Практикум. 
Психодиагностика

Вопросы и задания для самопроверки.

• 1. Что представляют собой формализованные методы?
• 2. Раскройте содержание понятия «стандартизация методики».
• 3. Что такое надежность методики? Каковы основные виды надежности?
• 4. Что такое валидность методики? Каковы основные виды валидности?
• 5. Перечислите основные отличительные признаки метода тестов.
• 6. Назовите известные вам виды тестов.
• 7. Охарактеризуйте основные достоинства и ограничения опросников.

Тесты.

• 1. В руководстве к тесту Амтхауэра, направленному на диагностику уровня интеллекта, приведены следующие данные: корреляция общей результативности теста с оценкой интеллекта ученика учителем составляет г = 0,62; корреляция с тестом Равенна г = 0,35, корреляция с тестов Векслера г = 0,62. Укажите, к какой психометрической характеристике теста относится эта информация:
  • а) надежность;
  • б) валидность;
  • в) дискриминативность;
  • г) стандартизация.^[1]
  • б) отсутствие ограничений по времени работы, объему представляемой клиентом информации, характеру ответов;
  • в) высокая объективность полученных данных;
  • г) возможность получить информацию об индивидуально-психологических особенностях человека, проявляемых в естественной обстановке.
• 3. Укажите, в какого рода методиках от испытуемого требуется получить верный ответ:
  • а) тесты;
  • б) опросники;
  • в) психофизиологические методики;
  • г) проективные методики.
• 4. Вид надежности, который можно оценить, проведя повторное тестирование той же группы испытуемых по одной и той же методике через два месяца, называются:
  • а) надежность-эквивалентность;
  • б) ретестовая надежность;
  • в) надежность по внутренней согласованности.
• 5. Тенденция давать ответы, отражающие стремление респондента соответствовать социально желательным, общепринятым групповым и профессиональным эталонам, — это:
  • а) рефлексивная погрешность;
  • б) интеллектуальная погрешность;
  • в) мотивационная погрешность;
  • г) возрастная погрешность.
• 6. Валидность методики, — это:
  • а) возможность получать с ее помощью стабильные результаты;
  • б) единообразие инструкций у методик, измеряющих одно и то же психическое свойство;
  • в) степень соответствия получаемой информации диагностируемому психическому свойству.

Задания.

1. По материалам любой научной статьи (например: Архиреева Т. В. Методика измерения родительских установок и реакций // Вопросы психологии. 2002. № 5.

С. 144—153) проанализируйте основные психометрические характеристики методики и определите диапазон ее возможного применения.

В процессе выполнения данного задания можно воспользоваться следующим алгоритмом.

• 1. Опишите методику (укажите автора методики, ее полное и сокращенное название, назначение, тип методики (опросник, тест), психометрические характеристики, указанные разработчиками методики, источник, в котором методика была опубликована).
• 2. Опишите возможный круг практических задач, при решении которых представляется корректным использование данной методики (с обоснованием соответствия назначения методики и приведенных психометрических характеристик задачам).
• 3. Опишите возможный круг практических задач, для решения которых некорректно применение данной методики (с опорой на приведенные психометрические характеристики). Например, если при описании методики отсутствуют сведения о прогностической валидности, то некорректным будет использование методики для решения задачи прогноза возможного поведения человека на основе анализа данной характеристики.

Для справки: П. Клайн указывает в качестве наименьшего удовлетворительного значения для ретестовой надежности значение коэффициента корреляции, равное 0,7. Низкий коэффициент валидности 0,2—0,3, средний — 0,3—0,5, высокий — выше 0,6.

• 2. По описанию последовательности действий, рекомендуемых для проверки психометрической характеристики, определите, о какой именно психометрической характеристике методики идет речь (Бодалев Л. А., Сталин В. В. Общая психодиагностика. СПб.: Речь, 2000. С. 111).
• 1. Проведите тестирование на репрезентативной выборке.
• 2. Подсчитайте все показатели как для целого теста, так и для его отдельных пунктов.
• 3. Проведите повторное тестирование на всей выборке через установленный интервал времени.
• 4. Подсчитайте все показатели и коэффициенты как для целого теста, так и для его отдельных пунктов.
• 5. Проанализируйте полученные коэффициенты и определите ошибку измерения.
• 6. Подсчитайте корреляцию между результатами первого и второго замеров.
• 3. Составьте информационную карточку на одну тестовую методику. Алгоритм описания приведен ниже.

Алгоритм описания ИНФОРМАЦИОННАЯ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТОЧКА.

• 1. Название методики_
• 2. Автор методики (или автор адаптации, модификации)
• 3. Источник описания (с указанием фамилии и инициалов автора сборника и редактора, места, издательства и года издания)_
• 4. Назначение методики_
• 5. Стимулы п>[й материал и оборудование (кратко о том, что представляет собой)
• 6. Инструкция_
• 7. Процедура обследования_
• 8. Способ обработки_
• 9. Регистрируемые показатели_
• 10. Среднегрупповые, шкальные или уровневые значения
• 11. Данные о надежности_
• 12. Данные о валидности_
• 4. Составьте информационную карточку на один опросник. Алгоритм описания представлен в предыдущем задании.
• 5. Ознакомьтесь с опросником «Шкала самомониторинга» М. Снайдера^[2]. Заполните опросник, обработайте и проанализируйте собственные результаты.

Определите, к какому виду вы отнесли бы этот опросник по направленности, по принципу конструирования, по количеству измеряемых свойств.

Основное назначение шкалы самомониторинга — диагностика индивидуальных различий в управлении впечатлением, выявление гибкости (лабильности) поведения при взаимодействии с другими людьми. Гибкость поведения достигается за счет способности адекватно воспринимать состояние и поведение партнера, но общению, постоянно контролировать и изменять собственное поведение с учетом полученной о человеке информации и требований коммуникативной ситуации.

Проверка надежности и валидности шкалы самомониторинга, проведенная в дипломном исследовании С. В. Сороколетовой (научный руководитель — В. А. Чикер), показала ретсстовую надежность (г = 0,87), а также критериальную валидность опросника, для чего определялась достоверность различий средних значений по шкале самомониторинга для двух профессиональных групп — представителей публичных профессий (студенты факультета журналистики, практикующие юристы) и технических профессий (инженеры связи, студенты транспортного факультета).

При вычислении конструктной валидности шкалы самомониторинга М. Снайдера в этом же исследовании было отмечено, что природа самомониторинга, у людей, принадлежащих к разным профессиональным группам, различна. Причем высокий уровень самомониторинга достигается людьми публичных профессий тем, что, обладая от природы сильной нервной системой, а также проницательностью, но отношению к социальным ситуациям, они знают, когда могут себе позволить спонтанный всплеск эмоций. К тому же, для них характерно отсутствие скованности и зажатости, страха в отношении своего импульсивного поведения, тогда как люди других профессий достигают высоких показателей по шкале самомониторинга путем ослабления волевого контроля над своим поведением.

По данным М. Снайдера и других^[3] лица с высоким уровнем самомониторинга обладают высокой чувствительностью к сигналам о ситуационном соответствии социального поведения человека, уравновешены, готовы и способны модифицировать свое поведение, демонстрируют значительную вариативность своего поведения, используя большое количество поведенческих стратегий для того, чтобы получить положительные результаты в любом социальном взаимодействии, адаптивны, гибки и прагматичны.

Проведенное В. В. Хороших и Е. В. Литвиновой исследование показало, что людям с высокой выраженностью самомониторинга свойственна социальная смелость, активность. Они более жизнерадостны, разговорчивы, подвижны, хорошо контролируют свои эмоции и поведение, дипломатичны в отношениях с окружающими. При этом они стремятся создать благоприятное впечатление о себе, демонстрируя лишь лучшие качества.

В свою очередь, .поди с низким уровнем самомониторинга в социальных контактах сдержанны, в общении с другими более прямолинейны, ведут себя в соответствии со своими ценностями, установками, готовы с упорством отстаивать свое мнение^[4].

Лица с низким уровнем самомониторинга самодостаточны по натуре, не столь внимательны к социальной информации, являются менее гибкими в демонстрации различных форм экспрессивного поведения, в меньшей степени подвержены влиянию ситуации, принципиальны, откровенны.

Ниже приводятся инструкция и текст опросника.

Инструкция. В тесте приведены высказывания, которые касаются Ваших личных поступков в разных ситуациях. Поскольку здесь нет двух совершенно одинаковых высказываний, то внимательно читайте каждое из них перед тем, как ответить. Если Вы считаете, что утверждение верно или в основном верно, то поставьте на бланке ответов напротив номера данного утверждения знак «+». Если же Вам кажется, что высказывание не подходит Вам или в основном не подходит, поставьте знак «-». Мы гарантируем, что Ваши ответы останутся в тайне, и просим Вас отвечать возможно более честно и искренне.

• 1. Мне трудно подражать поведению других людей.
• 2. На встречах, вечеринках, в компании я не пытаюсь сделать или сказать то, что должно понравиться другим людям.
• 3. Я могу защищать только те идеи, в которые сам верю.
• 4. Я могу сымпровизировать речь даже по такой теме, в которой совсем не разбираюсь.
• 5. Я думаю, что у меня есть способность оказывать впечатление на других людей и развлекать их.
• 6. Я, вероятно, мог бы стать хорошим актером.
• 7. В группе я редко являюсь центром внимания.
• 8. В различных ситуациях и с разными людьми я часто веду себя подобно очень разным людям.
• 9. Вряд ли я достигаю успеха, когда пытаюсь понравиться другим людям.
• 10. Я не всегда тот человек, каким кажусь другим людям.
• 11. Я не изменю своего мнения или поведения, чтобы понравиться другим людям.
• 12. Я согласился бы быть тамадой на вечеринке.
• 13. Я никогда не был удачлив в играх, требующих импровизации.
• 14. Мне трудно изменить свое поведение, чтобы соответствовать определенной ситуации или подстроиться под определенного человека.
• 15. На вечеринках и в компании я предоставляю другим людям рассказывать шутки и анекдоты.
• 16. Я чувствую себя немного скованно в группах и компаниях и не могу в полной мерс выразить себя.
• 17. Я могу смотреть в глаза другому человеку и невозмутимо лгать, если это надо для дела.
• 18. Я могу обмануть других людей тем, что кажусь дружелюбным по отношению к ним, когда в действительности они мне вовсе нс симпатичны.

Ключ к опроснику

При обработке результатов надо подсчитать количество совпадений с ключом.

Ответы «да» на вопросы под номерами 4, 5, 6, 8, 10,12,17,18.

Ответы «нет» на вопросы под номерами 1, 2, 3, 7, 9,11,13,14,15,16.

Средние значения и стандартные отклонения, полученные по шкале самомониторинга М. Снайдера, представлены в табл. 4.1.

Таблица 4.1

Средние значения и стандартные отклонения по методике «Шкала самомониторинга» М. Снайдера.

• [1] Укажите основные преимущества тестового метода сбора информации о человеке (выберите два варианта ответа): а) высокая стандартизация на всех этапах работы;
• [2] Хороших В. В. Методы изучения самопрезентации: методическое пособие. СПб. :Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2009. С. 32−35.
• [3] Snyder М. Self-monitoring of expressive behavior //Journal of personality and socialpsychology. 1974. № 30. P. 526—537.
• [4] Хороших В. В., Литвинова Е. В. Психологические особенности лиц с различной выраженностью самомониторинга // Психолого-педагогические проблемы развития личностив современных >'словиях: тезисы докладов межвузовской научной конференции. СПб. :Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 1999. С. 126−128.