По законам Диалектики

Цели урока:

Образовательная:

Изучить основные законы диалектики, показать их всеобщий характер, доказать их выполнение на конкретных примерах из истории развития общества и государства, доказать их выполнение на конкретных примерах из органической и неорганической химии, показать мировоззренческую значимость химических знаний.

Развивающая:

Способствовать развитию логического мышления, умения анализировать, прогнозировать желаемые результаты, способствовать повышению познавательной мотивации к изучению наук гуманитарного и естественнонаучного цикла, а в дальнейшем философии.

Воспитательная:

Формирования мировоззрения и целостного восприятия мира, укрепление и углубление интереса к мировоззренческим проблемам в процессе постоянно развиваемой активности и самостоятельной деятельности учащихся, продолжить формирование нравственных черт, гармонично развитой личности.

Оборудование урока: мультимедийная презентация, плакаты со спиралями, раздаточный материал для работы в группах, Периодическая таблица Менделеева, модель ДНК. Магнитная доска, коллекция ракушек, химические реактивы для опытов.

Ход урока закон диалектика мировоззрение химия.

• 1. Организационный момент
• 2. Изучение нового материала

Слайд 1

Учитель истории: Всё в мире происходит по естественным всеобщим законам и для развития общества и природы… У каждого события есть свои причины. Любое событие имеет последствия.

На уроках истории мы с вами говорили об этих законах, но не давали им четкой формулировки.

Сегодня на уроке мы сделаем это. Мы познакомимся с наукой Диалектикой, которая рассматривает мир как единое целое, узнаем, как законы Диалектики объясняют связь всего со всем.

Слайд 2

«Тот, кто стремится к познанию истины, не должен избирать одну науку, ибо все они находятся во взаимной связи и зависят одна от другой…».

Поэтому сегодня на уроке у нас работают творческие группы историков и творческие группы химиков. Историки попытаются рассмотреть законы Диалектики через призму событий происходящих в Индии середины ХIХ — начала ХХ века /в колониальный период/.

Учитель химии: А химики докажут на конкретных примерах из неорганической и органической химии, что законы Диалектики естественные и всеобщие. В своих выступлениях химики опираются на Периодический Закон и Периодическую систему, который имеет всеобщий характер.

Ученик: Есть в жизни всех людей порядок некий, Что прошлых дней природу раскрывает.

Поняв его, предсказывать, возможно С известной точностью грядущий ход Событий, что ещё не родились, Но в недрах настоящего таятся. (В. Шекспир).

Учитель химии:

— Как же идёт процесс развития?

Слайд 3

Учитель истории: — По спирали.

Учитель химии: — Гёте считал её «сущностью жизни».

Учитель истории: — Спираль одна из форм проявления движения, роста и развития жизни.

Учитель химии: — По закону спирали развивается Галактика и живой организм.

В живой природе явствует спираль Как символ жизни, проявленье нормы У всех улиток общая деталь С Галактикой — спиральность формы. /Брюсов/.

Учитель химии: — Где в живой природе встречается спираль?

Ученик: -Это ракушки, это ДНК.

Учитель химии: Что такое ДНК?

Ученик: ДНК — нуклеиновые кислоты важнейшие составные части всех живых клеток, ДНК регулируют передачу наследственных признаков в ряду поколений.

Ученик: — ДНК принадлежит ведущая роль в процессе биосинтеза белков, является высшей формой развития органических веществ.

Учитель химии: — Давайте построим спираль неорганических веществ, в ней можно выделить три основных контрцентра, три витка спирали.

(Учащимся предложены карточки с формулами химических элементов и различных неорганических веществ (оксиды, основания, кислоты, соли), которые они должны расположить по спирали.).

Учитель истории: А историки пойдут дальше химиков, они составят 2 спирали — «Колонизация Индии «и спираль «Борьба за независимость». Перед вами находятся даты, связанные с историей Индии. Вам необходимо выбрать самые важные из них и расположить по спирали в соответствии с логикой исторического процесса и учитывая, что развитие идет снизу вверх, от простого к сложному.

(У учащихся на столах основные даты этих событий и химические элементы, которые они должны использовать при выполнении задания).

Учитель истории: — Мы для удобства рассматриваем эти спирали отдельно. Безусловно, все события взаимосвязаны. У каждого события есть свои причины и последствия… Эти спирали имеют множество внутренних связей, как эта модель ДНК.

Презентация работы химиков со спиралью «Химические вещества».

Ученик: Согласно трём формам существования химических элементов мы имеем свободные атомы, простые вещества молекулярного и немолекулярного строения, сложные вещества: оксиды, основания, кислоты, соли.

Учитель химии: Каждый из витков можно рассмотреть в «статике» без химического процесса и в «динамике» — в химическом процессе в реакциях.

Работа со спиралями — «Колонизация Индии» и «Борьба за независимость».

Учитель истории: Таким образом, мы видим, что и в природе и в обществе наблюдается повторяемость событий, процессов и явлений, но уже на другом, качественно новым витке.

А теперь познакомимся с законами диалектики:

Слайд 4

1. Закон диалектики Единство и борьба противоположности — этот закон называют ядром диалектики. Он движущая сила развития.

Учитель истории: В основе существования Вселенной лежит принцип конфликта, именно он заставляет измениться мир вокруг, заставляет его существовать.

Слайд 5 Кластер «Индия; единство и борьба противоположностей».

— Национально-освободительная борьба в Индии это ответ на колонизацию страны англичанами. И чем сильнее степень колониального гнёта, тем масштабнее сопротивление народа. Национально-освободительная борьба заставляет Англию идти на компромисс — и появляется ИНК, возникнув, как партия реформ, ИНК очень скоро возглавил национальноосвободительную борьбу индийского народа и привел Индию к независимости, которая была объявлена в 1947 г. На слайде вы видите первый состав ИНК. 1885 г.

Учитель химии: А в химии закон единства и борьбы противоположностей ярко проявляется в строении атомов.

Ученик: атом представляет с собой единство двух противоположностей: положительно заряженного ядра и движущихся вокруг него отрицательно заряженных электронов.

Ученик: В молекулах веществ с ионной связью единство и борьба противоположностей положительно заряженного аниона и отрицательно заряженного катиона, а связь возникает за счет электростатического притяжения ионов.

Слайд 6

2. Закон диалектики. Переход количественных изменений в качественные Качественная характеристика каждого элемента зависит от количественного характераотносительной атомной массы.

Учитель: Приведите примеры «Перехода количественных изменений в качественные» по Периодической таблице Менделеева.

Ученик: Постепенное нарастание A. r относительно атомной массы в ряду химических элементов приводит к качественному изменению свойств, обуславливая переход от одного элемента к другому.

В периодах происходит как скачкообразное, так и постепенное изменение свойств химических элементов. При увеличении заряда ядра на единицу происходит скачкообразное изменение свойств, и появляются другие элементы с совершенно с другими свойствами. В то же время в периодах слева направо происходит постепенное изменение свойств от типичных металлов к типичным неметаллам. Т.к. происходит постепенное накопление электронов на внешнем энергетическом уровне.

Слайд 7

Демонстрация видио-роликов взрыва при химической реакции в условиях лаборатории и взрывов атомной и водородной бомб.

Учитель: Другой более наглядный пример количественных изменений в качественные — это химические реакции.

Ученик. При проведении химических реакций учитывается ряд факторов: количество взятых реагентов, количество энергии необходимой для активации веществ и энергии, которая выделяется при взаимодействии. Чем больше количественных изменений, тем нагляднее качественные изменения.

Учитель: К чему приводят такие изменения вы уже знаете…

Слайд 8

«Восстания и революции».

Учитель истории: Противоречия, если их не решать, перерастают в конфликт, который является качественным изменением. Таким образом реформы, восстания революцииэто качественные изменения.

Учитель: Приведите примеры к закону «переход количественных изменений в качественные».

Ученик: Восстание сипаев, реформы «Мейдзи» восстание Спартака, Великая Французская революция и т. д.

В настоящее время мы с вами стали свидетелями событий, которые охватили часть Африки и страны Ближнего Востока… Давайте посмотрим, что происходило в Египте…

Слайд 9.

Демонстрация видео-роликов о событиях в Египте и странах Ближнего Востока Возмущение отдельных людей, существующими порядками вылилось в массовые выступления народа, которые привели к смене правительства в стране. Эта революция вошла в историю как флеш-революция т. е. революция в Интернете. На лицо переход количественных изменений в качественные. Жертвами беспорядков, только в Египте стало 300 чел. И тысячи раненных. А если посчитать в других странах, то это число увеличится до сотен тысяч.

Учитель: Качественные изменения происходят не только в результате борьбы, но и вследствие эволюции… т. е. реформ. Какая из форм на ваш взгляд лучше? Революционная или эволюционная?

Ученик: Лучшие умы человечества считают эволюционный путь естественной формой прогресса.: Я согласна с утверждением, что революция — это варварская форма прогресса.

Учитель: Недавние события в Египте и ряде стран Ближнего Востока яркое тому подтверждение.

Слайд 10

Учитель истории: 3 Закон диалектики — Закон отрицание отрицания.

Учитель: Как сказал В. Г. Белинский …

Ученица: «Без отрицания жизнь общества превратилась бы в стоячее болото».

Учитель истории: Отрицание — это такая связь старого и нового, когда новое возникает на базе старого, сохраняя его положительные черты. Поскольку процесс развития не прекращается, то и новое со временем отрицается. Происходит отрицание отрицания. От низшего к высшему.

Учитель истории: Приведите примеры этого закона в истории.

Ученик: История общества — это цепь отрицания старых порядков.

Ученик: Изменение форм государства в период развития феодального обществаот раннефеодального государства до государства централизованного с неограниченной монархией.

Учитель химии: Приведите примеры закона отрицание отрицания по Периодической таблице Менделеева…

Ученик: Закон отрицание отрицания в электронной структуре атома щелочного металла (н-р, калия) полностью повторяется электронная структура атома инертного газа (н-р, Ar) и высокая химическая активность щелочного металла полностью отрицает инертность аргона.

Следующий пример проведения химической реакции взаимодействия кислоты и основания (реакция нейтрализации).

Учитель химии демонстрирует опыт, комментируя его.

— А в природе…

Слайд 11

Ученик:

Зерно взрывается в земле, Как бы себя уничтожая, И повторяется в ростке, Как бы себя приумножая.

Но повторяется ль оно, Не исчезая в вечной смене, Иль изменяется зерно В круговороте возрождений?..

Я знаю: мир, в конце концов Поблек бы, если б зёрна эти Не изменялись и отцов Всего лишь повторяли дети…

Учитель химии: Взаимоотношения человека и природы представляют собой ряд отрицаний — на начальном этапе развития человек приклонялся перед природой, т. к. зависел от нее. Переход на более высокую ступень развития сопровождался развитием хозяйственной деятельности — человек почувствовал себя хозяином природы — осушение болот, вырубка лесов, загрязнение окружающей среды отходами промышленных предприятийдолгое время человек отрицал естественные законы природы. Но природа постоянно напоминает человеку, что он только частица мироздания. Тайфуны, наводнения, землетрясения, извержения вулканов. Человек по — прежнему не властен над природой. В настоящее время человечество начинает понимать, что накапливаются факторы, которые сделают невозможным выживание человечества в рамках привычного мышления и отношения к окружающему миру, Необходимо переходить на следующую ступень развития. Новые формы мышления отрицают старые. И человек задумывается о том, что природу надо охранять и приумножать.

(Демонстрация слайдов 12, 13).

Учитель истории: Итак, давайте вспомним какие законы диалектики мы сегодня рассмотрели?

Слайд 14

«Три закона диалектики».

1 закон? 2 Закон? 3 закон? Учитель комментирует ответы учащихся…

Работа в группах. (7 минут) /учащиеся заранее разделены на группы: 3 группыисториков; 3 группыхимиков/.

Ваша задача — проиллюстрировать один закон диалектики. Соответственно группам историков и химиков 1 группа-1 закон, 2-е группы-2 закон, 3-е группы-3 закон диалектики.

Каждая группа должна привести по 1−2 примера и каждый закон диалектики.

Презентация работы в группах.

Учитель истории: Мы убедились, в том, что законы диалектики всеобщие — как для естествознания, так и для развития общества.

Учитель химии: Следующий вид нашей работы — индивидуальный контроль. Мы проверим, как каждый из вас усвоил нашу тему урока. Перед вами листки взаимоконтроля, в них вы вносите свои ответы.

Слайд 15

Закрепление Определить по фразам тот или иной Закон Диалектики. /Для экономии времени уч-ся обозначают ответы таким образом:

Закон единства и борьбы противоположности-1.

Закон перехода количественных изменений в качественные-2.

Закон отрицания отрицания-3.

• 1. Взаимодействие кислоты и основания называется реакцией нейтрализации.-1.
• 2. Сладкий вкус характерен для многоатомных спиртов. С увеличением числа гидроксогрупп в молекуле сладость их возрастает.-2.
• 3. Натрий и калий сходны между собой, но атомы калия имеют более сложное строение.-3.
• 4. Алюминий образует оксид и гидрооксид амфотерного характера.-1
• 5. Атом хрома со степенью окисления +2, +3, +6 образует соответственно оксиды основного, амфотерного, кислотного характера.
• 6. Восстание Сипаев в Индии.-2.
• 7. Борьба индийского народа за независимость.-1
• 8. Смена социально — экономических формаций-3
• 9. Отмена крепостного права в России.-2.
• 10. Конфликт на съезде ИНК в 1908 г.-1.

Проверим ответы ваши с ответами на слайде. По часовой стрелке передайте листки взаимоконтроля.

Слайд 16 (с ответами) Каждый из вас получит оценку по результатам взаимоконтроля.

Вывод (слово учителя): На уроке мы познакомились с основными законами диалектики.

Ребята, для чего мы говорили о них сегодня?

Ученик: — С самого своего возникновения диалектика не только была теоретическим философским учением, но и имела определённое практическое значение. Она возникла и развивалась, прежде всего, в условиях демократических греческих городов-полисов. Чтобы приобрести себе сторонников во время выборов, политические деятели должны были уметь доказывать свою правоту, убеждать избирателей, опровергать оппонентов, а для этого требовалось умение чётко формулировать мысли, понимать аргументы противника и находить убедительные контраргументы.

— Изучение законов диалектики пригодится вам в жизни, какой бы путь вы не выбрали. Сегодня на уроке мы познакомились с основными законами диалектики, более глубоко вы будете изучать диалектику в ВУЗах.

Хочу выделить некоторых ребят за умение высказывать свои мысли и находить убедительные аргументы: учителя называют учащихся, которые давали глубокие ответы.

Людей неинтересных в мире нет, Их судьбы — как истории планет, У каждого все особое, свое, И нет, планет похожих на неё.

«Если ты способен быть ученым, то будь им. Если нет, то будь постигающим знание, люби знания…».

Звучит музыка…

Слайд 17

«Великие люди».

Все великие люди — это люди долга, люди напряженного труда, счастливые в своем стремлении служить науке. Ньютон и Менделеев, Моцарт и Бах, Рафаэль и Бехзод, Амир Темур и Петр l. Приложив максимум усилий, проявив, свои способности и талант они вошли в историю.

«Радуйтесь смертные, что на земле существовало такое украшение рода человеческого».

Учитель: Я надеюсь, что вы тоже сможете внести свой вклад в развитие нашей цивилизации и пополнить ряды этих выдающихся людей.