Задания. 
Академическое письмо. От исследования к тексту

Задание 1. Прочитайте текст «Черный лебедь» (см. параграф 3.2). Перескажите его:

• а) пятиклассникам вашей школы;
• б) студентам исторического факультета;
• в) исследователям-экономистам.

Как меняется лексика в зависимости от аудитории? Какие грамматические изменения вы внесли в оригинальный текст? Подходят ли указанные Нассимом Талебом примеры для любой аудитории?

Задание 2. Преобразуйте следующие фрагменты в тексты для устного выступления в вашей аудитории.

1. Условия более успешного экономического развития, конкурентные преимущества России и возможности модернизации институциональной среды стали главными сюжетами доклада «Культурный капитал как точка опоры новой экономической стратегии», представленного деканом экономического факультета МГУ им. М. В. Ломоносова Александром Аузаном на XVI Апрельской международной научной конференции НИУ ВШЭ. Главный вопрос исследования заключается в том, каким образом отечественной экономике можно вырулить из «колеи» — «низкой траектории развития», в которой страну удерживает особая структура институтов и набор ценностей. Выход на новую экономическую «орбиту» связан с социокультурными факторами, в частности, с активным использованием потенциала талантов, считает ученый.

Один из пробелов в нынешнем экономическом развитии — это слабое использование богатого человеческого капитала нации. В итоге образуются «ножницы» между экономикой и уровнем накопленного человеческого капитала. Российская экономика «гораздо примитивнее, чем здешний уровень человеческого капитала», подчеркнул Александр Аузан.

При этом именно человеческий капитал (или, в терминологии докладчика, культурный капитал, максимально широкое понятие, включающее социокультурные факторы) оказывается ключевым ресурсом развития экономики в условиях, когда сырьевая модель роста исчерпана, а вместе с ней пробуксовывает и «инвестиционный мотор». В трактовке исследователя экономика оказывается своего рода производным от социокультурного менталитета.

Таланты — мощнейший источник развития, который по богатству «перекрывает нефть и газ», отметил исследователь. Но этот ресурс отличает «текучесть»: в той или иной степени происходит «экспорт умов» — страна поставляет миру множество одаренных людей. В этом контексте ученый упомянул изобретателя телевидения Владимира Зворыкина, выдающегося авиаконструктора Игоря Сикорского, лауреатов Нобелевской премии, физиков Андрея Гейма и Константина Новоселова, одного из создателей поисковика Google Сергея Брина. Иными словами, необходим магнит, который бы «притягивал» людей в своей собственной стране.

Одним из таких магнитов, по мнению Александра Аузана, служит инклюзивная институциональная среда, противоположность экстрактивной институциональной среде.

Авторы этих двух терминов, американские экономисты Дарон Асемоглу и Джеймс Робинсон, выстраивали антитезу двух видов институтов вокруг таких пунктов, как цели и способ использования ресурсов (см. монографию «Why Nations Fail: The Origins of Power, Prosperity and Poverty»).

«Экстрактивность» связана с «выкачиванием ренты» (прежде всего сырьевой) и неравномерным распределением благ. «Инклюзивность», напротив, поощряет участие множества людей в разных видах экономической деятельности, опирается на таланты и инновации, подразумевает более справедливое распределение ресурсов.

Антитезу «экстрактивность — инклюзивность» исследователь проиллюстрировал известным примером: в Конго европейцы лишь «выкачивали ренту», а в Канаде, где они «хотели жить», создавали благоприятные — инклюзивные — условия. Таким образом, формирование инклюзивной институциональной среды становится одним из столпов новой, культурно-ориентированной стратегии экономического развития.

Двумя другими компонентами стратегии становятся производство высококачественного человеческого капитала и развитие «нестандартных» видов деятельности: создание уникальных продуктов, продвижение науки и креативной сферы, опытные производства, знаковые проекты — космические, арктические и пр.^[1]

2. 29 марта 2016 г. состоялся совместный семинар Лаборатории исследований рынка труда (ЛИРТ) и Центра трудовых исследований (ЦеТИ), на котором был представлен доклад «Влияние успеваемости в вузе на заработную плату выпускников».

Докладчик — Виктор Рудаков, младший научный сотрудник ЛИРТ ВШЭ.

В работе проводится эмпирическая оценка влияния академической успеваемости на заработную плату выпускников российского селективного вуза на данных опроса, проведенного Центром внутреннего мониторинга НИУ ВШЭ за 2014;й год. Взаимосвязь академической успеваемости (измеренной на основе среднего балла студента во время обучения в вузе) и заработной платы выпускников на рынке труда через полгода после окончания университета оценивается с учетом академических, социально-демографических контрольных переменных, и факторов связанных с рынком труда.

Проведенный эмпирический анализ выявил отсутствие положительной взаимосвязи между академической успеваемостью и заработной платой выпускников. Напротив, мы получили, что эффект успеваемости на заработную плату является отрицательным для женщин (-8,2% за дополнительный балл успеваемости), и не является статистически значимым для мужчин. При учете сектора занятости, эффект становится незначимым для всей выборки в целом. Совмещение учебы и работы является основным фактором, оказывающим положительное влияние на заработную плату выпускников (30% зарплатная «премия» за наличие опыта работы до окончания вуза). При этом, совмещение учебы и работы не оказывает статистически значимого влияния на академическую успеваемость.

Работа выполнена совместно с Игорем Чириковым, Сергеем Рощиным и Дарьей Дрожжиной^[2].

3. В эпических романах Джорджа Р. Р. Мартина и основанном на них сериале «Игра престолов» показаны сложнейшие политические процессы: государственные перевороты, династические конфликты, наследование престола, войны. Там, где есть политические процессы, есть и подкрепляющие их экономические взаимосвязи, которые описаны, как и все остальное в «Песни льда и пламени», очень скрупулезно. В одном из интервью Мартин даже критикует Джона Р. Р. Толкина за то, что тот, по сравнению с ним, недостаточно внимателен к экономическим деталям правления Арагорна:

Что значит «он был мудрым правителем»? Какова была его налоговая политика? Что он делал в случае войны двух лордов или пришествия варваров с Севера? Какова была его миграционная политика, обеспечивал ли он оркам равные права? […] Полагаю, некоторые читатели фэнтези не хотят ничего этого знать, но меня захватывают такие вопросы. Например, когда кто-то вроде Дейнерис восходит на престол и пытается иметь дело с фракциями и гильдиями, с экономикой. В Меерине сожжены все поля, они больше не могут ничего импортировать, зарабатывать деньги. Мне это кажется интересным, как и, к счастью, достаточному количеству моих читателей.

Мартин строит мир, похожий на средневековую Европу, а не на наши дни — а значит, для тщательного описания событий нужно разбираться не только в экономике, но и в экономической истории. Например, порча монет — явление, характерное для экономик тех времен, но не встречающееся (по крайней мере, в развитых странах) сейчас, случается, по-видимому, и в Вестеросе.

Экономическое устройство мира

В мире «Игры престолов» речь идет об обществах, которые в основном имеют, очевидно, феодальную структуру, когда простые рыцари и землевладельцы являются вассалами лордов, а лорды — вассалами короля. В целом, такая институциональная среда плоха для экономического развития, поскольку не создает производителям конечных товаров и услуг (ремесленникам, крестьянам) достаточных стимулов к инновациям и эффективности — они не получают всей выгоды от того, что производят. Кроме этого, отсутствие эффективного ограничителя власти монарха, возможно, вредит самому монарху, поскольку не позволяет ему брать на себя правдоподобные обязательства о том, как он будет тратить собранные налоги (кто будет контролировать выполнение этих обязательств?). Реальный мир решил эту проблему с помощью парламентов и конституций, в «Игре престолов» она пока присутствует.

Некоторые территории (такие как Дотракия и Железные острова) не имеют собственной экономики, то есть практически ничего не производят (это находит отражение в девизе дома Грейджоев: «Мы не сеем»). Они живут за счет набегов на более успешные земли, которые строят экономику на основе производства товаров и услуг и их обмена.

Вольные города живут во многом за счет торговли. Если вы открыты для мира, то можете выбрать несколько видов деятельности, которые получаются у вас наиболее хорошо, и опираться на них. В самом деле, нет никакой разницы, сами вы производите все необходимое (одежду, продукты питания и т. п.) или специализируетесь на чем-то одном (например, на рабах-проститутках, как вольный город Лис) и продаете. Торговля — в сущности, технология производства того, что вы сами делать не умеете или умеете плохо. Если вы можете производить что-то, что имеет ценность для других, то вы получите гораздо больше товаров и услуг с помощью специализации, открытости и торговли, чем с помощью попыток обеспечить себя всем самостоятельно — эта простая идея неочевидна многим в нашем мире в XXI веке, но вполне ясна правителям вольных городов восточного континента.

Конечно, все это верно при условии, что ваше взаимодействие с остальным миром происходит, в первую очередь, если можно так выразиться, экономическими методами (производство, обмен), а не политическими (войны, заговоры). Разные участники игры престолов по-разному подходят к решению этой дилеммы. Одичалые, живущие за стеной, не имеют финансовой системы, но имеют экономику и занимаются бартером, что, конечно, существенно ограничивает их развитие, но все же лучше, чем хищническая политика Дотракии^[3].

4. В 1965—1979 годах у женщин и мужчин с одинаковым уровнем образования и занятостью в одной сфере были равные шансы оказаться на руководящих постах, обнаружили исследователи. Но уже в 1980—1990 годах появился разрыв не в пользу женщин. После распада СССР он только рос, подчеркнули исследователи Дмитрий Куракин и Юлия Косякова. При одинаковых с мужчинами профессиональных характеристиках женщины столкнулись «с более сильными барьерами при доступе к высокостатусным должностям».

Отчасти это объясняется изменившейся госполитикой.

Переход к рыночной экономике привел к сокращению госсектора. Это ударило по бюджетникам, значительная часть которых — женщины, особенно в социокультурной сфере. Отчасти эта ситуация компенсировалась ростом сферы услуг, у которой традиционно «женское лицо». С другой стороны, в сервисный сектор хлынули мужчины, лишившиеся рабочих мест в «своих» отраслях (например, на производстве, которое пребывало в упадке). Они стали вытеснять женщин из сферы услуг.

Новые работодатели — из частного сектора — просчитывали все выгоды. Они дискриминировали женщин с детьми (при приеме на работу, оплате труда и пр.), воспринимая их как фактор риска и издержек: из-за больничных, пропусков работы и пр.

Защита занятости ослабла. Женщинам стало непросто отстаивать свои права.

Уменьшилась господдержка материнства. Так, в период с 1991 по 2005 годы закрылись многие детсады. Многим женщинам стало невозможно работать, потому что им негде было оставить ребенка.

Декретные отпуска удлинились. Фактически государство подталкивало женщин к тому, чтобы заниматься прежде всего домашними обязанностями, воспитывать детей. Эта установка разительно контрастировала с прежней политикой всеобщей занятости, когда трудились около 90% женщин работоспособного возраста.

Часть женщин (прежде всего жены обеспеченных мужчин) с готовностью откликнулись на новую политику. Они надолго, а то и навсегда ушли с рынка труда. Тем самым, работницы, которые потенциально могли бы претендовать на высокие посты, априори проигрывали конкуренцию.

По сути, новая госполитика вынуждала женщин отказываться от карьерных амбиций. Они выбирали ту работу, которая была бы удобна для их семьи. В итоге образование и квалификация женщин не приносили дивидендов в виде повышения в должности и роста доходов^[4].

Задание 3. Составьте план устного выступления по теме своего исследования. Расскажите перед зеркалом речь на 15 минут. Затем эту же тему расскажите за 10 минут. В третий раз — за 5 минут.

От чего было легко отказаться? Какие мысли стали звучать яснее и четче? Что, наоборот, потерялось?

Задание 4^[5]. Прочитайте скороговорки — сначала в медленном, затем в быстром темпе.

• 1. Бык тупогуб, тупогубенъкий бычок, у быка губа тупа.
• 2. Краб крабу сделал грабли, подарил грабли крабу: «Грабь граблями гравий, краб».
• 3. Везет Сеня Саню с Соней в санках. Санки скок! Сеню — с ног, Саню — в бок, Соню — в лоб. Все в сугроб — хлоп!
• 4. Шестнадцать шли мышей и шесть нашли грошей, а мыши, что поплоше, шумливо шарят гроши.
• 5. Толком толковать, да без толку расперетолковыватъ.
• 6. Ткёт ткач ткани на платье Тане.
• 7. Лирики из городка Нерли на Нерли-реке читали лимерики^[6].

Задание 5. Прочитайте следующие сочетания звуков с такой интонацией, словно рассказываете научный доклад:

• 1. МА, МЭ, МИ, МУ, МО, МЫ, ME, МЮ, МЁ, МЯ.
• 2. ЛА, ЛЭ, ЛИ, ЛУ, ЛО, ЛЫ, ЛЕ, ЛЮ, ЛЁ, ЛЯ.
• 3. РА, РЭ, РИ, РУ, РО, РЫ, РЕ, РЮ, РЁ, РЯ.
• 4. МЛРА, МЛРЭ, МЛРИ, МЛРУ, МЛРО, МЛРЫ, МЛРЕ, МЛРЮ, МЛРЁ, МЛРЯ.
• 5. РМЛА, РМЛЭ, РМЛИ, РМЛУ, РМЛО, РМЛЫ, РМЛЕ, РМЛЮ, РМЛЁ, РМЛЯ.
• 6. МРЛА, МРЛЭ, МРЛИ, МРЛУ, МРЛО, МРЛЫ, МРЛЕ, МРЛЮ, МРЛЁ, МРЛЯ.
• 7. ГА, ГЭ, ГИ, ГУ, ГО, ГЫ, ГЕ, ГЮ, ГЁ, ГЯ.
• 8. АГ, ЭГ, ИГ, УГ, ОГ, ЫГ, ЕГ, ЮГ, ЁГ, ЯГ.
• 9. ДА, ДЭ, ДИ, ДУ, ДО, ДЫ, ДЕ, ДЮ, ДЁ, ДЯ.
• 10. АД, ЭД, ИД, УД, ОД, ЫД, ЕД, ЮД, ЁД, ЯД.
• 11. ГДБА, ГДБЭ, ГДБИ, ГДБУ, ГДБО, ГДБЫ, ГДБЕ, ГДБЮ, ГДБЁ, ГДБЯ.
• 12. ДБГА, ДБГЭ, ДБГИ, ДБГУ, ДБГО, ДБГЫ, ДБГЕ, ДБГЮ, ДБГЁ, ДБГЯ.
• 13. ДГБА, ДГБЭ, ДГБИ, ДГБУ, ДГБО, ДГБЫ, ДГБЕ, ДГБЮ, ДГБЁ, ДГБЯ.
• 14. ПАБА, ПЭБЭ, ПИБИ, ПУБУ, ПОБО, ПЫБЫ, ПЕБЕ, ПЮБЮ, ПЁБЁ, ПЯБЯ.
• 15. БАПА, БЭПЭ, БИПИ, БУПУ, БОПО, БЫПЫ, БЕПЕ, БЮПЮ, БЁПЁ, БЯПЯ.
• 16. ПИББИ, ПЭББЭ, ПИББИ, ПУББУ, ПОББО, ПЕББЕ, ПЮББЮ, ПЁББЁ, ПЯББЯ.
• 17. БАППА, БЭППЭ, БИППИ, БУППУ, БОППО, БЫППЫ, БЕППЕ, БЮППЮ, БЁППЁ, БЯППЯ.
• 18. ЖЛРА, ЖЛРЭ, ЖЛРИ, ЖЛРУ, ЖЛРО, ЖЛРЫ, ЖЛРЕ, ЖЛРЮ, ЖЛРЁ, ЖЛРЯ.
• 19. ЛРЖА, ЛРЭЖ, ЛРЖИ, ЛРЖУ, ЛРЖО, ЛРЫЖ, ЛРЖЕ, ЛРЮЖ, ЛРЁЖ, ЛРЯЖ.
• 20. ЛЖРА, ЛЖРЭ, ЛЖРИ, ЛЖРУ, ЛЖРО, ЛЖРЫ, ЛЖРЕ, ЛЖРЮ, ЛЖРЁ, ЛЖРЯ.
• 21. ТЧФА, ТЧФЭ, ТЧФИ, ТЧФУ, ТЧФО, ТЧФЫ, ТЧФЕ, ТЧФЮ, ТЧФЁ, ТЧФЯ.
• 22. ЧФТА, ЧФТЭ, ЧФТИ, ЧФТУ, ЧФТО, ЧФТЫ, ЧФТЕ, ЧФТЮ, ЧФТЁ, ЧФТЯ.
• 23. ЧТФА, ЧТФЭ, ЧТФИ, ЧТФУ, ЧТФО, ЧТФЫ, ЧТФЕ, ЧТФЮ, ЧТФЁ, ЧТФЯ.
• 24. ТЧФАТЧФ, ТЧФЭТЧФ, ТЧФИТЧФ, ТЧФУТЧФ, ТЧФОТЧФ, ТЧФЫТЧФ, ТЧФЕТЧФ, ТЧФЮТЧФ, ТЧФЁТЧФ, ТЧФЯТЧФ.

Задание 6. Произнесите с выражением речь, с которой вам необходимо выступать, с грецкими орехами во рту. Читайте с усилием, преодолевая помеху. После этого уже без орехов (также можно держать зубами, например, винную пробку — главное, не проглотить) произнесите ту же речь. Это упражнение — разогрев для вашего артикуляционного аппарата, поэтому лучше всего прибегать к нему непосредственно перед выступлением.

Задание 7. Прочитайте текст своего выступления с включенной функцией голосового набора Google. От того, насколько четко вы будете произносить слова, зависит распознавание вашей речи (далеко не только автоматической системой). Пометьте слова и имена, которые остались непонятыми: при докладе постарайтесь выписать их на доску (указать на слайде). Уделите особое внимание их произношению.

Задание 8. Выступите с коротким сообщением о своей курсовой перед своей группой. Объясните, в чем актуальность темы именно для вашей аудитории. Задайте хотя бы один вопрос слушателям в процессе выступления.

Если у вас еще нет тем курсовых, выберите одну из предлагаемых ниже тем. При подготовке используйте материалы экономических и социологических исследований.

• 1. Совмещение работы и учебы: плюсы и минусы.
• 2. Должны ли родители выбирать образование для своих детей?
• 3. Должны ли родители помогать молодой семье?
• 4. Жилищная проблема и ее решения в современных российских городах.

Задание 9. Выступите в качестве оппонента одногруппнику. Какие мысли требуют уточнения? Какой кейс, вам кажется, подходит под описываемую теорию? Какой кейс может быть рассмотрен как спорный? Все ли тексты и концепты, на которые ссылается докладчик, поняты им правильно, на ваш взгляд? Задайте вопросы, учитывая регламент (например, ваше выступление, вместе с комментарием, не должно превышать трех минут).

Задание 10. Разбейтесь по парам для дебатов. После выступлений противных сторон аудитория голосует:

• а) чья речь кажется им лучше произнесенной;
• б) чья позиция кажется им более убедительной.

В случае несовпадения студенты, по-разному проголосовавшие, аргументируют свой выбор. Если есть в аудитории те, кто изменил в процессе дебатов свое отношение к обсуждаемому вопросу, то их просят также прокомментировать это изменения.

Ориентировочные темы дебатов:

• • Научная литература должна быть (бес)платной.
• • Торрент-трекеры нужно запретить (развивать).
• • Цензура нужна (цензуры не должно быть).
• • На экспериментальные проекты в искусстве не должны тратиться бюджетные деньги (денег в бюджете должно быть заложено больше).
• • Религии (не) место в школьном образовании.
• • (Не) каждый имеет право на свою интерпретацию истории.
• • (Не) нужно отменять мораторий на смертную казнь.
• • Аборт — это (не) убийство.
• • Сексизм — действительная проблема, пиар и болтовня неудачников или решенная проблема?

• • Общественный транспорт должен стать бесплатным для горожан (плата за проезд должна стать выше).
• • Нужно закрыть (инвестировать больше в) конкурс Мисс Университет.
• • Нужно идти на выборы (бойкотировать их).
• • Нужно убрать (оставить) все «революционные» топонимы в Москве (ул. 50-летия Октября и пр.).

• [1] Соболевская О. В. Экономике поможет культура // Научно-образовательный портал IQ Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики». 27.04.2015. URL: https://iq.hse.ru/news/177 665 307.html (дата обращения: 20.02.2018).
• [2] Материалы семинара «Влияние успеваемости в вузе на заработную плату выпускников» // Сайт Лаборатории исследований рынка труда «ЛИРТ» НИУ ВШЭ. 29.03.2016.URL: https://lirt.hse.ru/news/179 387 666.html (дата обращения: 20.02.2018).
• [3] Федоровых Д. Золотые драконы и серебряные олени: как устроена экономикаВестероса и как Ланнистеры действительно платят по своим долгам // Интернет-издание N+1. 10.05.2016. URL: https://nplusl.ru/material/2016/05/10/Westeros-economy (дата обращения: 20.02.2018).
• [4] Соболевская О. В. Почему женщины редко становятся начальниками.
• [5] Задания 4, 5, 6 составлены на основе рекомендаций книги: Кукушкин А. Ораторские упражнения. Практика студии «Аргументъ». Ridero, 2017.
• [6] Дополнительные материалы для этого упражнения можно найти на Грамоте.ру.URL: http://gramota.ru/class/skorogovor/ (дата обращения: 04.07.2018).