Профессиональная пригодность: феномен, его эволюция и возможности оценки

Профессиональная пригодность как феномен

В психологии труда многие феномены: профессия, профессиональная пригодность и др. выступают в качестве идеальных теоретических объектов, НТО (Степин, 2000), сущность которых только и возможно отразить посредством выделения совокупности их атрибутивных признаков, которые только в своей совокупности отражают эти объекты. Такие объекты науки являются идеальными объектами, или научными абстракциями, характеристики и свойства которых выделены на основании теоретического и эмпирического изучения большого числа прототипов. Эмпирическое изучение конкретного объекта позволяет выделить его основные свойства, обозначающие и характеризующие в своей совокупности данный объект и проявляющиеся в тех или иных условиях; теоретический анализ дает возможность выделить сущностные свойства и их отношения, особенности функционирования и эволюции объекта. После такой предварительной теоретической работы каждый конкретный объекта может описываться посредством предварительно выделенных признаков как идеальный эмпирический объект (ИЭО). Научное и практическое решение конкретных задач, например определение пригодности конкретного человека к данной профессии, его трудовой мотивации, уровня развития его профессионально важных качеств и т. п., ведется посредством оперирования конкретными фрагментами реальности как реальными эмпирическими объектами (РЭО).

Итак, в научном познании социальной реальности выделяется три уровня организации знания (Степин, 2000). На первом в описании сложных объектов, в том числе социальных феноменов (профессии, мотивации, профессиональной пригодности и т. п.), абстрагируются от одних и акцентируют другие их признаки, обозначающие и отражающие в своей совокупности целостный феномен в его сущностных свойствах. Здесь фрагменты действительности представлены в их предельно общем виде посредством указания их сущностных свойств как.

идеальных теоретических объектов. На втором уровне, при уточнении анализируемого класса объектов и выявлении типичных для них свойств, их можно описывать и изучать как идеальные эмпирические объекты (например, как профессию военного летчика-истребителя, штурмана, оператора АЭС; как мотивации к труду; профессиональную пригодность к профессии штурмана, оператора АЭС и т. п.). На третьем уровне, при решении конкретных задач, мы имеем дело с реальными эмпирическими объектами в совокупности всех их свойств (т. е. как оценку профессиональной пригодности конкретного кандидата к профессии штурмана, оператора АЭС или др.).

Основными путями адаптации, т. е. активного приспособления человека к требованиям деятельности, в научной литературе 1960— 1980;х гг. считались обучение и воспитание, привыкание (тренировка), отбор и формирование индивидуального стиля деятельности (Бодров, 2001; Гуревич, 1970; Ильин, 1980, 1983; Климов, 1988; Мерлин, 1986; и др.). Профессиональное обучение и воспитание являются неотъемлемыми условиями овладения тем или иным видом деятельности. Если деятельность достаточно сложная, то необходим особый этап приспособления субъекта к ее специфическим требованиям. Такой этап становления профессионализма субъекта может быть стажировкой, ученичеством. В личном, субъективном плане он характеризуется нестабильностью профессиональных навыков работника, неуверенностью в своих силах, переживанием дискомфорта, потребностью в советах более опытных коллег, в их эмоциональной поддержке.

Однако не всегда полученных знаний и опыта достаточно для надежного выполнения работником требований деятельности в любых условиях, в том числе сложных и экстремальных. В этом случае решающую роль могут играть не опыт, не стаж работы, а наличие или отсутствие определенных психологических качеств. Чаще всего таковыми выступают эмоциональная устойчивость, объем, распределение, устойчивость и переключаемость внимания и др., т. е. качества, обеспечивающие стабильность и надежность деятельности субъекта при резких и (или) значительных изменениях факторов внешней и внутренней среды. Профессиональный отбор претендентов, наиболее пригодных для данной работы, обычно используется там, где есть избыток кандидатов или существуют высокие требования к определенным психологическим особенностям человека (способность противостоять действию стрессогенных факторов, оперативно принимать ответственные решения и т. п.) (Бодров, 2001; Гуревич, 1970; Ильин, 1980, 1983; Пономаренко, 2004).

Во многих случаях, когда деятельность достаточно сложна, эффективным путем приспособления человека к ее требованиям может стать формирование индивидуального стиля деятельности (ИСД). Под ним понимают индивидуально-своеобразную систему психологических средств, которые использует человек для наилучшего согласования своей индивидуальности с объективными требованиями выполняемой работы (Климов, 1969). Внешне индивидуальный стиль проявляется в своеобразии приемов и способов работы, в предпочтительном темпе и режиме, особенностях планирования и прогнозирования развития событий, в характере привлечения других лиц и перераспределения между ними некоторых трудовых функций и т. д.

Первым исследователем, описавшим проблему профессиональной пригодности и предложившим ее решение на рубеже XIX—XX вв., был Ф. Тейлор. Он выделял четыре ее ключевых аспекта:

• 1) наличие или отсутствие у работника необходимых качеств (в поле внимания были преимущественно физические и психомоторные качества);
• 2) наличие или отсутствие у работника рациональных трудовых действий (приемов и навыков работы);
• 3) наличие или отсутствие адекватного рабочего инструмента;
• 4) влияние социальных групп (в трудовых коллективах Тейлор различал «первоклассных» работников и «средних»).

Решающее значение Ф. Тейлор отводил всей организации производства, а главное — правильному отношению к людям, сотрудничеству между администрацией и рабочими, освоению ими новой этики и философии, «совершению подлинной революции в сознании работника, управленцев — мастера, заведующего, владельца предприятия, совета директоров» (Толочек, 2016, с. 57).

Позже изучение факторов профессиональной пригодности субъекта труда несколько сузилось. В рамках психологии труда и инженерной психологии эта проблема понималась как наличие или отсутствие у человека общих качеств, точнее как мера их необходимой выраженности, описываемая, например, формулой «годен».

По Е. А. Климову, основные структурные компоненты пригодности человека к профессии следующие (Климов, 1988, с. 60):

• 1) гражданские качества — идейный, моральный облик человека как члена коллектива, общества. Есть профессии, специальности (например, связанные с руководством людьми, обучением и воспитанием, оказанием медицинской помощи и др.), в отношении которых человек оказывается непригодным, если названная группа качеств не развита у него нужным образом;
• 2) отношение к труду, профессии, положительные интересы и склонности к данной области деятельности. Если, например, требуется ответственная работа в одиночку, без частого внешнего контроля за исполнителем, то такая черта характера, как добросовестность, начинает выступать в роли особенно важного звена;
• 3) дееспособность (общая), она образуется качествами, важными в разных видах деятельности, такими как состояние физического и психического здоровья, общие способности, в основе которых лежат активность и саморегуляция. Частным проявлением общих способностей являются склонность к постоянной занятости, положительные качества ума, развитой самоконтроль, инициативность;

• 4) единичные, частные, специальные способности. Это стойкие личные качества человека, которые важны для данной работы, например, цепкая память на эталоны вкусовых качеств, устойчивость к действию монотонных раздражителей, тонкий звуковысотный и тембровый слух;
• 5) навыки, выучка, знания, опыт. Эта составляющая профессиональной пригодности бывает представлена в специальных документах — профессионально-квалификационных характеристиках.

В связи с расширением и усложнением техники в общественном производстве и появлением профессии оператора акцент сместился на психофизиологические детерминанты успешности субъекта — на свойства его нервной системы и темперамента. К середине XX в. уже сложились надежные формы профессиональной подготовки специалистов, поэтому пути решения проблемы обоснованно связывали именно особенностями психофизиологической организации человека. Позже, на рубеже XX—XXI вв., важным фактором успешности виделись навыки самоконтроля, саморегуляции деятельности субъекта, в частности методы оптимизации функционального состояния человека. В деятельности субъекта квалифицированного труда стали выделять контур собственно трудовых действий и контур средств саморегуляции состояния и деятельности субъекта (см. работы Л. Г. Дикой, А. А. Обознова, В. И. Морасановой и др.).

В отечественной психологии труда четко оформились три научных позиции в объяснении феномена профессиональной пригодности, представленные Е. А. Климовым в 1960;е, К. М. Гуревичем в 1970;е, В. А. Бодровым в 2000;е гг. В их монографиях, имевших сходное название, проблема рассматривалась в ее предельном масштабе. Как сильную альтернативную позицию можно рассматривать концепцию индивидуального стиля деятельности Е. А. Климова, позже развиваемую многими учеными (Б. А. Вяткиным, В. С. Мерлиным, Е. П. Ильиным, В. А. Толочеком, М. Р. Щукиным и др.). В рамках этих концепций постулируется наличие значительных возможностей компенсации одних, сравнительно недостаточно развитых качеств субъекта труда, другими, более развитыми, более легко развивающимися при соответствующей его психофизиологической организации и положительном отношении человека к труду.

К. М. Гуревич (1970) выделяет два типа профессиональной пригодности: абсолютную и относительную. В профессиях первого типа (связанных с высокой ответственностью за принимаемые решения, стрессовыми ситуациями, необходимостью распределять или быстро переключать внимание и т. п.) успешными могут быть лишь лица без специфических психофизиологических ограничений. К таким ограничениям относятся слабость и инертность нервных процессов, эмоциональная неустойчивость, недостаточные объем и переключение внимания и др. По мнению К. М. Гуревича, к профессиям первого типа относится деятельность летчика, оператора АЭС и т. п. В профессиях второго типа успешными могут быть люди с разными природными задатками благодаря эффективному обучению, адаптации к требованиям и условиям рабочего места, накоплению достаточного опыта, развитию необходимых ПВК и взаимной компенсации психических функций.

В. А. Бодров (2001) вводит важное условие в понимание сущности профессиональной пригодности, объясняя ее как метасистему «субъект — профессия», в масштабе которой она выступает как интегральное системное качество, образуемое взаимодействием этих двух начал. Поэтому требования к профессиональной пригодности конкретных лиц определяются как наличием у них соответствующих качеств и (или) возможности их формирования, так и возможностью оптимизации требований деятельности к субъекту (разделением некоторых трудовых функций, эргономической организацией пространства деятельности, резервированием трудовых функций и др.). Иначе говоря, решение проблемы виделось в возможности взаимного согласования совокупности требований деятельности к субъекту и совокупности качеств субъекта, в возможности их взаимной адаптации, некоторой реорганизации деятельности и соответствующей сонастройке субъекта (развития его отдельных качеств, формирования психофизиологически адекватного стиля деятельности, оптимальных функциональных состояний и т. п.).

Итак, под профессиональной пригодностью ученые подразумевают не исходное полное соответствие субъекта требованиям деятельности, не только наличие необходимой подготовленности, обученности, опыта, но и способность человека быстро и субъективно легко овладевать профессией, успешно справляться с широким крутом профессиональных задач при минимальных психофизиологических затратах, быстро восстанавливать работоспособность, сохранять необходимые качества на протяжении всей профессиональной карьеры.

Предложим наше определение понятия: профессиональная пригодность есть мера соответствия качеств человека как субъекта деятельности ее актуальным требованиям к нему, мера его способности выполнять соответствующие трудовые функции в настоящее время и возможности поддерживать высокий профессионализм на протяжении всей профессиональной карьеры, мера способности восстанавливать профессиональную пригодность в случаях вынужденных перерывов (болезнь, травма и пр.).