Полезные советы. 
Академическое письмо. От исследования к тексту

Насколько осведомленным в моей теме нужно представлять себе читателя, который мне незнаком, неизвестен?

Действительно, как правило, мы не знаем лично тех, кто будет слушать наш доклад или читать нашу статью. И невозможно предугадать наверняка, что известно и что неизвестно читателю. Но будет неудачно, чрезвычайно невежливо по отношению к читателю, если мы переоценим его осведомленность. Культура научного изложения требует, чтобы мы начали с простого и общеизвестного, ввели читателя в проблематику и лишь потом переходили к узкой, специальной проблеме. Нужно иметь в виду, что читатель имеет право чего-то не знать в нашей узкой теме. Мы обязаны ему все объяснить.

Удачный принцип: лучше написать просто и ясно, чем слишком непонятно и сложно!

Простота и доступность изложения — признак хорошего владения своей темой. Крупные ученые, как правило, пишут достаточно понятно и умеют объяснить сложную концепцию даже школьнику.

Каким представлять себе адресата курсовой работы?

Когда мы пишем курсовую работу, то обычно придерживаемся одного из двух следующих подходов.

Школьный подход: «Я пишу для преподавателя, который и сам все знает. Я должен отчитаться о прочитанной литературе и сделанной работе».

Самостоятельный подход: «Мне интересна эта проблема. Я нашел литературу, собрал и проанализировал данные, посоветовался с опытным преподавателем и хочу поделиться тем, что узнал, и тем, какие получил результаты».

Школьный подход обрекает нас на неудачу. Он не дает возможности написать хорошую работу. Настоящее исследование получится только в том случае, если мы действительно заинтересовались темой и предприняли самостоятельный поиск.

Не стоит писать работу для конкретного преподавателя, который «знает все» (на самом деле это иллюзия). Лучше представлять в качестве адресата курсовой однокурсника, который обладает таким объемом знаний, какой был у вас, когда вы начинали заниматься темой, и который способен увлечься вашей проблематикой.

Какие речевые средства помогают сделать наш текст более легким для читательского восприятия?

Все те средства, которые упрощают изложение и позволяют превратить монологический текст в диалог — разумеется, в рамках книжной сферы речи (см. параграф 2.1).

• 1. Риторические вопросы — побуждают читателя если не к ответу, то к размышлению, а кроме того, логически организуют содержание, выделяют проблему.
• (11) Могут ли привести указанные выше тенденции к изменению качества получаемого образования за счет трансформации отношения студентов к самому учебному процессу и участию в нем? Каково влияние оплачиваемой работы студентов на их учебу в вузе? Анализу этих вопросов и посвящена данная статья^[1].

• 2. Форма 1-го лица мн. числа личных местоимений и глаголов («мы» инклюзивное) позволяет автору солидаризироваться с читателем. Местоимения: Если мы исходим из концепции., то…
• (12) Б. Уорф не учитывает, что язык прежде, чем влиять на наше восприятие мира, сам испытывает влияние последнего^[2].

Глаголы: Рассмотрим подробнее первое направление. Обратимся к примерам. Обозначим несколько основных правил…

• 3. Вводные слова типа «несомненно», «видимо», «конечно», «безусловно», «вероятно» и др. помогают диалогизировать текст, поскольку указывают на большую или меньшую приверженность автора к одной из возможных точек зрения, тем самым оставляя возможность и иной точки зрения, давая место возражениям, спору. Нередко иная точка зрения бывает приведена в ближайшем контексте.
• (13) Гении, конечно, появляются и в меркантильном обществе, но здесь намного меньше вероятность того, что они проявят себя в видах деятельности, которые принято считать наиболее творческими, — в искусстве, науке и др.^[3]

• [1] Большакова О. А. Оплачиваемая работа в жизни студента // Социологическиеисследования. 2005. № 4. С. 136—139.
• [2] Сухотин А. К. Парадоксы науки. М.: Молодая гвардия, 1978.
• [3] Юревич А. В. Динамика психологического состояния современного российскогообщества // Вестник РАН. 2009.