Создание инфраструктуры реабилитационного пространства

Рассмотренная ниже схема инфраструктуры реабилитационного пространства представляет собой суммарный итог отдельных региональных инициатив, их обобщение. В полном объеме в конкретном городе или районе они пока не реализованы, но уже воплощены на практике по частям, что позволяет считать данную схему несомненно перспективной.

Сотрудники центра реабилитации. По своим задачам они подразделяются на две группы. Первая осуществляет психолого-педагогическую диагностику. Она ориентирована на выполнение консультативных, контролирующих и правозащитных функций. Ее сотрудники определяют потребность ребенка в сверхнормативных затратах на обучение и воспитание и принимают участие в формировании соответствующего фонда муниципалитета. Вторая группа сотрудников занята методической подготовкой кадров в плане педагогической реабилитации. В целом их работа соответствует представлениям о руководстве реабилитационной службой.

Профильные реабилитационные учреждения. Эта группа реабилитационных образовательных учреждений неоднородна по своим задачам. В нее входят школы для детей с аномалиями физического и психического развития, школы-интернаты для детей, оказавшихся в социально неблагополучной обстановке воспитания, центры усыновления и т. п. Их возможности планируются муниципалитетом исходя из демографической и социальной ситуации.

Наряду с ними существуют разнообразные виды образовательных учреждений компенсирующего характера, выполняющих функции обучения, социальной поддержки, оздоровления и трудовой подготовки, для несовершеннолетних, не подпадающих под жесткие нормы прежних медицинских и социальных показаний, но испытывающих проблемы психической средовой адаптации. Это могут быть интернаты, усиленные медицинскими подразделениями, службами социальной поддержки и психологической адаптации; центры социально-трудовой адаптации на базе бывших учебно-производственных комбинатов, ассоциированные со школой компенсирующего обучения; оздоровительные центры, включающие школу и комплекс психопрофилактического назначения, и др.

Получила распространение практика создания отдельных образовательных учреждений для обучения детей, которым предписан индивидуальный режим занятий (школы индивидуального обучения). В последнее время многие профессионально-технические училища стали открывать подразделения реабилитационной подготовки детей, которые по возрасту не могут поступить учиться, но уже перестали посещать школу.

Каждая территория выбирает варианты специализированных педагогических подходов, исходя из разных обстоятельств, чаще всего ориентируясь на имеющийся резерв реальных возможностей и наличие специалистов, способных к неординарной работе.

Сотрудники общеобразовательных школ, выполняющие задачи педагогической реабилитации учащихся. Школьные психологи, как показывает анализ их профессиограммы, значительную часть своего времени затрачивают на работу с проблемными детьми. Социальные педагоги почти полностью ориентированы на трудновоспитуемых детей. Учителя классов компенсирующего обучения и выравнивания, по сути, являются непосредственными исполнителями реабилитационной программы. Все перечисленные специалисты составляют многочисленную когорту, еще не сложившуюся в профессиональный коллектив. Их деятельность нуждается не только в методическом руководстве, но и в постоянной поддержке со стороны педагогического сообщества.