воображение. М. : — Воронеж: НПО «Модэк», 1996.

Брушлинский, А. В. Психология субъекта. — М.: Алетейя, 2003.

Будрина, Е. Г. Динамика интеллектуального развития в подростковом возрасте в условиях разных образовательных сред / Е. Г. Будрина, М. А. Холодная // Ярославский психологический вестник. —2004. — № 13. — С. 155—159.

Будрина, Е. Г. Динамика интеллектуальных способностей в подростковом возрасте: ресурсный подход // Итоговая научная конференция Института психологии РАН / отв. ред. А. Л. Журавлев, Т. И. Артемьева.— М.: Изд-во «Институт психологии РАН»; 2010. — С. 148—164.

Веккер, Л. М. Психические процессы. Мышление и интеллект. Т. 2. — Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1976.

Веккер, Л. М. Психические процессы. Субъект. Переживание. Действие. Сознание. Т. 3. —Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1981.

Веккер, Л. М. Психика и реальность: единая теория психических процессов. — М.: Смысл, 1998.

Величковский, Б. М. Представление реального и воображаемого пространства / Б. М. Величковский, И. В. Блинникова, Е. А. Лапин // Вопросы психологии. — 1986. — № 3. — С. 103—112.

Величковский, Б. М. Когнитивная наука: Основы психологии познания. В 2 т. — М.: Академия, 2006.

Вернадский, В. И. Письма к Н. Е. Вернадской (1888—1889). — М.: Наука, 1988.

Вертгеймер, М. Психология продуктивного мышления. — М.: Прогресс, 1987.

Виноградов, А. Г. Проявление творческой интеллектуальной активности в связи с особенностями организации понятийного знания: автореф. дис. … канд. псих. наук. — Киев: Киев, ун-т, 1990.

Виноградова, Л. В. Интеллектуальный контроль как способ интерпретации эмоционально-трудных жизненных ситуаций // Психологический журнал. 2004. Т. 25. № 6. С. 21—29.

Волкова, Е. В. Интеллект, креативность и продуктивность освоения профессиональной деятельности // Психологический журнал. — 2011. Т. 32. — № 4. — С. 83—94.

Волкова, Е. В. Триединый аспект функциональной организации концепта: прошлое, настоящее и будущее // Мир психологии. — 2013. — № 2. — С. 29—41.

Волкова, Е. В. Единство дифференционно-интегративных механизмов развития специальных способностей и креативности в контексте роста научных знаний // Психологический журнал. — 2014. Т. 35 — С. 54—70.

Воробьева, Е. В. Влияние способа общения на интеллектуальную продуктивность: автореф. дис. на соиск. уч. степ. канд. псих. наук. — М.: Ин-т психологии РАН, 1997.

Выготский, Л. С. О психологических системах // Собр. соч. Т. 1. — М.: Педагогика, 1982 а. — С. 109—131.

Выготский, Л. С. Мышление и речь // Собр. соч. Т. 2. — М.: Педагогика, 1982 б. — С. 5—361.

Выготский, Л. С. История развития высших психических функций // Собр. соч. Т. 3. — М.: Педагогика, 1983.

Выготский, Л. С. Психология подростка // Собр. соч. Т. 4. — М.: Педагогика, 1984. — С. 5—242.

Гальперин, П. Я. К исследованию интеллектуального развития ребенка // Вопросы психологии. — 1969. — № 1. — С. 15—25.

Гальперин, П. Я. К проблеме внимания // Леонтьев А. Н. и др. Хрестоматия по вниманию / Под ред. Леонтьева А. Н. — М.: Изд-во Моек, ун-та, 1976. — С. 220—228.

Гарднер, X. Структура разума: Теория множественного интеллекта. — М.: Изд. дом «Вильяме», 2007.

Гельфман, Э. Г. Психодидактика школьного учебника: Интеллектуальное воспитание учащихся / Э. Г. Гельфман, М. А. Холодная. — СПб.: Питер, 2006.

Гелъфман, Э. Г., Холодная, М. А. Психодидактика школьного учебника: учебное пособие для вузов. 2-е изд., испр. и доп. — М.: Изд-во, 2018.

Гилфорд, Дж. Три стороны интеллекта / Под ред. А. М. Матюшкина. Психология мышления. — М.: Прогресс, 1965. — С. 434—437.

Гилъбух, Ю. 3. Психолого-педагогические основы дифференциации обучения в начальном звене общеобразовательной школы. — Киев: Ин-т психологии, 1991.

Гилъбух, Ю. 3. Умственно одаренный ребенок. Психология, диагностика, педагогика. — Киев: НИИ психологии, 1992.

Горбачева, Е. И. Предметная ориентация мышления: сущность, механизмы, условия развития. — Калуга: КГПУ, 2001.

Гриндер, Дж. Из лягушек в принцы / Гриндер, Дж., Бэндлер, Р. — Воронеж, 1993.

Гриндер, М. Исправление школьного конвейера // Серия «НЛП в педагогике». — Нью-Йорк, 1994.

Гуревич, К. М. Тесты интеллекта в психологии // Вопросы психологии. — 1980. — № 2. — С. 53—64.

Гутке, Ю. Диагностические программы как вариант тестов обучаемости // Психодиагностика: теория и практика / Гутке, Ю., Волраб, У. — М.: Прогресс, 1986.

Давыдов, В. В. Проблема развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. — М.: Педагогика, 1986.

Дворяшина, М. Д. Особенности интеллектуального развития студентов в процессе обучения // Человек и общество. Вып. XIII. — Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1973. — С. 97—105.

Диагностика способностей и личностных черт учащихся в учебной деятельности / Под ред. В. Д. Шадрикова. — Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 1989.

Диагностика умственного развития дошкольников / Под ред. Л. А. Венгера, В. В. Холмовской. — М.: Педагогика, 1978.

Дисмор, Дж. Ментальные пространства с функциональной точки зрения // Язык и интеллект /Под ред. В. И. Герасимова и В. П. Нерознака. — М.: Прогресс, 1996. — С. 385—411.

Дифференционно-интеграционная теория развития / Отв. ред. Н. И. Чуприкова, А. Д. Кошелев. — М.: Языки славянских культур, 2011.

Дружинин, В. Н. Экспериментальное исследование формирующего влияния среды на креативность / В. Н. Дружинин, Н. В. Хазратова // Психологический журнал. — 1994. Т. 15. — № 4. — С. 83—93.

Дружинин, В. Н. Воздействие общения экспериментатора на проявление психометрического интеллекта у подростков-монозиготных близнецов / В. Н. Дружинин, Е. В. Воробьева // Психологический журнал. Т. 18. — 1997. — № 1. — С. 70—80.

Дружинин, В. Н. Интеллект и продуктивность деятельности: модель «интеллектуального диапазона» // Психологический журнал. — 1998. Т. 19. — № 2. — С. 61—70.

Дружинин, В. Н. Метафорические модели интеллекта // Психологический журнал. — 1999. Т. 20. — № 6.

Дружинин, В. Н. Психология общих способностей. — СПб.: Питер, 1999 б.

Дружинин, В. Н. Когнитивные способности. Структура. Диагностика. Развитие. — М.—СПб.: Per Se, Иматон, 2001.

Дружинин, В. Н. Психология способностей. Избранные труды / Отв. ред. А. Л. Журавлев, М. А. Холодная, В. Д. Шадриков. — М.: Институт психологии РАН, 2007.

Дружинина, С. В. Соотношение интеллектуальных способностей и креативности в структуре интеллекта // Акмеология. — 2016. — № 1. — С. 89—93.

Дункер, К. Психология продуктивного (творческого) мышления // Психология мышления. — М.: Прогресс, 1965.

Жинкин, Н. И. О кодовых переходах во внутренней речи // Вопросы языкознания. — 1954. — № 6. — С. 26—38.

Журавлев, А. Л. «Социально-психологическая зрелость»: обоснование понятия // Психологический журнал. — 2007. Т. 28. —№ 2. — С. 44—54.

Забродин, Ю. М. Психофизиология и психофизика / Забродин, Ю. М., Лебедев, А. Н. — М.: Наука, 1977.

Завалишина, Д. Н. Психологический анализ оперативного мышления. — М.: Наука, 1985.

Залевская, А. А. Индивидуальное знание: Специфика и принципы функционирования. — Тверь: Твер. гос. ун-т, 1992.

Занков, Л. В. Избранные педагогические труды. — М.: Педагогика, 1990.

Знаков, В. В. Экзистенциальный опыт субъекта как проблема психологии человеческого бытия // Субъектный подход в психологии / Под ред. А. Л. Журавлева, В. В. Знакова, 3. И. Рябикиной, Е. А. Сергиенко. — М.: Ин-т психологии РАН, 2009. —С. 211—225.

Иванова, А. Я. Обучаемость как принцип оценки умственного развития детей. — М.: Изд-во Моек, ун-та, 1976.

Каган, М. С. Индивидуальность как объективная реальность / М. С. Каган, А. М. Эткинд // Вопросы психологии. — 1989. — № 4. — С. 5—15.

Калмыкова, 3. И. Продуктивное мышление как основа обучаемости. — М.: Педагогика, 1981.

Калошина, И. П. Структура и механизмы творческой деятельности (нормативный подход). — М.: Педагогика, 1983.

Карпов, А. В. Психология рефлексивных механизмов деятельности. — М.: Ин-т психологии РАН, 2004.

Карпов, А. В. Психология метакогнитивных процессов личности /.

А. В. Карпов, И. М. Скитяева. — М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2005.

Карпов, А. А. Общие способности в структуре метакогнитивных качеств личности. — Ярославль: ЯрГУ, 2014.

Карпов, А. В. Системная методология как основа разработки проблемы метакогнитивных способностей личности / А. В. Карпов, А. А. Карпов // Системная психология и социология. — 2014. — № 3 (11). —С. 11—19.

Карпов, Ю. В. Критерии интеллектуального развития детей / Ю. В. Карпов, Н. Ф. Талызина // Вопросы психологии. — 1985. — № 2. — С. 52—59.

Карпов, Ю. В. Обучаемость как характеристика умственного развития // Вестник Московского ун-та. Серия 14. Психология. — 1990. — № 2. — С. 3—16.

Келер, В. Некоторые задачи гештальт-психологии // Хрестоматия по истории психологии. — М.: Изд-во Моек. Университета, 1980. — С. 102—120.

Кибалъченко, И. А. Психологические основы организации учебнопознавательного опыта обучающихся. — М.: КРЕДО, 2010.

Клике, Ф. Пробуждающееся мышление. У истоков человеческого интеллекта. — М.: Прогресс, 1983.

Книгин, А. Н. Учение о категориях: учеб, пособие для студентов философских факультетов. — Томск: Изд-во ТГУ, 2002.

Корнилов, С. А. Методический комплекс для диагностики академических, творческих и практических способностей / С. А. Корнилов, Е. Л. Григоренко // Психологический журнал. —2010. Т. 31. — № 2. — С. 90—103.

Корнилова, Т. В. Интуиция, интеллект и личностные свойства (результаты апробации шкал опросника С. Эпстайна) / Т. В. Корнилова, С. А. Корнилов // Психологические исследования. — 2013. Т. 6. — № 28. — С. 40—50.

Кострикина, И. С. Соотношение стилевых и продуктивных характеристик интеллектуальной деятельности у лиц с высокими значениями IQ: автореф. дис… канд. псих. наук. — М.: Ин-т психологии РАН, 2001.

Кострикина, И. С. Имплицитная обучаемость как условие реальных достижений в разных видах профессиональной деятельности // Психологический журнал. — 2008. Т. 29. — № 4. — С. 66—75.

Коул, М. Культурно-историческая психология. — М.: Когито-Центр, 1997.

Кочарян, А. С. Преодоление эмоционально-трудных ситуаций общения в зависимости от сложности социальной перцепции: автореф. дис. … канд. псих. наук. —Л.: Ленинг. ун-т, 1986.

Крамаренко, В. Ю. Интеллект и уровни его развития: автореф. дис… канд. фил. наук. — М.: Моек, ун-т, 1983.

Крутецкий, В. А. Психология математических способностей. — М.: Просвещение, 1968.

Кулюткин, Ю. Н. Мышление учителя / Ю. Н. Кулюткин, Г. Г. Сухобская. — М.: Педагогика, 1990.

Курганов, С. Ю. Первоклассники и учитель в учебном диалоге // Под ред. В. С. Библера. Школа диалога культур. — Кемерово: Алеф, 1993.

Ларионова, Л. И. Культурно-исторические факторы развития интеллектуальной одаренности. — М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2011.

Лакофф, Д. Женщины, огонь и опасные вещи. Что категории языка говорят нам о мышлении. — М.: Языки славянской культуры, 2004.

Леви-Брюлъ, Л. Сверхъестественное в первобытном мышлении. — М.: Педагогика-пресс, 1994.

Леви-Строс, К. Первобытное мышление. — М.: Республика, 1994.

Лейтес, Н. С. Ранние проявления одаренности // Вопросы психологии. — 1988. — № 4. — С. 98—107.

Лейтес, Н. С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия. — М.: Институт практической психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997.

Леонтьев, А. Н. Проблема развития психики. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959.

Литвинов, А. В. Метакогниция: Понятие, структура, связь с интеллектуальными и когнитивными способностями (по материалам зарубежных исследований) / А. В. Литвинов, Т. В. Иволина // Современная зарубежная психология. — 2013. — № 3. — С. 59—70.

Ллойд, Л. Школьная магия. (Удивительная технология для учителей и репетиторов). — 1964. — (Серия: НЛП в педагогике).

Логинов, Н. И. Воплощенное познание как современный тренд развития когнитивной психологии / Н. И. Логинов, В. Ф. Спиридонов // Вестник СПбГУ. Психология и педагогика. — 2017. — Т. 7. Вып. 1. — С. 25—42.

Лукичева, М. А. Развитие социального интеллекта у студентов-будущих педагогов: автореф. дис. … канд. псих. наук. — Череповец, 2004.

Луковников, Н. Н. Нарастание дифференциации как закономерность развития психических процессов // Психологический журнал. — 1985. Т. 6. — № 1. — С. 20—25.

Лунева, О. В. История исследования социального интеллекта. Ч. 1 // Знание. Понимание. Умение. — 2008. — № 4. — С. 177—182.

Лунева, О. В. История исследования социального интеллекта. Ч. 2 // Человеческий потенциал. — 2009. — № 1. — С. 223—229.

Лурия, А. Р. Высшие корковые функции человека. — М.: Изд-во Моек, ун-та, 1969.

Лурия, А. Р. Объективное исследование динамики семантических систем / А. Р. Лурия, О. С. Виноградова // Семантическая структура слова. — М.: Наука, 1971.

Лурия, А. Р. Об историческом развитии познавательных процессов. — М.: Наука, 1974.

Люсин, Д. В. Современные представления об эмоциональном интеллекте // Социальный интеллект: Теория, измерение, исследования / Под ред. Д. В. Люсина, Д. В. Ушакова. — М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2004. — С. 29—38.

Люсин, Д. В. Новая методика для измерения эмоционального интеллекта: опросник ЭмИн // Психологическая диагностика. —2006. — № 4. — С. 3—22.

Маккоби, М. О культуре общества и понимании эквивалентности / М. Маккоби, Н. Модиано // Исследование развития познавательной деятельности. — М.: Педагогика, 1971. — С. 307—320.

Малышева, Л. В. Модели интеллекта: 100 лет развития / Л. В. Малышева. — М.: Изд-во Моек, психолого-социального ин-та; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2006.

Маркс, К. Заметки о новейшей прусской цензурной инструкции //.

К. Маркс, Ф. Энгельс. Сочинения. — 2-е изд. — 1955. Т. 1. — С. 3—27.

Матурана, У. Биология познания // Язык и интеллект / Под ред.

B. И. Герасимова, В. П. Нерознака. — М.: Прогресс, 1996. — С. 95—142.

Матюшкин, А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. —.

М.: Педагогика, 1972.

Мелхорн, Г. Гениями не рождаются / Г. Мелхорн, Х.-Г. Мелхорн. — М.: Педагогика, 1989.

Менчинская, Н. А. Проблема учения и умственное развитие школьника. — М.: Педагогика, 1989.

Мерлин, В. С. Структура личности: характер, способности, самосознание: учеб, пособие. — Пермь: Изд-во Перм. пед. ин-та, 1990.

Мехтиханова, Н. Н., Смулъсон, М. Л. Мудрость — свойство пожилых и адаптированных? // Вестник Костромского государственного университета им. Н. Н. Некрасова. — 2013. Т. 19. — С. 36−40.

Минский, М. С. Структура для представления знания // Психология машинного зрения: пер. с англ. — М.: Мир, 1978. — С. 249—320.

Михайлова, Е. С. Социальный интеллект: Концепции, модели, диагностика. — СПб.: СПбУ, 2007.

Музычук, С. Т. Проявления психического времени в связи с интеллектуальными и личностными характеристиками человека. Деп. в ИНИОН АН СССР. № 40 046 от 13.11.1989 / С. Т. Музычук, М. А. Холодная.

Мышление: процесс, деятельность, общение / под ред. А. В. Брушлинского и др. — М.: Наука, 1982.

Найссер, У. Познание и реальность. — М.: Прогресс, 1981.

Обухова, Л. Ф. Концепция Ж. Пиаже: за и против. — М.: Педагогика, 1991.

Ожиганова, Г. В. Психологические аспекты духовности. Ч. I. Духовный интеллект // Психологический журнал. — 2010 а. Т. 31. — № 4. —.

C. 21—34.

Ожиганова, Г. В. Зарубежные концепции духовного интеллекта // Психология интеллекта и творчества: традиции и инновации. Материалы Всероссийской конференции, посвященной памяти Я. А. Пономарева и В. Н. Дружинина / Отв. ред. А. Л. Журавлев, М. А. Холодная, Д. В. Ушаков, Т. В. Галкина. — 2010 б. — С. 236—246.

Ожиганова, Г. В. Духовные способности как ресурс жизнедеятельности. — М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2016.

Осорина, М. В. Экспериментальное исследование образных структур на разных уровнях мыслительной деятельности: автореф. дис. … канд. псих. наук. — Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1976.

Осорина, М. В. Ментальные пространства как психическая реальность // Вестник СПбГУ. Психология и педагогика. — 2017. Т. 7. Вып. 1. — С. 6— 24.

Петренко, В. Ф. Психосемантика сознания. — М.: Изд-во Моек, ун-та, 1988.

Петренко, В. Ф. Психосемантика сознания. — 2-е изд., доп. — СПб.: Питер, 2005.

Петренко, В. Ф. Многомерное сознание: Психосемантическая парадигма. — М.: Новый хронограф, 2009.

Петухов, В. В. Образ Мира и психологическое исследование познания // Вестник Московского ун-та. Серия 14. Психология. — 1984. — № 4. — С. 13—21.

Пиаже, Ж. Психология интеллекта // Избранные психологические труды. — М.: Просвещение, 1969.

Подгорецкая, Н. А. Изучение приемов логического мышления у взрослых. — М.: Изд-во Моек, ун-та, 1980.

Поддъяков, А. Н. Тест творчества — синяя птица психологии // Знание — сила. — 2003. — № 5. — С. 101—104.

Пойя, Дж. Математическое открытие. — М.: Наука, 1976.

Полани, М. Личностное знание: на пути к посткритической философии. — М.: Прогресс, 1985.

Пономарев, Я. А. Методологическое введение в психологию. — М.: Наука, 1983.

Психологические исследования интеллектуальной деятельности // под ред. О. К. Тихомирова. — М.: Изд-во Моек, ун-та, 1979.

Психологические исследования интеллекта и творчества: Материалы научной конференции, посвященной памяти Я. А. Пономарева и В. Н. Дружинина, ИП РАН, 7—8 октября 2010 г. / отв. ред. А. Л. Журавлев, М. А. Холодная, Д. В. Ушаков, Т. В. Галкина. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2010.

Психология интеллекта и творчества: традиции и инновации / отв. ред. А. Л. Журавлев, М. А. Холодная, Д. В. Ушаков, Т. В. Галкина. — М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2010.

Психология способностей: современное состояние и перспективы исследований: Материалы научной конференции, посвященной памяти В. Н. Дружинина, 19—20 сентября 2005 г. / отв. ред. А. Л. Журавлев, М. А. Холодная. — М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2005.

Рабочая концепция одаренности // Д. Б. Богоявленская (и др.). — М.: Магистр, 2003.

Равен, Дж. Руководство к прогрессивным матрицам Равена и словарным шкалам. Разд. 1. Общая часть руководства / Дж. К. Равен, Дж.-Х. Курт, Дж. Равен. — М.: Когито-Центр, 1998.

Равен, Дж. Педагогическое тестирование. Проблемы. Заблуждения. Перспективы. — М.: Когито-центр, 1999.

Равен, Дж. Компетентность в современном обществе. — М.: КогитоЦентр, 2002.

Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания / под ред. Л. А. Венгера. — М.: Педагогика, 1986.

Развитие психофизиологических функций взрослых людей / под ред. Б. Г. Ананьева, Е. И. Степановой. — М.: Педагогика, 1972.

Развитие психофизиологических функций взрослых людей (средняя взрослость) / под ред. Б. Г. Ананьева, Е. И. Степановой. — М.: Педагогика, 1977.

Ребеко, Т. А. Ментальная репрезентация как формат хранения информации // Ментальная репрезентация: динамика и структура / под ред. А. В. Брушлинского, Е. А. Сергиенко. — М.: Институт психологии РАН, 1998. — С. 25—54.

Ребеко, Т. А. Телесный опыт в структуре индивидуального знания. — М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2015.

Ребеко, Т А. Структура телесной репрезентации и когнитивные стили // Психологический журнал. — 2016. Т. 37. — № 6. — С. 26—36.

Ришар, Ж. Ф. Ментальная активность. Понимание, рассуждение, нахождение решений / пер. с фр. Ребеко Т. А. — М.: Ин-т психологии РАН, 1998.

Роговин, М. С. Содержание, динамика и уровневая организация понятий в психологическом анализе субъективного времени / М. С. Роговин, Е. В. Карпова // Вопросы психологии. — 1985. — № 3. — С. 98—107.

Рубинштейн, С. Л. Проблемы общей психологии. — М.: Педагогика, 1973.

Рубинштейн, С. Л. Избр. философско-психологические труды. — М.: Наука, 1997.

Русалов, В. М. Темперамент и интеллект: общие и специальные факторы / В. М. Русалов, С. И. Дудин // Психологический журнал. — 1995. Т. 16. — № 5. — С. 12—23.

Сабадош, П. А. Ресурсная функция эстетических переживаний: анализ и систематизация подходов // Психологический журнал. — 2015. Т. 36. — № 5. — С. 21—31.

Сергеева, Н. И. Обучение одаренных детей в школах Великобритании // Советская педагогика. — 1990. — № 6. — С. 137—144.

Сергиенко, Е. А. Тест Дж. Мэйера, П. Сэловея и Д. Карузо «Эмоциональный интеллект» (MSCEITv. 2.0): Руководство / Е. А. Сергиенко, И. И. Ветрова. — М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2010.

Сергиенко, Е. А. Модель психического как основа становления понимания себя и другого в онтогенезе человека / Е. А. Сергиенко, Е. И. Лебедева, О. А. Прусакова. — М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2009.

Сергиенко, Е. А. Модель психического как новая исследовательская парадигма когнитивной психологии // Учен, записки Казан, ун-та. — 2015. Т. 157, кн. 4. — С. 265—279. — (Серия: Гуманитарные науки).

Сеченов, И. М. Избранные произведения / под ред. В. М. Каганова. — М., 1953.

Сиповская, Я. И. Особенности измерения интенциональных способностей в старшем подростковом возрасте // Международная научная школа психологии и педагогики. — 2015. — № 9 (17). — С. 37—42.

Сиповская, Я. И. Понятийные, метакогнитивные и интенциональные способности в структуре интеллектуальной компетентности: автореф. дис. … канд. псих. наук. — М.: Институт психологии РАН, 2016.

Смирнов, А. А. Проблема корреляции в области памяти // Возрастные и индивидуальные различия памяти. — М.: Просвещение, 1967.

Смирнов, С. Д. Психология образа: проблема активности психического отражения. — М.: Изд-во Моек, ун-та, 1985.

Соколов, А. Н. Внутренняя речь и мышление. — М.: Педагогика, 1968.

Социальный и эмоциональный интеллект. От процессов к измерениям / отв. ред. Д. В. Ушаков, Д. В. Люсин. — М.: Когито-Центр, 2009.

Степанов, С. Ю. Психология рефлексии: проблемы и исследования / С. Ю. Степанов, И. Н. Семенов // Вопросы психологии. — 1985. — № 3. —С. 31—40.

Степанова, Е. И. Структура интеллекта взрослых / Е. И. Степанова. — М.: НИИ ООВ, 1979.

Степанова, Е. И. Микровозрастной подход к исследованию интеллекта взрослых / Е. И. Степанова, Л. Н. Грановская // Психологический журнал. — 1980. Т. 1. — № 5. — С. 54—65.

Степин, В. С. Теоретическое знание. — Изд-во «Прогресс-Традиция», 2003.

Стернберг, Р. Стили мышления в школе / Р. Стернберг, Е. Григоренко // Вестник Моек, ун-та. Серия 14. Психология. — 1996. — № 2. —.

С. 34—42.

Стернберг, Р. Стили мышления в школе / Р. Стернберг, Е. Григоренко // Вестник Моек, ун-та. Серия 14. Психология. — 1997. — № 2. — С. 33—42.

Стернберг, Р. Интеллект успеха: пер. с англ. / С. И. Ананин. — Минск: Попурри, 2015.

Стеценко, А. П. Понятие «образа мира» и некоторые проблемы онтогенеза сознания // Вестник Московского ун-та. Серия 14. Психология. — 1987. — № 3. — С. 26—37.

Страницы автобиографии В. И. Вернадского. — М.: Наука, 1981.

Субботский, Е. В. Онтогенез сознания и основы рациональности // Вестник Московского ун-та. Серия 14. Психология. — 1989. —№ 1. — С. 63—74.

Сухомлинский, В. А. Об умственном воспитании. — Киев: Радянська школа, 1983.

Талызина, Н. Ф. Управление процессом усвоения знаний. — М.: Педагогика, 1975.

Талызина, Н. Ф. Педагогическая психология: психодиагностика интеллекта / Н. Ф. Талызина, Ю. В. Карпов. — М.: Изд-во Моек, ун-та, 1987.

Титченер, Э. Б. Учебник психологии. 4.1−2. — М.—СПб., 1914.

Тихомиров, О. К. Структура мыслительной деятельности человека. — М.: Изд-во Моек, ун-та, 1969.

Тихомиров, О. К. «Искусственный интеллект» и психология / под ред. О. К. Тихомирова. — М.: Наука, 1976.

Тихомиров, О. К. Психология мышления. — М.: Изд-во МГУ, 1984.

Тихомирова, Т. Н. Роль когнитивных показателей учащихся старшего школьного возраста в успешности решения математических заданий / Т. Н. Тихомирова, Ю. В. Ковас // Знание. Понимание. Умение. — 2012. — № 2. — С. 237—244.

Трифонова, А. В. Понятийные способности как основа индивидуального интеллектуального ресурса: автореф. дис. … канд. псих. наук. — М.: Институт психологии РАН, 2015.

Тулъвисте, П. Культурно-историческое развитие вербального мышления. (Психологическое исследование). — Таллинн: Валгус, 1988.

Узнадзе, Д. Психологические исследования. — М.: Наука, 1966.

Ушаков, Д. В. Интеллект: Структурно-динамическая теория. — М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2003.

Ушаков, Д. В. Социальный интеллект как вид интеллекта // Социальный интеллект: Теория, измерение, исследования / под ред. Д. В. Люсина, Д. В. Ушакова. — М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2004. — С. 11—28.

Ушаков, Д. В. Социальный и эмоциональный интеллект: надежды, сомнения, перспективы // Социальный и эмоциональный интеллект. От процессов к измерениям / под ред. Д. В. Люсина, Д. В. Ушакова. — М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2009. — С. 11—30.

Ушаков, Д. В. Тесты интеллекта, или горечь самопознания // Психология. Журнал высшей школы экономики. — 2004. — № 2. — С. 76—93.

Ушакова, Т. Н. Функциональные структуры второй сигнальной системы. — М.: Наука, 1979.

Флейвелл, Дж. Генетическая психология Жана Пиаже. — М.: Просвещение, 1967.

Франселла, Ф. Новый метод исследования личности / Ф. Франселла, Д. Баннистер. — М.: Прогресс, 1987.

Фриман, Дж. Одаренные дети и их образование: обзор международных исследований // Иностранная литература. — 1999. — № 11. — С. 10—18.

Фрумкина, Р. М. Цвет, смысл, сходство: аспекты психолингвистического анализа. — М.: Наука, 1984.

Холодкова, О. Г. Социальный интеллект у студентов с разным уровнем общего интеллекта / О. Г. Холодкова, И. Г. Якунина // Вестник Алтайского государственного педагогического университета. — 2016. — № 3 (28). — С. 84—86.

Холодная, М. А. Существует ли интеллект как психическая реальность? // Вопросы психологии. — 1990. — № 5. — С. 121—128.

Холодная, М. А. Когнитивные стили и интеллектуальные способности // Психологический журнал. — 1992. Т. 13. — № 3. —С. 84—93.

Холодная, М. А. Психологические механизмы интеллектуальной одаренности // Вопросы психологии. — 1993. — № 1. — С. 32—39.

Холодная, М. А. Психологический статус когнитивных стилей: предпочтения или «другие» способности? // Психологический журнал. — 1996. Т. 17. — № 1. — С. 61—69.

Холодная, М. А. Когнитивный стиль как квадриполярное измерение // Психологический журнал. — 2000. Т. 21. — № 4. — С. 46—56.

Холодная, М. А. Особенности когнитивных стилей «импульсивность / рефлективность» и «ригидность / гибкость познавательного контроля» у лиц с высокими и сверхпороговыми значениями IQ / М. А. Холодная, И. С. Кострикина // Психологический журнал. — 2002. Т. 23. — № 6. — С. 72—82.

Холодная, М. А. Когнитивные стили: О природе индивидуального ума. — 2-е изд. — СПб.: Питер, 2004.

Холодная, М. А. Психологическое тестирование и право личности на собственный вариант развития / Психология. Журнал Высшей школы экономики. — 2004 а. Т. 1. — № 2. — С. 66—75.

Холодная, М. А. Профессиональные иллюзии как следствие упрощенного представления о природе интеллекта // Психология. Журнал Высшей школы экономики. — 2004 б. Т. 1. — № 3. — С. 38—41.

Холодная, М. А. Теория интеллекта Б. Г. Ананьева: ретроспективный и перспективный аспекты // Психологический журнал. — 2007 а. Т. 28. — № 5. — С. 49—60.

Холодная, М. А. Перспективы исследований в области психологии способностей // Психологический журнал. — 2007 б. Т. 28. — № 1. — С. 28—37.

Холодная, М. А. Ценностные аспекты психологии интеллекта и их реализация в образовательной практике / М. А. Холодная, Э. Г. Гельфман // Ценностные основания психологической науки и психология ценностей / Под ред. В. В. Знакова, Г. В. Залевского. — М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2008 а. — С. 236—261.

Холодная, М. А. Теоретические представления Л. М. Веккера о природе концептуальных структур в контексте исследований креативности // Психологический журнал. — 2008 б. Т. 29. — № 5. — С. 21—31.

Холодная, М. А. Структурно-интегративная методология в исследовании интеллекта // Теория развития: Дифференционно-интеграционная парадигма; сост. Н. И. Чуприкова. — М.: Языки славянских культур, 2009. — С. 195—204. (Серия: «Разумное поведение и язык»).

Холодная, М. А. Эволюция интеллектуальной одаренности от детства к взрослости: эффект инверсии развития // Психологический журнал. — 2011. Т. 32. — № 5. — С. 69—78.

Холодная, М. А. Психология понятийного мышления: От концептуальных структур к понятийным способностям. — М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2012.

Холодная, М. А. Интеллект, креативность, обучаемость: ресурсный подход (о развитии идей В. Н. Дружинина) // Психологический журнал. — 2015. Т. 36. — № 5. — С. 5—14.

Холодная, М. А. Развивающие учебные тексты как средство интеллектуального воспитания учащихся / М. А. Холодная, Э. Г. Гельфман. — М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2016.

Холодная, М. А. Феномен концептуализации как основа продуктивности интеллектуальной деятельности и совладающего поведения / М. А. Холодная, С. А. Хазова // Психологический журнал. — 2017. Т. 38. — № 5. — С. 5—17.

Холодная М.А. Когнитивная психология. Когнитивные стили: учеб, пособие. — 3-е изд. — М.: Изд-во, 2018.

Хомский, Н. Язык и мышление. — М.: Изд-во Моек, ун-та, 1972.

Хоффман, И. Активная память. — М.: Прогресс, 1986.

Цуканов, Б. И. Анализ ошибки восприятия длительности // Вопросы психологии. — 1985. — № 3. — С. 149—153.

Чередникова, Т. В. Новая систематика интеллектуальных способностей. — СПб.: Изд-во СПбМАПО, 2009.

Чуприкова, Н. И. Умственное развитие и обучение. Психологические основы развивающего обучения. — М.: АО Столетие, 1995.

Чуприкова, Н. И. Строение и развитие сложной логико-семантической системы понятий, складывающихся вокруг понятия «дерево» // Вопросы психологии. — 2001. — № 5. — С. 86—100.

Шавинина, Л. В. Психологические особенности организации познавательного опыта интеллектуально одаренной личности: автореф. дис. … канд. псих. наук. — Киев: Ин-т психологии, 1993.

Шадриков, В. Д. Деятельность и способности. — М.: Логос, 1994.

Шадриков, В. Д. Способности и интеллект человека. — М.: Издательство Современного гуманитарного университета, 2004.

Шадриков, В. Д. Ментальное развитие человека. — М.: Аспект Пресс, 2007.

Шадриков, В. Д. Мысль и познание. — М.: Логос, 2014.

Шенк, Р. Обработка концептуальной информации. — М.: Энергия, 1980.

Шилков, Ю. М. Гносеологические основы мыслительной деятельности. — СПб.: Изд-во СПб. ун-та, 1992.

Школа диалога культур. Идеи. Опыт. Проблемы / под ред. В. С. Библера. — Кемерово: Алеф, 1993.

Шкуратова, И. П. Когнитивный стиль и общение. — Ростов-наДону: Изд. Рост. пед. ин-та, 1994.

Шмелев, А. Г. Введение в экспериментальную психосемантику. — М.: Изд-во Моек, ун-та, 1983.

Шмелев, А. Г. Тест как оружие // Психология. Журнал высшей школы экономики. — 2004. — № 2. — С. 40—53.

Щебланова, Е. И. Неуспешные одаренные школьники. — Обнинск: ИГ-СОЦИН, 2008.

Эйнштейн, А. Собрание научных трудов (СНТ). В 4 т. Т. 4. — М.: Наука, 1967.

Эммонс, Р. Психология высших устремлений. — М.: Смысл, 2004.

Энгельгардт, В. А. Интегратизм — путь от простого к сложному в познании явлений жизни // Вопросы философии. — 1970. — № 11. — С. 103—115.

Энтони, М. Рубежи теории интеллекта // Форсайт. — 2007. — № 41. — С. 4—18.

Эрдниев, П. М. Обучение математике в школе: Укрупнение дидактических единиц / П. М. Эрдниев, Б. П. Эрдниев. — М.: Просвещение, 1996.

Юдин, Б. Г. Понятие целостности в структуре научного знания // Вопросы философии. — 1970. — № 12. — С. 81—92.

Юдин, Э. Г. Системный подход и принцип деятельности: методологические проблемы современной науки. — М.: Наука, 1978.

Юмартова, Н. М. Осознанность (mindfulness): психологические характеристики и адаптация инструментов измерения / Н. М. Юмартова, Н. В. Гришина // Психологический журнал. — 2016. Т. 37. — № 4.— С. 105—115.

Юркевич, В. С. Одаренные дети и интеллектуально-творческий потенциал общества // Психологическая наука и образование. — 2009. — № 4. — С. 74—86.

Якиманская, И. С. Требования к учебным программам, ориентированным на личностное развитие школьников // Вопросы психологии. — 1994. — № 2. — С. 64—77.

Якиманская, И. С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. — М.: Сентябрь, 1996.

Ясюкова, Л. А. Закономерности развития понятийного мышления и его роль в обучении. — СПб.: ГП «Иматон», 2005.

Ясюкова, Л. А. Роль интеллектуальных способностей в становлении личности подростка / Л. А. Ясюкова, О. В. Белавина // Вестник РГНФ. — 2010. — № 3. — С. 150—164.

Abraham, Р. Р. Cognitive synthesis test / Р. Р. Abraham, С. A. Okoniewski, М. Lehman. — Berlin, Heidelberg. N.Y. etc.: Springer, 1987.

Anicha, C. L. Toward a cognitive view of trait mindfulness: distinct cognitive skills predict its observing and nonreactivity facets / C. L. Anicha, S. Ode, S. K. Moeller, M. D. Robinson // Journal of Personality. — 2012. — V. 80(2). — P. 255—285.

Anthony, M. Integrated intelligence: The future of intelligence? // Journal of Futures Studied. — 2003. — V.3 (2). — P. 39—54.

Anthony, M. Integrated intelligence: classical and contemporary depictions of mind and intelligence and their educational implications. — London: Sense Publishers, 2007.

Bachelor, P. A. An investigation of the higher-order symbolic factors of cognition and convergent production within the structure of intellect model / P. A. Bachelor, B. G. Bachelor // Educational and Psychological Measurement. — 1989. — V. 49. — P. 537—548.

Bar-On, R. The Bar-On Emotional Quotient Inventory (EQ-i): Technical Manual. — Toronto: Multi-Health System, 1997.

Bieri, J. Cognitive complexity-simplicity and predictive behavior // J. of Abnormal and Social Psychology. — 1955. — V. 51. — P. 263—268.

Bieri, J. Cognitive complexity and personality development // Harvey O.J. (Ed.). Experience structure and adoptability. — N.Y.: Springer, 1966. — P. 5—32.

Boden, M. A. The creative mind: Myths and Mechanisms. — N.Y.: Basic Books, 1991.

Bohman, S. What is Intelligence? — Stockholm: Almqist & Wiksell Intern., 1980.

Borkowski, J. G. Impulsivity and strategy transfer: Metamemory as mediator / J. G. Borkowski, V. A. Peck, M. K. Reid // Child Development. — 1983. —V. 54 (2). — P. 459—473.

Brody, В. B. Intelligence: Nature, determinants and consequences / В. B. Brody, N. Brody. — N.Y.: Acad. Press, 1976.

Brown, A. L. Knowing when, where and how to remember: A problem of metacognition // R. Claser (ed.). Advances in instructional psychology. — Hillsdale, NJ: Erlbaum, 1978.

Brown, A. L. Metacognition, executive control, self-regulaiion and other even more mysterious mechanisms / F. E. Weinert, R. H. Kluwe (Eds.). Learning by thinking. — West Germany: Kuhlhammer, 1982.

Brown, G. Mindfulness and intelligence: A comparison / G. Brown, E. Langer // Educational Psychologist. — 1990. —V. 25 (3—4). — P. 305— 335.

Brown, K. W. Mindfulness: Theoretical foundations and evidence for its salutary effects / K. W. Brown, R. M. Ryan, J. D. Creswell // Psychological Inquiry. — 2007. — V. 18. — P. 211—237.

Bruner, J. The course of cognitive growth // Amer. Psychologist. —.

1964. — V. 19 (1). — P. 1—15.

Campione, J. Mental retardation and intelligence. / J. Campione, A. Brown, R. Ferrara // Sternberg R. (Ed.). Handbook of human intelligence. Cambridge etc: Cambridge Univ. Press, 1982. — P. 392—490.

Carr, M. Metacognition in the Gifted: Connections to Expertise // Metacognition: A recent review of research, theory, and perspectives / M. Carr, G. Aasoobshirazi / M. Shaughnessy (Ed.). — Hauppauge, NY: Nova Publishers, 2008.

Carroll, J. B. Psychometric tests as cognitive tasks: A new «Structure of Intellect» // L.B. Resnick (Ed.). The nature of intelligence. — Hillsdale, N.Y.: Erlbaum, 1976. — P. 27—56.

Case, R. Structures and strictures: Some functional limitations on the course of cognitive growth // Cognitive Psychology. — 1974. — V. 6. — P. 544—573.

Cattel, R. B. Abilities: Their structure, growth and action. J. — Boston: Houghton Mifflin, 1971.

Ceci, S. J. A day at the races: A study of IQ expertise and cognitive complexity / S. J. Ceci, J. Liker // J. of Experimental Psychology: General. 1986. — V. 115. — P. 225—266.

Charlesworth, W. R. Human intelligence as adaptation: An ethological approach // L. B. Resnick (Ed.). The nature of intelligence. — N.Y.: Erlbaum, 1976.

Claus, G. Zur Psychologie kognitiver Stile: Entwiklungen im Grenzbereich von Allgemeiner und Personlichkeits-psychologie. Zur Psychogische Personlichkeitforschung. — Berlin, 1978. — P. 122—137.

Chi, M. T. Categorization and representation of physics problem by experts and novices / M. T. Chi, P. J. Feltovich, R. Glaser // Cognitive Science. — 1981. — V. 5. — P. 121—152.

Chi, M. I Network representation of a child’s dinosaur knowledge / M. T. Chi, R.D. Koeske // Developmental Psychology. —1983. —V. 19 (1). — P. 29—39.

Chi, M. T. Content knowledge: Its role, representation and restructuring in memory development / M. T. Chi, S. J. Ceci //Advances in Child Development. — 1987. — V. 20. — P. 91—142.

Dane, E. Exploring intuition and its role in managerial decision making / E. Dane, M. G. Pratt // Academy of Management Review. — 2007. — V. 32(1). — P. 33—54.

Knowledge and representation / De Gelder B. (ed.). — London etc/: Rontledge K. Paul, 1982.

De Groot, A. D. Thought and choice in chess. — The Hague: Mouton,.

1965.

Detterman, D. K. Giftedness and intelligence: one and the same? In: The origins and development of high ability. — Chichester, New York: Wiley (Ciba Foundation Symposium 178), 1993.

Dinsmore, J. Mental spaces from a functional perspective // Cognitive Science. — 1987. — V. 11. — P. 1—21.

Detterman, D. K. Correlations of mental tests with each other and with cognitive variables are highest for low IQ groups / Detterman, D. K., Daniels D. // Intelligence. — 1989. —V. 13. — P. 349—359.

Dittmann-Kohli, F. Toward a neofunctional conception of adult intellectual development: Wisdom as prototypical case of intellectual growth / F. Dittmann-Kohli, P. Baltes // Alexander L., E. Langer (Eds.). Higher stages of human development: Perspectives on adult growth. —N.Y.: Oxford Univ. Press, 1990.

Dodd, D. H. Cognition: Mental structure and processes / Dodd, D. H., White R. M. — Boston: Allyn and Bacon, Inc., 1980.

Dorfman, D. D. Soft science with a neoconservative agenda // Contemporary Psychology. — 1995. — V. 40 (3). — P. 418—421.

Ericsson, K. A. The role of deliberate practice in the acquisition of expert performance / K. A. Ericsson, R. Th. Krampe, C. Tesch-Romer // Psychological Review. — 1993. —V. 100 (3). — P. 363—406.

Ericsson, К. A. Expert performance: its structure and acquisition / K. A. Ericsson, N. Charness // American Psychologist. — 1994. — V. 49 (8). — P. 725—747.

Estes, W. K. Learning theory and intelligence // American Psychologist. — 1974. — V. 29. — P. 740—749.

A Model for Intelligence / H. J. Eysenk (Ed.). — Berlin: Springer, 1982.

Facon, B. Are correlations between cognitive abilities highest in lowIQ groups during childhood? // Intelligence. — 2006. — V. 34. — P. 375— 386.

Falmagne, J. C. Introduction to knowledge spaces: How to build, test and search them / J. C. Falmagne, M. Koppen // Psychological Review. — 1990. — V. 97 (2). — P. 201—224.

Fancher, R. E. The intelligence men: Makers of the IQ controversy. — N.Y. etc: Norton, 1985.

Fauconnier, G. Mental spaces: Aspects of meaning construction in natural language. — Cambridge: Bradford Book, 1985.

Feldhusen, J. F. Creativity: the knowledge base and children // High Ability Studies. — 2002. — V. 13. — №. 2. — P. 179—183.

Feuerstein, R. Instrumental enrichment. An intervention program for cognitive modifiability / R. Feuerstein (and others). — Baltimor, M.D.: Univ. Park Press, 1980.

Feuerstein, R. The theory of structural cognitive modifialibity // Presseisen B.Z. (Ed.). Learning and thinking styles: Classroom interaction. — Washington, D.C.: Nat. Educat. Association, 1990. —P. 68—134.

Fischer, K.W. A theory of cognitive development: The control and construction of hierarchies of skills // Psychological Review. — 1980. — V. 87 (6). — P. 477—531.

Flavell, J. H. Metacognitive aspects of problem solving // Resnick L.B. (Ed.). The nature of intelligence. — Hillsdale, N.Y.: Erlbaum, 1976. — P. 231—235.

Flavell, J. H. Metacognition and cognitive monitoring: A new area of cognitive-development inquiry // American Psychologist. — 1979. —V. 34. — P. 906—911.

Metacognition, cognition and human performance / D.L. Forrest-Pressley et al. (Eds.). — Orlando etc.: Akad. Press, 1985.

Frederiksen, N. Toward a broader conception of human intelligence // American Psychologist. — 1986. —V. 41 (4). — P. 445—452.

Gagne, F. A proposal for subcategories within gifted and talented populations. Gifted Child Quarterly. — 1998. — V. 42 (2). — P. 87—95.

Gardenfors, P. Conceptual Spaces: The geometry of thought. Cambridge. MA; London: The MIT Press, 2000.

Gardenfors P. Conceptual Spaces as a Framework for Knowledge Representation // Mind and Matter. — 2004. — V. 2(2). — P. 9—27.

Garcia, J. The logic and limits of mental aptitude testing // American Psychologist. — 1981. —V. 36 (10). — P. 1172—1180.

Gardner, H. Frames of mind: The theory of multiple intelligences. — L.: Heinemann, 1983.

Gardner, H. Intelligence reframed. — N.Y.: Basic Books, 1999.

Gardner, R. W. Cognitive control. A study of individual consistencies in cognitive behavior / R. W. Gardner (and others) // Psychological Issues. Monograph 4. — 1959. —V.l (4).

Gardner, R. W. Personality organization in cognitive controls and intellectual abilities / R. W. Gardner, D. N. Jackson, S. J. Messick // Psychological Issues. Monograph 8. — 1960. —V. 11 (4).

Gardner, R. W. Cognitive controls of attention and inhibition: A study of scanning behavior / R. W. Gardner, R. I. Long // British J. of Psychology. — 1962. — V. 53 (2). — P. 129— 140.

Glaser, R. A research agenda for cognitive psychology and psychometrics // American Psychologist. — 1980. — V. 36 (9). — P. 923—936.

Glaser, R. Education and thinking: The role of knowledge // American Psychologist. — 1984. —V. 39 (2). — P. 93—104.

Globerson, T. Mental capacity, mental effort and cognitive style // Development Review. — 1983. — V. 3. — P. 292—302.

Goleman, D. Emotional intelligence. — New York: Bantam Books, 1995.

Goleman, D. Social intelligence. — N. Y.: Bantam Books, 2006.

Greenspan, S. The role of intelligence in a broad model of personal competence / S. Greenspan, J. Driscoll // D. P. Flanagan, J. L. Genshaft (eds.). Contemporary intellectual assessment: Theories, tests and issues. — New York: Guilford Press, 1997. — P. 131—150.

Gruber, H. E. The self-construction of the extraordinary // R. Sternberg et al. (Eds.). Conceptions of giftedness. — Cambridge: Cambridge Univ. Press, 1986. — P. 247—263.

Gruber, H. E. The emergence of a sense of purpose: A cognitive case study of young Darvin // M. Commons et al. (Eds.). Beyond formal operations: Late adolescent and adult cognitive development. — N.Y. etc.: Traeger, 1984. — P. 3—27.

Guilford, J. P. The nature of human intelligence. — N. Y.: MC. Graw Hill, 1967.

Guilford, J. P. Cognitive styles: What are they? // Educational and Psychological Measurement. — 1980. —V. 40 (3). — P. 715—735.

Guilford, J. P. Is some creative thinking irrational? // J. of Creative Behavior. — 1982. —V. 16 (3). — P. 151—154.

Gunningham, W. R. Age changes in the factor structure of intellectual abilities in adulthood and old age / W. R. Gunningham, J. E. Birren // Educational and Psychological Measurement. — 1980. —V. 40. — P. 271—290.

Guttman, L. A new approach to factor analysis: The radex // Lazarsfeld P.E. (Ed.). Mathematical thinking in the social sciences. — Glencoe (III): Free Press, 1955.

Halberda, J. Developmental Change in the Acuity of the «Number Sense»: The Approximate Number System in 3-, 4-, 5-, 6-year-Olds and.

Adults / J. Halberda, L. Feigenson // Developmental Psychology. —2008. — V. 44 (5). — P. 1457—1465.

Harvey, O. J. Conceptual system and personality organization / O. J. Harvey, D. E. Harvey H. M. Hunt Schroder. — N. Y.: Wiley Sons, 1961.

Harvey, O. J. System structure, flexibility and creativity // O. J. (Ed.). Experience structure and adaptability. — N. Y.: Springer, 1966. — P. 39—65.

Herrnstein, R. J. The bell curve: Intelligence and class structure in American life / R. J. Herrnstein, Ch. Murrey. — New-York: Free Press, 1994.

Hoffmann, J. Begriffe und ihre Merkmale / J. Hoffmann, M. Ziessler // Zeitschrift fur Psychologie. — 1982. — V. 19. — P. 46—77.

Holliday, S. G. Wisdom: Explorations in adult competence / S. G. Holliday, M. J. Chandler. — Basel etc.: Karger, 1986.

Holzman, Ph. A principle of reality contact // Perceptual and Motor Skills. — 1986. — V. 23. — P. 835—844.

Howe, M. J. Intelligence as an explanation // British J. of Psychology. — 1988. — V. 79. — P. 349—360.

Howe, M. J. The origins of exceptional abilities. — Oxford: Oxford Univ. Press, 1990.

Humphreys, L. G. Critique of Cattel’s theory of fluid and crystallized intelligence: A critical experiment // J. of Educational Psychology. —1967. — V. 58 (3). —P. 129—136.

Hunt, E. What does it mean to be high verbal? / E. Hunt, C. Lunneborg, J. Lewis // Cognitive Psychology. — 1975. — V. 7. — P. 194—227.

Hunt, E. Intelligence as an information processing concept // British J. of Psychology. — 1980. — V. 71. — P. 449—474.

Hunt, E. On the nature of intelligence // Science. — 1983. — V. 219. — № 4581. — P. 141—146.

Hunt, E. The role of intelligence in modern society // American Scientist. — 1995. — V. 83. — P. 356—368.

Isen, A. M. The influence of affect on categorization / Isen, A. M., Daubman K. A. // J. of Personality and Social Psychology. —1984. —V. 47 (6). — P. 1206—1217.

Jager, A. O. Intelligenzstructurforschung: Konkurrierende Modelle, neue Entwicklungen, Perspektiven // Psychologische Rundschau. — 1984. — V. 35 (1). —P. 21—35.

Jensen, A. R. How much can we boost IQ and scholastic achievement? // Harvard Educational Review. — 1969. —V. 39 (1). — P. 1—123.

Jensen, A. R. Psychometric g as a focus of concerted research effort // Intelligence. — 1987. —V. 11. — P. 193—198.

Jha, A. P. Mindfulness training modifies subsystems of attention /.

A. P. Jha, J. Krompinger, M. J. Baime // Cognitive, Affective and Behavioral Neuroscience. — 2007. — V. 7. — P. 109—119.

Jones, K. Discrimination of two aspects of cognitive-social intelligence from academic intelligence / K. Jones, J. D. Day // Journal of Educational Psychology. — 1997. — V.89. — P. 486—497.

Kagan, J. Reflection-impulsivity: The generality and dynamics of conceptual tempo // J. of Abnormal Psychology. — 1965. — V. 77. — P. 17—24.

Kaufman, A. S. Assessing Adolescent and Adult Intelligence / A. S. Kaufman, E. O. Lichtenberger. — John Wiley Sons, Inc., Hoboken, New Jersey, 2002.

Kim, К. H. Can only intelligent people be creative? // Journal of Secondary Gifted Education. — 2005. — V.16. — P. 57—66.

Klein, G. S. Cognitive control and motivation // Lindzey G. (Ed.). Assessment of human motives. — Westport: Greenwood press, 1958. — P. 87—118.

Klein, G. S. Tolerance for unrealistic experiences: A study of the generality of cognitive control / G. S. Klein, R. W. Gardner, H. Schlesinger // British J. of Psychology. — 1962. — V. 53(1). — P. 41—55.

Kunzmann, U. Beyond the Traditional Scope of Intelligence: Wisdom in Action. In: Sternberg R., Lautry J., Lubart T. (Eds.). Models of Intelligence: International Perspectives / U. Kunzmann, P. Bakes. —Washington: American Psychological Association, 2003. — P. 329—343.

Labouvier-Vief G. Logic and self-regulation from young to maturity: A model // Commons M. et al. (Eds.). Beyond formal operations: Late adolescent and adult cognitive development. — N. Y.: Cambridge Univ. Press, 1984. — P. 158—179.

Langer, E. J. The construct of mindfullness / E. J. Langer, M. Moldoveanu // J. of Social Issues. — 2000. — V. 56 (1). — P. 1—9.

Langley, C. W. Differentiation and integration of system of personal constructs // J. of Personality. — 1971. — V. 39. — P. 10—25.

Legree, P. I. Correlation between cognitive abilities are lower for higher ability group / P. I. Legree, M. E. Pifer, F. C. Grafton // Intelligence. — 1996. — V. 23. — P. 45 — 57.

Lessing, E. E. Demographic, developmental and personality correlates of length of future time perspective // J. of Personality. — 1968. —V. 36. — P. 183 201.

Ley, P. The relationships between intelligence, anxiety, neurotism and exraversion / P. Ley (and others) // British J. of Educational Psychology. —.

1966. — V. 36. — P. 185—191.

Li, R. A theory of conceptual intelligence: Thinking, learning and giftedness. — N. Y.: Praeger Publishers, 1996.

Lohman, D. F. The role of nonverbal ability tests in identifying academically gifted students: An aptitude perspective // Gifted Child Quarterly. — 2005. — V. 49. — P. Ill—138.

Lubart, T. In Search of Creative Intelligence // R. Sternberg, J. Lautry, T. Lubart (Eds.). Models of Intelligence: International Perspectives. — Washington: American Psychological Association, 2003. — P. 279—292.

Mayer, J. D. What is emotional intelligence / J. D. Mayer, P. Salovey // P. Salovey, D. Sluyter (Eds.). Emotional development and emotional intelligence: Implications for educators. — New York: Basic, 1997.

Mayer, J. D. Emotional Intelligence meets traditional standards for an intelligence / J. D. Mayer, D. R. Caruso, P. Salovey // Intelligence. — 1999. — V. 27. — P. 267—298.

McClelland, D. C. Testing for competence rather for «Intelligence» // American Psychologist. — 1973. —V. 28. — P. 1—14.

McGrew, K. S. A Cattell-Horn-Carroll theory of cognitive abilities: Past, present and future // Contemporary intellectual assessment: Theory, tests and issues / D.P. Flanagan, P.L. Harrisson (eds.). — N. Y.: Guilford Press, 2005. — P. 137—176.

McNemar, Q. Lost: Our Intelligence? Why? // American Psychologist. — 1964. — V. 19. — P. 871—882.

Mehler, J. The study of competence in cognitive psychology / J. Mehler, T. G. Bever // International J. of Psychology. — 1968. —V. 3. — P. 273—280.

Meili, R. Structur der Intelligenz. — Bern: Huber, 1981.

Miles, T. R. On defining Intelligence // British J. of Educational Psychology. — 1957. — V. 27. — P. 153—167.

Miles, T. R. Comment on Howe’s paper // British J. of Psychology. — 1988. — V. 79. — P. 535—538.

Miller, A. Cognitive differentiation and integration: A conceptual analysis / Miller, A., Wilson P. // Genetic Psychology Monographs. — 1979. — V. 99. — P. 3—40.

Morris, L. W. et al. Cognitive and emotional components of anxiety: Literature review and revised worry-emotionality scale // J. of Educational Psychology. — 1981. —V. 73 (4). — P. 541—555.

Murphy, G. Personality: A biosocial approach to origins and structure. — N. Y.: Basic Books, 1966.

Neimeyer, R. A. Conceptual differentiation, integration and emphatic prediction / Neimeyer, R. A., Neimeyer G. J., Landfield A. W. // J. of Personality. — 1983. —V. 51 (2). — P. 185—191.

Neisser, U. The concept of intelligence // R.J. Sternberg, D.K. Detterman (eds.). Human intelligence: Perspectives on its theory and measurement. — Norwood, New Jersey: Ablex Publ. Corp., 1979. — P. 179—189.

Niaz, M. Mobility-fixity dimension in Witkin’s theory of field-dependence/independence and its implications for problem solving in science // Perceptual and Motor Skills. — 1987. —V. 65 (3). — P. 755—764.

Noble, K. Spiritual intelligence. A new frame of mind // Advanced Development Journal. — 2000. — № 9. — P. 1—28.

Nosal, Ch. S. Psychologiczne modele umysly. — Warszawa: Pactwowe Wydawnictwo Naukowe, 1990.

Nusbaum, E. C. Fluid intelligence, executive processes, and strategy use in divergent thinking / Nusbaum, E. C., Silvia P. J. // Intelligence. — 2011. — V. 39. — P. 36—45.

Oatley, K. Perceptions and representations. — Cambridge: Cambridge Univ. Press, 1978.

O’Sallivan, M. Six factors of behavioral cognition: Understanding other people / M. O’Sallivan, J. P. Guilford // J. of Educational Measurement. — 1975. — V. 67. — P. 255—271.

Osgood, С. E. Lectures on language performance. — N. Y. etc.: Springer, 1980.

Paivio, A. Mental representations: A dual coding approach // Oxford Psychol. series. — N 9. — N. Y.: Oxford Univ. Press, 1986.

Palmer, S. E. Hierarchical structure in perceptual representation // Cognitive Psychology. — 1977. — V. 9 (4). — P. 441—474.

Palmer, S. E. Fundamental aspects of cognitive representation // E. Rosch,.

B. L. Lloyd (Eds.). Cognition and categorization. — N. Y.: Wiley, 1978. — P. 259—303.

Pascual-Leone, J. A mathematical model for the transition rule in Piaget’s developmental stages // Acta Psychologica. — 1970. — V. 32. — P. 301—345.

Pascual-Leone, J. Organismic processes for neo-Piagetian theories: A dialectical causal account of cognitive development // International J. of Psychology. — 1987. — V. 22. — P. 531—570.

Pascual-Leone, J. Intelligence and experience: A neo-Piagetian approach / J. Pascual-Leone, D. Goodman // Instructional Science. — 1979. — V. 8. — P. 301—367.

Pascual-Leone, J. Developmental measurement of mental attention / J. Pascual-Leone, R. Baillargeon // International J. of Behavioral Development. 1994. —V. 17 (1). — P. 161—200.

Pascual-Leone, J. Vygotsky, Piaget and problem of Plato // Swiss J. of Psychology. — 1996. — V. 55 (2/3). — P. 84—92.

Rapaport, D. Cognitive structures // J.S. Bruner et al. (Eds.). Contemporary approaches to cognition. — N. Y.: Harvard Univ. Press, 1957. — P. 157—200.

Raven, J. C. Guide to the Progressive Matrices. — London: Lewis, 1960.

Raven, J. Raven’s progressive matrices tests: Their origin and contribution to society // Психодиагностика в социалистических странах. Психодиагностический бюллетень. 1—IX. Братислава, 1985. — С. 27—31.

Raven, J. The Raven Progressive Matrices: A review of national norming studies and ethnic and socio-economic variation within the United States // J. of Educational Measurement. — 1989. — V. 26. — P. 1—16.

Reber A.S., Walkenfeld F.F., Hernstadt R. Implicit learning: Individual differences and IQ // J. of Experimental Psychology: Learning, Memory and Cognition. — 1991. — V. 17. — P. 888—896.

Rees, H. W. Effects of a creative studies program on Structure-of-Intellect factors / H. W. Rees, S. J. Parnes // J. of Educational Psychology. — 1976. — V. 68 (4). — P. 401—410.

Renzulli, J. S. The schoolwide enrichment model / J. S. Renzulli, S. M. Reis. — Mansfield Center, CT: Great. Learning Press, 1984.

Renzulli, J. S. The three-ring conception of giftedness: A developmental model for creative productivity // R. J. Sternberg, J. E. Davidson (eds.). Conceptions of giftedness. — Cambridge: Cambridge Univ. Press, 1986. — P.53—92.

Root-Bernstein, R. Correlation between avocation, scientific style, work habits and professional impact of scientists / R. Root-Bernstein, M. Bernstein, H. Garner // Creativity Research J. — 1995. — V. 8 (2). — P. 115— 137.

Rosch, E. Natural categories // Cognitive Psychology. — 1973. —V. 4. — P. 326—350.

Rosch, E. Principles of categorization // E. Rosch, B. L. Lloyd (Eds.). Cognition and categorization. — N. Y.: Lawrence Erlbaum association, 1978. — P. 27—48.

Rosenberg, S. Modeling semantic memory: Effects of presenting semantic information in different modalities / S. Rosenberg, H. A. Simon // Cognitive Psychology. — 1977. — V. 9 (3). — P. 293—325.

Royce, J. R. Cognition and knowledge: Psychological epistemology // Carterette E., Fridman M. (eds.). Handbook of Perception. — V. 1. — N. Y.: Acad. Press, 1974. — P. 149—176.

Salovey, P. The Value of Emotional Intelligence. In: Sternberg R., Lautry J., Lubart T. (eds.). Models of Intelligence: International Perspectives / P. Salovey, A. Pizarro. — Washington: American Psychological Association, 2003. — P. 169—181.

Samuel, W. Mood and personality correlates of IQ by race and sex subject // J. of Personality and Social Psychology. — 1980. — V. 38 (6). — P. 993—1004.

Schneider, R. J. To «act wisely in human relations»: Exploring the dimensions of social competence / R. J. Schneider, P. L. Ackerman, R. Kanfer // Personality and Individual Differences. — 1996. —V. 21. — P. 469—482.

Schneider, W. Acquiring expertise: Determinants of exceptional performance // Heller K.A. et al. (eds.). International handbook of research and development of giftedness and talent. — Oxford: Pergamon, 1993. — P. 311—324.

Schroder, H. M. Levels of information processing / H. M. Schroder, M. J. Driver, S. Streufert // Warr P.B. (ed.). Thought and Personality. — Baltimor: Penguin Books Inc., 1970. — P. 174—191.

Scott, W. A. Conceptualizing and measuring structural properties of cognition // Warr P.B. (ed.). Thought and Personality. — Baltimor: Penguin Books Inc., 1970. — P. 145—159.

Scott, W.A. Varieties of cognitive integration // J. of Personality and Social Psychology. — 1974. —V. 30 (4). — P. 563—578.

Scott, W. A. Cognitive structure: Theory and measurement of individual differencies / W. A. Scott, D. W. Osgood, C. Peterson. Washington: DC. Winston, 1979.

Sears, P. R. The Terman genetic studies of genius, 1922—1972 // Passow A.H. (Ed.). The gifted and talented. Chicago: Chicago Univ. Press, 1979. — P. 28—44.

Shavinina, L. V. Explaining high abilities of Nobel laureates // High Ability Studies. — 2004. — V. 15 (2). — P. 243—254.

Shavinina, L. V. Extracognitive phenomena in the intellectual functioning of gifted, creative and talented individuals / L. V. Shavinina, K. L. Seeratan // L. V Shavinina, M. Ferrari (Eds.). Beyond knowledge: Extracognitive Aspects of Developing High Ability. — London, 2004. — P. 73—102.

Shavinina, L. V. What lessons can innovation education learn from childhood and adolescent education of the Nobel Prize winners in chemistry? // International J. Innovation in Education. — 2017. — V. 4 (2/3). — P. 191— 213.

Schiff, M. M. Scatter analysis of WISC-R profiles for learning disabled children with superior intelligence. / M. M. Schiff, A. S. Kaufman, N. L. Kaufman // Journal of Learning Disabilities. — 1981. —V. 14 (7). — P. 400— 404.

Sigler, R. S. The development of intelligence / R. S. Sigler, D. D. Richards // R.J. Sternberg (ed.). Handbook of Human Intelligence. — N. Y.: Cambridge Univ. Press, 1982. — P. 896—971.

Silvia, P. J. Creativity and Intelligence Revisited: A Latent Variable Analysis of Wallach and Kogan (1965) // Creativity Research Journal. — 2008. — V.20 (1). — P. 34—39.

Sim, K. S. Knowledge transformers — a link between learning and creativity / K. S. Sim, A. H. Duffy // AID'02 Workshop on Learning and Creativity, 2002. — P. 1—10.

Simonton, D. K. The eminent genius in history: The critical role of creative development // Gifted Child Quarterly. 1978. —V. 22 (2). — P. 187— 195.

Simonton, K. D. Genius and giftedness: Same ore different // International handbook of giftedness and talent / K. Heller et al. (eds.). — Amsterdam: Elsevier science, 2000. — P. Ill—121.

Sincoff, J. Two faces of verbal ability / J. Sincoff, R. J. Sternberg // Intelligence. — 1987. — V. 11. — P. 263—276.

Sisk, D. A., and Torrance, E. P. Spiritual Intelligence: Developing Higher Consciousness. Buffalo, NY. — Creative Education Foundation, 2001.

Smith, S. A hierarchical measure of cognitive complexity / S. Smith,.

C. Leach // British J. of Psychology. — 1972. —V. 63 (4). — P. 561—568.

Son, L. K. Metacognitive and Control Strategies in Study-Time Allocation /.

L. K. Son, J. Metcalfe // Columbia University: Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition. — 2000. —V. 26. — № 1. — P. 204—221.

Spearman, Ch. General Intelligence, objectively determined and measured //American J. of Psychology. — 1904. — V. 15. — P. 201—293.

Spearman, C. The abilities of man. — N.Y.: MacMillan, 1927.

Staats, A. W. Learning and cognitive development. — Chicago (III): Univ. of Chicago Press, 1970.

Staats, A. W. Intelligence and child development: What intelligence is and how it is learned and functions / A. W. Staats, G. L. Burns // Genetic Psychol. Monograph. — 1981. — V. 104. — P. 237—301.

Standler, R. B. Creativity in science and engineering, 2007. URL: http:// www.rbso.com/create.htm.

Sternberg, R. J. People’s conceptions of intelligence / Sternberg, R. J. and others // J. of Personality and Social Psychology. — 1981. — V. 41. — P. 37—55.

Sternberg, R. J. Inside Intelligence // American Scientist. — 1986. V. 74 (2). —P. 137—143.

Sternberg, R. J. Mental self-government: A theory of intellectual styles and their development // Human Development. — 1988a. — V. 31. — P. 197—221.

Sternberg, R. J. The triarchic mind: A new theory of human intelligence. — N.Y.: Viking Penguin Inc., 19 886.

Sternberg, R. J. Procedures for identifying intellectual potential in the gifted: A perspective on alternative «Metaphors of Mind» // K. A. Heller et al. (eds.). International handbook of research and development of giftedness and talent. Oxford: Pergamon, 1993a. —P. 185—207.

Sternberg, R. J. The concept «giftedness»: A pentagonal implicit theory // The origins and development of high ability. —Chichester: Wiley (Ciba Foundation Symposium), 19 936. — P. 5—16.

Sternberg R. J. (and others). Identification, instruction, and assessment of gifted children: A construct validation of a triarchic model // Gifted Child Quarterly. — 1996. —V. 40. — P. 129—137.

Sternberg, R. J. Thinking styles. — New York: Cambridge University Press, 1997a.

Sternberg, R. J. Successful intelligence. — New York, USA: Plume, 19 976.

Sternberg, R. J. WICS: A theory of wisdom, intelligence, and creativity, synthesized. — New York, USA: Cambridge University Press, 2003a.

Sternberg, R. J. Construct Validity of the Theory of Successful Intelligence // R.J. Sternberg, J. Lautry, T. Lubart (eds.). Models of Intelligence: International Perspectives. Washington: American Psychological Association, 20 036. — P. 55—77.

Sternberg, R. J. The Theory of Successful Intelligence // Revista Interamericana de Psicologia / Interamerican Journal of Psychology. — 2005. — V. 39 (2). —P. 189—202.

Subotnik, R. F. A proposed direction forward for gifted education based on psychological science / Subotnik, R. F., Olszewski-Kubilius P., Worrell F. C. // Gifted Child Quarterly. — 2012. —V. 56(4). — P. 176—188.

Thompson, J. Intelligence // Guffin P.Mc., Shanks M.F., Hodgson R.J. (eds.). The Scientific Principles of Psychology. — N. Y.: Grune & Stratton, 1984. — P. 460—484.

Thorndyke, P. Cognitive structures in comprehension and memory of narrative discourse // Cognitive psychology. — 1977. — V. 9. — P. 77—110.

Thurstone, L. L. The nature of intelligence. — N.Y.: Harcourt. Brace and Company, Inc., 1924.

Thurstone, L. L. Primary mental abilities. — Chicago: The Univ. of Chicago Press, 1938.

Tolman, E. C. Purposive behavior in animals and man. — N. Y., 1932.

Tuddenham, R. D. The nature and measurement of intelligence // Postman L. (ed.). Psychology in the making. — N. Y.: Knopf, 1962.

Tversky, B. Objects, parts and categories / B. Tversky, K. Hemenway // J. of Experimental Psychology: General. —1984. —V. 113 (2). — P. 169—193.

Vernon, P. E. The structure of human abilities. — N. Y.: Wiley, 1965.

Vaughan, F. What is Spiritual Intelligence? // J. of Humanistic Psychology. 2002. — V. 42. — № 2. — P. 16—33. .

Vincent, A. S. Are intelligence and creativity really so different? Divergent Thinking, Intelligence, and Expertise: A Test of Alternative Models / A. S. Vincent, В. P. Decker, M. D. Mumford // Creativity Research Journal. — 2002. — Vol. 14, № 2. — P. 163—178.

Wallach, M. A. A new look of the creativity-intelligence distinction /.

M. A. Wallach, N. Kogan // J. of Personality. 1965. —V. 33(3). — P. 348. —.

N. 369.

Wardell, D. M. Toward a multi-factor theory of styles and their relationship to cognition and affect / D. M. Wardell, J. R. Royce // J. of Personality. — 1978. — V. 46 (3). — P. 474−505.

Warr, P. B. (Ed.). Thought and personality. — Baltimor: Penguin Books Inc., 1970.

Weinberg, A. Understanding mathematical textbooks through readeroriented theory / A. Weinberg, E. Wiesner // Educational Studies in Mathematics. — V. 76. — 2011. — P. 49— 63.

Werner, H. Comparative psychology of mental development. — N. Y.: Intern. Univ. Press, 1957.

West, С. H., Pines (Eds.). Cognitive structure and conceptual change. — Orlando etc.: Acad. Press, 1985.

Wilson, T. D. Thinking to much: Introspection can reduce the quality of preferences and decision / T. D. Wilson, J. W. Schooler // J. of Personality and Social Psychology. — 1991. — V. 2. — P. 181—192.

Witkin, H. A. Cognitive styles / H. A. Witkin, Ph. K. Oltman // Internat. J. of Neurology. 1967. V. 6. P. 119—137.

Witkin, H. A. A manual for the Embedded Figures Tests / H. A. Witkin and others / Consulting Psychol. Press, INC, 1971.

Wyer, R. S. Assessment and correlates of cognitive differentiation and integration // J. of Personality. — 1964. — V. 32. P. 394—409.

Zajons, R. B. Feeling and thinking: Preferences need no inferences // American Psychologist. — 1980. —V. 35. — P. 151—175.

Zohar, D. Spiritual Intelligence: The Ultimate Intelligence / D. Zohar, I. Marshall. — L.: Bloomsbury Publishing, 2000.

Zuckerman, H. The scientific elite: Nobel Laureate’s mutual influences // Albert R. (ed.). Genius and eminence: The social psychology of creativity and exceptional achievement. — Oxford etc.: Pergamon press, 1983. — P. 241—252.