Сферы исследования в современной психологии развития ребенка

Психология развития сегодня объединяет многочисленные и разнообразные отрасли психологии в самом широком диапазоне: от перинатальной психологии до геронтопсихологии; от изучения онтогенеза отдельных психических процессов до анализа структуры и динамики деятельности в каждом психологическом возрасте; от изучения общих закономерностей развития до анализа индивидуальных особенностей и многочисленных вариантов развития.

Общая (генетическая) психология изучает психические процессы с точки зрения их возникновения и развития. Л. С. Выготский, X. Вернер, Ж. Пиаже, П. Я. Гальперин заложили основы этой отрасли психологии. Их последователи в МГППУ и ПиРАО продолжают исследования своих предшественников. Одновременно с этим в первое десятилетие нового века российские психологи большое внимание уделили обсуждению общих законов развития. Н. И. Чуприкова — организатор и научный руководитель круглого стола «Теория развития. Дифференционно-интеграционная парадигма» (Москва, 2009). Вслед за X. Вернером, она определяет дифференциацию-интеграцию как всеобщий универсальный принцип или закон развития систем и формулирует его следующим образом: всякое развитие есть дифференциация «некоторой исходной „примитивной“ целостности и идет в направлении от общего к частному, от целого к частям, от состояний и форм глобально-целостных к состояниям и формам все более внутренне дифференцированным и иерархически упорядоченным… развивающаяся система не складывается, как из кирпичиков, из отдельных элементов, но, наоборот, дробится на все более специализированные по своей структуре и функции элементы, и тем самым давшая ей начало целостность становится все более и более сложно организованной» (Чуприкова Н. И., 2009. С. 9). Этот закон имеет место всюду, где есть развитие. Он относится не только к развитию психических процессов, но и к развитию любой науки, в том числе и к психологии развития. Современная психология развития находится на этапе стремительной дифференциации ее различных отраслей.

В психологии дифференцирован сам феномен «развитие». Он включает в себя прогрессивное развитие, которое характеризуется возрастающей организацией и дифференциацией психических процессов. Исследования в этом направлении проводятся сотрудниками МГППУ на различных кафедрах факультетов психологии образования и социальной психологии (В. В. Абраменкова, Н. Н. Авдеева, М. А. Егорова, М. Ю. Кондратьев, О. Б. Крушельницкая, С. К. Нартова-Бочавер, Л. Ф. Обухова, К. Н. Поливанова, А. М. Прихожан, Н. Н. Толстых, О. В. Хухлаев, И. В. Шаповаленко, Л. И. Эльконинова и многие другие сотрудники и аспиранты МГППУ). Регрессивное развитие, характеризующееся процессами дезорганизации, замедлением и прекращением роста и накопления психических способностей, изучается на факультетах психологии консультирования, юридической психологии и в лабораториях МГППУ — лаборатория медико-психологической реабилитации, лаборатория ювенальных технологий и др. (В. В. Барцалкина, В. В. Делибант). Аномальное развитие, для которого характерно нарушение процесса роста, дифференциации и организации психических функций, является объектом анализа на факультете специальной и клинической психологии, психологии консультирования (Т. А. Басилова, В. К. Зарецкий. Н. В. Зверева, Н. М. Иовчук, Т. А. Мешкова, Е. В. Филиппова, А. Б. Холмогорова, В. Ф. Шалимов, А. М. Щербакова и др.).

Исследования в области биологических основ развития включают в себя нейробиологию, психофизиологию и психогенетику. Нейробиологические исследования посвящены анализу мозговых основ развития психических функций и их нарушений у детей. В МГППУ создан научно-учебный ресурсный центр психофизиологической диагностики, оснащенный уникальным оборудованием для регистрации психологических и психофизиологических параметров поведения человека (Т. А. Строганова). В сфере психофизиологии обсуждаются вопросы о влиянии морфофункционального и психофизиологического созревания организма на возникновение и развитие психических функций; понятие возрастной нормы с психофизиологической точки зрения, понятие биологического возраста (Т. М. Марютина). В сфере психогенетики актуальными были и остаются вопросы взаимодействия генотипа и среды в развитии психики, концепция эпигенеза, модели психогенетики развития, индивидуальные траектории развития, психогенетические исследования психического дизонтогенеза (Н. Л. Горбачевская). Событием в этой области стала публикация первого на русском языке учебника для студентов-психологов «Психогенетика» (2000) под общей редакцией И. В. Равич-Щербо.

На сегодняшний день наиболее дифференцирована возрастная психология. Она включает в себя многообразные сферы исследования, имеющие свой предмет, стратегии, методы и методики исследования. Это детская (возрастная) психология, детская (дифференциальная) психология, нейропсихология нормального развития ребенка, социальная психология детства, этнопсихология детства, перинатальная психология, психология взрослости (Life-span), народная психология (Folk psychology). Материалы исследований в перечисленных здесь сферах психологии развития были представлены на трех Всероссийских научно-практических конференциях, проведенных в МГППУ и организованных ректоратом, факультетом психологии образования и кафедрой возрастной психологии (В. В. Рубцов, А. А. Марголис, Е. Н. Задорина, М. А. Егорова, И. А. Корепанова, Л. Ф. Обухова): «Ребенок в обществе» (2007), «Другое детство» (2009), «На пороге взросления» (2011). Для каждой конференции изданы сборники научных статей, содержащие эмпирические исследования и научные обобщения в области психологии развития. Конференции были проведены при финансовой поддержке РГНФ.