Семья. 
Методика раннего обучения иностранному языку

К этой теме могут относиться слова: мама, папа, бабушка, дедушка, дядя, тетя, мальчик, девочка, сын, дочка, внук, внучка, (маленький) ребенок, младенчик, младенец, дети, люди, взрослые. В ней используются конструкции: Мама и… Мама с… У мамы… У мамы ребенок, а у папы собака. Мама, папа и ребенок катаются с горки на лыжах. Мама любит дочку. Это девочка. Это мама или бабушка, но не девочка. Полезно, чтобы дети принесли из дома семейные фотографии и альбомы и рассказали о своей семье.

Сопоставление картинок: Здесь мама и три ребенка, а там бабушка и одна девочка. Тут семья ест, а тут купается. Маленькие спят, а большие читают газету. Папа и сын любят ловить рыбу, а мама и дочка любят варить суп. Здесь бабушка гуляет с внуком, а тут мама гуляет с двумя детьми. У мамы пальто, а у сына костюм. Мальчик дарит тете цветы, а папа дарит маме шоколад. Это мама — мишка, это папа — мишка, а это маленький мишка — сынок. Муми-мама добрая, хорошая; муми-папа сильный, умный; муми-мальчик смелый, веселый; муми-девочка красивая, смешная; маленькая Мю злая, хитрая. Девочка бежит к папе, мальчик целует маму. Эта тетя хорошая, добрая, любит танцевать. Бабушка старая, не может бегать и прыгать, может готовить обед, шить, вязать.

По картинкам задают вопросы, дети угадывают, у кого какая картинка, где еще такие картинки, чем отличаются; составляют длинные «родословные»: кто чей папа, кто чья мама, чем занимается, кем работает, что любит, куда ходит. Описывают занятия разных членов семьи в разное время дня и в разное время года. Рассказывают о том, в какой стране, в каком городе живут эти люди, сколько им лет, как их зовут, какой у них дом, какая квартира, какие друзья и т. д.

Семьи могут быть также образованы из разных животных, школьнописьменных принадлежностей, предметов мебели, овощей и т. п.

События и состояния

В жизни многое происходит, нужно уметь говорить, что случилось, констатировать факт, описывать то, что есть. Эта тема перекликается с темами «Время глаголов», «Животные как люди», «Люди и животные», «Ест, пьет», «Что умеют делать дети» и другими. Здесь есть и обычные ситуации, которые можно использовать для отработки употребления времени, лица, числа, вида глагола, отрицательной и вопросительной форм предложения, и несколько необычные или юмористические ситуации, которые используют для создания других, аналогичных. Не забывайте оценить ситуацию: хочет или не хочет делать то, что делает, изображенный персонаж; нравится ли ему это делать, любит ли он это делать, почему он не делает чего-то другого (прыгает, а не бегает, моет спину, а не руки), весело это или грустно, хорошо или плохо, часто это делают или редко, долго или недолго, быстро или медленно, 1 ч, 1 мин., 1 с, до обеда или после, летом или зимой, с друзьями или без друзей, чего не хватает, что не на картинке, что было до этого и что будет потом, хороший или плохой этот персонаж, сколько ему лет, мало или много, что еще он умеет делать, где это происходит и т. п.

Подбирая картинки, изображающие аналогичные действия (поливать, мыть, купаться), либо связанные сходными персонажами (старики, дети), можно в чисто грамматическом плане отрабатывать некоторые варианты употребления глаголов, либо же связать картинки общим сюжетом или сравнить друг с другом. Например: Тетя поливает цветы, у тети лейка. Слон поливает цветы, у слона нет лейки, у него длинный нос. Машина поливает улицу, поливает дома. Мальчик не может поливать цветы, у мальчика нет воды. Дети поливают траву, цветы, деревья, скамейку. Мама и бабушка будут варить суп из мяса, помидоров, лука, перца. Две тети варят суп с рыбой. Девочка не умеет варить суп. Тетя сварила макароны и дает макароны сестре.

Важно обращаться к детям, к их опыту: Тетя собирает виноград. Ты собирал виноград? Что ты умеешь собирать? Девочка гладит траву. Погладь стену, погладь цветы, погладь голову.

Можно предложить детям разделить картинки по принципу: может это быть в детском саду или нет, бывает это дома или нет, нравится или нет, холодно или нет, хорошо себя ведут персонажи или нет — и объяснить, почему они так считают.

Можно предложить дополнять картинки: Тетя сидит на диване — где еще можно сидеть? Девочки читают книгу — что еще можно читать? Мальчик дает конфету собаке — что еще можно давать собаке? Дядя ловит рыбу в реке — где еще можно ловить рыбу? Мальчик летит — кто еще умеет летать?