Организация занятий для создания учащимся условий, способствующих профилактике нарушений психологического здоровья

Групповые занятия с младшими школьниками организуются на основе следующих принципов, определяющих стратегию и тактику профилактики и формирования психологического здоровья детей.

Принцип недирективности формирования психологического здоровья, что требует от взрослых не программирования конкретных изменений у детей в определенное время, а предоставления детям возможности изменений через организацию вокруг них определенного феноменального поля. Его реализация обеспечивается включением всех детей в развивающие занятия, которые предоставляют детям лишь возможность изменений при отсутствии требований обязательных изменений.

Принцип опоры на внутренние ресурсы и самостоятельность детей предполагает побуждение детей к самостоятельному поиску решений, акцентирование их ответственности за собственные выборы. Его реализация обеспечивается использованием практически на каждом занятии специально составленных терапевтических метафор, стержнем которых является опора на внутренние ресурсы.

Принцип жизненного оптимизма основывается на утверждении о способности и стремлении человека развиваться в направлении личностной зрелости даже в неблагоприятных обстоятельствах. Он находится в тесной связи с принципом радости как важнейшим условием и критерием эффективности процесса формирования психологического здоровья.

Для организации групповой работы с учащимися можно использовать различные программы. Мы опираемся на программу «Тропинка к своему „Я“», рассчитанную на четыре года пребывания детей в начальной школе и включающую всех младших школьников в еженедельные занятия психологией. Программа должна обеспечить, с одной стороны, формирование психологического здоровья в соответствии с его четырехкомпонентной структурой, выделенной нами ранее, с другой — выполнение возрастных задач развития. Поэтому можно выделить четыре основные направления-стержня, работа с которыми осуществляется параллельно, т. е. практически на каждом занятии с акцентом на одном из них.

Аксиологическое направление предполагает формирование умения принимать самого себя и других людей, при этом адекватно осознавая свои и чужие достоинства и недостатки.

Инструментальное направление — формирование умения осознавать свои чувства, причины поведения, последствия поступков, строить жизненные планы, т. е. формирование личностной рефлексии.

Потребностно-мотивационное направление — формирование умения находить в трудных ситуациях силы внутри самого себя, принимать ответственность за свою жизнь на самого себя, умения делать выбор, потребности в самоизменении и личностном росте.

Развивающее направление — предполагает формирование чувства «умелости», «компетентности», качественно нового уровня развития произвольной регуляции поведения и деятельности, способствует переориентации детей с оценок взрослого на группу сверстников¹.

Можно выделить следующие условные этапы формирования психологического здоровья (табл. 1.1).

Таблица 1.1

Основные этапы формирования структурных компонентов психологического здоровья.

¹ См.: Идентичность: юность и кризис / общ. ред. и предисл. А. В. Толстых. М.: Прогресс, 1996.

Понятно, что данные этапы являются условными и представлены здесь только для того, чтобы продемонстрировать общую логику процесса. Занятия в рамках данной программы подробно описаны в пособии «Тропинка к своему „Я“»^[1].

• [1] См.: Хухлаева О. В. Тропинка к своему Я. Начальная школа (1—4). М.: Генезис, 2017.