Особенности организации классных часов в старших классах

РефератПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Необходимо учитывать психологические особенности восприятия материала учащимися, следить за вниманием, и при его снижении, особенно через 20—25 минут, использовать активные воздействующие средства (интересный по содержанию материал, постановка острого вопроса, коллективная «мозговая атака», музыкальная пауза) или сменить вид деятельности, подготовить сюрприз, приятную неожиданность. Могут быть… Читать ещё >

Особенности организации классных часов в старших классах (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Методика подготовки и проведения классного часа в старших классах, прежде всего, предполагает определение его содержания, которое, в свою очередь, зависит от целей и задач, возрастных особенностей подростков, их опыта.

Могут быть предложены различные циклы классных часов, например: человек и его взаимоотношения с другими людьми; наука и познание; прекрасное в жизни, искусстве, человеке; вопросы государства и права; соблюдение гигиенических норм, половое воспитание; профориентация; психологическое просвещение; экономическое и экологическое воспитание и т. д.

Безусловно, что темы, содержание классных часов классный руководитель определит тогда, когда изучит уровень воспитанности школьников, их нравственные представления, взгляды, интересы, желания, суждения (с помощью анкеты, беседы). К выявлению наиболее важных тем педагог может привлечь старшеклассников и их родителей.

Первый классный час должен пленить, должен поразить! Педагог может идти не от программы, а от того, что ему самому особенно близко и дорого.

При подготовке и проведении классных часов используются различные методы и приемы: рассказ, чтение газетного и журнального материалов с последующим обсуждением, обзоры периодических изданий, лекции специалистов, анкетирование и анализ его результатов, беседы за «круглым столом», обсуждение конкретных событий, знакомство с произведениями искусства, элементы художественно-творческой деятельности самих учащихся (поют, рисуют, сочиняют), обращения к высказываниям выдающихся людей с последующим обсуждением, «мозговая атака», работа по творческим группам,.

Практика показывает, что наиболее эффективными и интересными для старшеклассников являются приемы и элементы методики коллективной творческой деятельности с учетом индивидуальных особенностей каждого подростка.

Воспитательный час можно провести и вне образовательного учреждения. Так, классный час, посвященный охране природы, лучше всего организовать в лесу, а проблемы этической нравственности или современного искусства целесообразно рассмотреть после коллективного посещения театра или картинной галереи.

Особый цикл составляют классные часы по нравственному просвещению. В этом случае чаще всего используется этическая беседа о нравственных качествах: о дружбе и товариществе, честности и правдивости, доброте, душевной щедрости и т. д. Эти беседы должны помочь школьникам уяснить принципы общечеловеческой морали, осмыслить имеющийся жизненный опыт. Живое слово классного руководителя здесь чередуется с ответами, размышлениями, мнениями старшеклассников.

Такие беседы рекомендуется начинать с определения содержания нравственного понятия. Целесообразно использовать конкретные примеры, помогающие осознать и суть соответствующих нравственных категорий. Однако использовать примеры нужно разумно; лучше, если они будут положительные, неизбитые, малоизвестные ребятам. При анализе отрицательных примеров необходимы большой такт, чувство меры: разбирать следует не столько поведение людей, сколько моральную сторону их поступков. Нельзя сводить беседу к поучениям, ибо воспитательная позиция учителя должна быть скрыта от учащихся.

Например, взрослым в большинстве случаев не нравятся телевизионные молодежные передачи, зарубежные кинобоевики или современная музыка. Выступая в роли «осуждающего», классный руководитель может попасть в категорию «отставших», «устаревших» людей, не разбирающихся в современных течениях моды, живописи, музыки или искусства. В данном случае целесообразно «оттолкнуться от обратного» — предложить подросткам самим рассказать о новинках киноискусства или музыки, а в ходе диалога умело направить разговор на этические нормы и правила, опереться на мнения известных политологов или искусствоведов, нормы современного законодательства.

С подростками 8—9-х классов целесообразно проводить беседы в форме занятий по решению поведенческих задач — ситуаций с нравственным содержанием.

В формировании нравственных представлений и убеждений учащихся важное значение имеют классные часыдиспуты. Дискуссия возможна в том случае, если у школьников есть некоторые знания, мнения по обсуждаемому вопросу, поэтому чаще всего диспут является продолжением серии классных часов по нравственным проблемам или разговора, возникшего на уроке. Диспут в определенной мере позволяет увидеть и результат, действенность проводимых ранее классных часов, воспитательной работы в целом.

Общие рекомендации по организации и проведению классных часов в старших классах.

1. Содержание классных часов следует строить так, чтобы постепенно переходить от предметной информации к ее оценке, от общих оценок — к развернутым суждениям.
2. В процессе обсуждения поставленных вопросов классный руководитель должен быть очень внимателен к выступлениям учащихся, должен вносить нужные коррективы, ставить дополнительные вопросы, акцентировать внимание на важных моментах, размышлять вместе с подростками и помочь им найти правильные решения нравственной проблемы,
3. Необходимо учитывать психологические особенности восприятия материала учащимися, следить за вниманием, и при его снижении, особенно через 20—25 минут, использовать активные воздействующие средства (интересный по содержанию материал, постановка острого вопроса, коллективная «мозговая атака», музыкальная пауза) или сменить вид деятельности, подготовить сюрприз, приятную неожиданность.
4. Очень важны тон учителя, его доброжелательность. Нельзя допускать сентенций и назидательности — это верный способ выработать отношение, обратное желаемому.
5. Во время классного часа надо предложить учащимся самим выбрать себе удобное место и приятного соседа.

6. Постепенно необходимо накапливать традиции в проведении классного часа. Ими может стать соблюдение привычной тишины, внимание к говорящему, создание благоприятной для высказывания обстановки, предупреждение шума, криков, обидных реплик при спорах.

Традиционный порядок приучает старшеклассников к культуре группового общения. Могут быть коллективно выработаны определенные поведенческие нормы на классном часе, например:

• уважительное отношение к любому выступающему;
• поднятая рука — единственный способ сообщить о своем желании выступить;
• право на любой вопрос, который можно задать на классном часе, и отсутствие права на насмешку над задающим вопрос и над самим вопросом;
• максимальная искренность и связанное с ней право учеников на молчание, когда нет желания говорить;
• в тишине и только в тишине можно думать, говорить, слушать;
• высказывая собственное мнение — уважай мнение других;
• приложи все усилия, чтобы следующий классный час прошел интересней предыдущего.

Вопросы для самопроверки

1. Дайте определение классному часу как формы воспитания.
2. Каковы функции классного часа?
3. Какие виды классных часов вы знаете?
4. Какие действия составляют основу системы подготовки классного руководителя к проведению классного часа?
5. Каковы особенности организации классных часов со старшеклассниками и учащимися СПО?
6. Составьте анкету для учащихся колледжей (техникумов) по использованию форм воспитания в воспитательном процессе. Каким формам воспитания отдают предпочтение учащиеся и почему?

Особенности организации классных часов в старших классах (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Вопросы для самопроверки

Рекомендуемая литература