Пятый этап: Осуществление контроля за текущим состоянием ОДА детей по изучаемым показателям. 
Оценка эффективности программы по нормативным и не нормативным критериям

Контроль — это вид управленческой деятельности. Благодаря контролю управление приобретает возможность получить обратную связь. Контроль, по мнению М. М. Поташника и В. С. Лазарева, делает управление «зрячим», чувствительным к изменениям (К. Ю. Белая, 2005). Чтобы система контроля работала эффективно, она должна обеспечивать:

• — информативность;
• — охват полноты проблемы;
• — четкое планирование;
• — заинтересованность всех ее участников;
• — повторность.

Наиболее эффективный контроль должен быть своевременным, его механизм должен выявлять отклонения от ожидаемых результатов. Очень важно, что данные, полученные в ходе контроля, должны быть приведены в систему. Сбор, анализ и систематизация информации необходимы для осуществления коррекции и позволят проследить результативность медико-педагогических воздействий в работе с детьми, имеющими отклонения ОДА.

Думается, что в настоящее время — время активного внедрения новых информационных технологий, коллективы ДОУ начнут приобретать специальные компьютерные программы для облегчения этой работы.

В практике работы ДОУ сложились и используются такие формы контроля, как оперативный, тематический, итоговый.

В рамках оперативного контроля должна быть получена ежедневная информация о ходе педагогического процесса, направленного на профилактику и коррекцию нарушений ОДА у воспитанников детского сада. Это работа направлена не только на констатацию фактов, а на их сравнение, обобщение, анализ, поиск причин, вызвавших ту или иную проблему. К вопросам контроля могут быть отнесены соблюдение режимных моментов, касающихся профилактики нарушений ОДА, выполнение СанПин по технике и безопасности в бассейне, двигательная активность детей, имеющих нарушения ОДА, и др.

Тематический контроль направлен на получение информации о состоянии педагогического процесса по разделам программы коррекции и профилактики нарушений ОДА, а также получении информации по направлениям деятельности медико-педагогического персонала, выполняющего эту работу. Какой бы теме не посвящался тематический контроль, в нем всегда должно быть запланировано 5 блоков:

• 1. Выявление знаний, умений, навыков детей, касающихся формирования правильной осанки, выполнение общеразвивающих, подготовительных, специальных, плавательных упражнений на суше и в водной среде.
• 2. Оценка профессиональных умений педагогов, осуществляющих профилактическую и коррекционную работу с детьми. Эффективность приемов и методов работы с детьми.
• 3. Уровень планирования режимных моментов, системность и последовательность. Соответствие предлагаемых упражнений возрастным особенностям детей. Наличие разработок, рекомендаций.
• 4. Оценка предметно-развивающей среды и условий для организации педагогического процесса по работе с детьми, имеющими нарушения ОДА.
• 5. Взаимодействие с родителями. Использование различных форм для их педагогического просвещения.

Итоговый контроль — это оценка медико-педагогических воздействий в процессе работы с детьми, имеющих дефекты осанки и стопы, в которой принимают участие:

• — групповой воспитатель;
• — психолог детского сада:
• — инструктор по плаванию;
• — руководитель физического воспитания;
• — медицинская сестра при бассейне;
• — инструктор ЛФК;
• — массажист.

Каждый специалист, работая в своем направлении и взаимодействуя с коллегами, должен:

• — проанализировать годовую информацию о показателях физического и психического здоровья ребенка;
• — сравнить эту информацию с базовыми или нормативными показателями;
• — соотнести (проверить) фактические результаты с заданными целями;
• — осуществить процесс оценивания (оценить) в баллах, словах, единицах измерения и т. п. результат проведенной работы, направленной на улучшение показателей состояния ОДА конкретного ребенка и всех детей в целом.

Такова логическая цепочка действий на стадии контроля: получить сведения — проанализировать — проверить — оценить.

Результаты образовательного процесса можно проследить по трем направлениям:

• • образовательный компонент;
• • воспитательный компонент;
• • оздоровительный компонент.

Оздоровительный компонент

Для выявления изменений в состоянии здоровья детей проводятся повторные диагностические исследования по изучаемым показателям.

/. Показатели физического развития:

• — антропометрические показатели роста и веса, методы индексов Пинье, жизненный индекс;
• — показатели улучшения состояния осанки и стопы.
• 2. Показатели функционального состояния:
  • — функционирование системы дыхания по результатам измерения ЖЕЛ, проб с задержкой дыхания (пробы Генчи и Штаге);
  • — функционирование сердечно-сосудистой системы по показателям степ-теста или Мартине — Кушелевского;
  • — функционирование системы опорно-двигательного аппарата по состоянию позвоночника и «мышечного корсета» (по результатам специальных контрольных упражнений).
• 3. Показатели физической подготовленности:
  • — уровень развития физических качеств — общей выносливости, гибкости, быстроты, координации движений (по результатам двигательных тестов, действующих в ДОУ).
• 4. Показатели двигательной активности:
  • — увеличение объема, количества движений (по результатам шагометрии).
• 5. Показатели психического здоровья:
  • — нормализация эмоционального статуса детей.

Оценка изучаемых показателей сравнивается с нормативными показателями, опубликованными в различных источниках.

Образовательный компонент

Отслеживание результатов обучения лечебно-оздоровительному плаванию может осуществляться с помощью проведения контрольных срезов. Срезы проводятся в рамках занятия по плаванию, в соответствии с планом-графиком прохождения учебного материала.

На контрольном занятии ребенку предлагается показать свои умения, выполнив контрольные упражнения для данного этапа обучения. Если дети приходят в группу лечебно-оздоровительного плавания, не имея навыка плавания, то начальный уровень («нулевой срез») определяется по двум несложным упражнениям:

• — выдох в воду с погружением под воду;
• — работа ног способом «кроль на груди», держась руками за бортик. Эти упражнения позволяют оценить готовность ребенка к процессу обучения плаванию.

Дети, боящиеся воды, не могут выполнить выдох в воду, опустить лицо в воду. По технике работы ног у бортика можно определить уровень координационных способностей, готовность ребенка к освоению горизонтального безопорного положения тела в воде.

Промежуточный срез проводится на 16 занятии после прохождения блока занятий на освоение с водой и освоения техники движения ног способом «кроль на груди», «кроль на спине» и «брасс» в согласовании с дыханием. Дети должны уметь:

• — полностью погружаться под воду с головой;
• — делать выдох в воду;
• — выполнять упражнения «Торпеда», «Звездочка», «Поплавок»;
• — ритмично работать ногами «кроль на груди», «кроль на спине» и «брасс» в движении (6 метров), в координации с дыханием;
• — выполнять специальные коррегирующие упражнения, рекомендованные для соответствующей формы спины;
• — выполнять плавательные упражнения на разгрузку, релаксацию позвоночника.

Контрольный срез проводится в конце учебного года. Дети должны уметь:

• — проплыть 12,5 метров с плавательной доской, работая ногами способом «кроль на груди», «кроль на спине», в согласовании с дыханием;
• — проплыть 12,5 метров с плавательной доской, работая ногами способом «кроль на груди», «кроль на спине», в согласовании с дыханием;
• — знать комплекс специальных и коррегирующих упражнений для формирования правильной осанки;
• — знать требования к правильной осанке, уметь сохранять ее длительное время.

Оценка умений и навыков можно провести по трем уровням: высокий, средний и низкий.

Высокий уровень (Б баллов) — упражнение выполняется уверенно с соблюдением основных требований к технике данного упражнения.

Средний уровень (4 балла) — упражнение выполняется уверенно, но есть незначительные ошибки в технике.

Низкий уровень (3 балла) — упражнение выполняется неуверенно, есть грубые ошибки в технике.

Внимание! Приведенное содержание образовательного компонента носит рекомендательный характер. По желанию педагоги могут вносить собственные коррективы.

Воспитательный компонент

Воспитывающий характер обучения заключается в том, что на занятиях по лечебно-оздоровительному плаванию одновременно с изучением учебного материала у детей формируются и закрепляются основные гигиенические навыки самообслуживания, нормы и правила поведения в коллективе и привычка к их соблюдению.

Кроме того, занятия плаванием воспитывают целеустремленность, самостоятельность, собранность, дисциплинированность, настойчивость, трудолюбие, уверенность в своих силах, а также волевые качества личности.

По усмотрению педагогов и психолога ДОУ могут быть разработаны специальные опросники, игры, с помощью которых можно выявить уровень знаний детей о правилах формирования осанки, правилах поведения в воде и др., а также поведенческие привычки, нравственные качества детей. Определенную помощь в этом окажут пособия В. А. Деркунской (2005) и Т. П. Завьяловой (2006).

Как указывалось в предыдущих главах, оценить работу по оздоровительной программе можно по нормативным и не нормативным критериям. Вышеуказанные показатели относят к нормативным критериям.

Оценка ненормативных показателей может осуществляться по усмотрению педагогов ДОУ.

Контрольные вопросы

• 1. Раскройте краткое содержание этапов внедрения программы по оздоровительному плаванию с детьми, имеющими дефекты осанки и стопы, в условиях ДОУ.
• 2. Назовите диагностические мероприятия, направленные на получение всесторонней информации о детях с нарушениями ОДА.

• 3. Каков пакет диагностических методик, исследующих состояние здоровья и физическое развитие ребенка?
• 4. Назовите методики обследования функционального состояния ребенка в условиях ДОУ ОДА, дыхательная и сердечно-сосудистая система).
• 5. Каково содержание контрольных упражнений, изучающих физическую подготовленность дошкольников, имеющих функциональные отклонения в состоянии ОДА?
• 6. Назовите средства оздоровительного плавания, направленные на профилактику и коррекцию ОДА у дошкольников.
• 7. Для чего нужны ребенку теоретические сведения о формировании правильной осанки, о влиянии плавания на осанку и т. п. ?
• 8. В чем заключаются особенности использования упражнений на суше
• 9. Сформулируйте основную направленность плавательных коррегирующих упражнений в зависимости от формы спины.
• 10. Каковы основные требования к планированию учебного материала по оздоровительному плаванию с дошкольниками?
• 11. Как оценить эффективность использования средств плавания в работе с дошкольниками, имеющими нарушения осанки и стопы?