Особенности включенности личности в малую группу

Исследование взаимодействия индивида и малой группы связано, с одной стороны, с изучением группового давления, т. е. совокупности воздействий малой группы на установки, психические явления и поведение индивида, а с другой — с изучением закономерностей влияния индивида на групповые психологические явления и поведение, т. е. с описанием феномена лидерства.

Первые экспериментальные исследования в этой области были посвящены изучению влияния присутствия группы и группового взаимодействия на протекание психических процессов у индивида (В. Мёде, Ф. Олпорт, В. М. Бехтерев). Обобщение результатов исследований в данной области позволило Н. Н. Обозову сделать следующие выводы:

• 1) в условиях присутствия других лиц у индивидов снижаются чувствительность (болевая, слуховая, обонятельная, кинестетическая), объем и концентрация внимания, точность выполнения простых арифметических действий, генерирование оригинальных идей, т. е. характеристики точности (качества) психической деятельности;
• 2) одновременно повышаются сила мышечного напряжения, продуктивность внимания, показатели долговременной памяти, т. е. скоростные (временные) характеристики психической деятельности.

В первом случае можно говорить о феномене социальной ингибиции, т. е. подавлении, угнетении психических функций под влиянием группы, во втором случае — о феномене социальной фасилитации, т. е. об их поддержке, усилении.

В условиях группового взаимодействия у индивидов снижаются точность восприятия сложных объектов при их кратковременном предъявлении и качество (нетривиальность) генерируемых идей, повышаются точность восприятия простых объектов и времени, точность восприятия сложных объектов при их длительном предъявлении и способность к определению в объектах сходных элементов. Это говорит об усилении тенденции к конвергенции, согласованности мнений и оценок в условиях группового взаимодействия. Экспериментальные исследования М. Шерифа, П. Зоди, Е. Боварта, Н. Н. Обозова показывают, что при высокой определенности и малой сложности перцептивных задач в группе повышается точность восприятия и снижается конвергенция оценок; при высокой неопределенности и сложности задач точность восприятия в группе снижается, а конвергенция оценок увеличивается.

Феномен лидерства привлекает внимание исследователей исключительной практической значимостью проблемы с точки зрения повышения эффективности управления в различных сферах жизни.

Лидерство — это феномен воздействия или влияния личности на социально-психологические явления и поведение отдельных ее членов и группы в целом.

Лидерство — сложное, многоплановое явление, определяемое рядом факторов, как внешних, так и внутренних. Оно основано на личных качествах лидера и социальнопсихологических отношениях, складывающихся в группе.

Главными признаками лидерства являются:

• 1) высокий уровень активности и инициативности человека при решении совместных задач;
• 2) большая информированность о решаемой задаче, членах группы, о ситуации в целом;
• 3) выраженная способность воздействовать на других людей;
• 4) большее соответствие поведения мнениям, позициям, ценностям, принятым в данной группе;
• 5) более яркое проявление личностных качеств, эталонных для данной группы.

Основные функции лидера: организация совместной деятельности группы, выработка и поддержание групповых норм и правил поведения, внешнее представительство группы во взаимоотношениях с другими группами, принятие личной ответственности за групповые результаты, установление и поддержание благоприятного социальнопсихологического климата в группе.

Малая группа представляет собой определенную социально-психологическую систему, которая интегрирует личности как «микросистемы». В социологии сложилась ролевая теория личности.

Ролевая теория личности — это теория, в которой личность описывается посредством усвоенных и принятых субъектом или вынужденно выполняемых социальных функций и образцов поведения — ролей, обусловленных социальным статусом личности в обществе или группе (В. А. Ядов).

Основные положения теории личности в социальной психологии, сформулированные Дж. Г. Мидом, уделяют внимание «научению роли», ее освоению в процессах межличностного взаимодействия, подчеркивая стимулирующее воздействие «ролевых ожиданий» со стороны значимых для данного индивида лиц.

В рамках ролевой теории личности был выявлен феномен ролевого конфликта.

Ролевой конфликт — это переживание субъектом неоднозначности или противоречивости ролевых требований со стороны разных социальных общностей, членом которых он является.

На основе этой теории психолог Альберт Налчаджан разработал концепцию ролевого поведения личности в группе, детерминированного статусом личности и той ролью, которую она играет в соответствии со статусом. Концепция социальной роли, связанная с нормами и ожиданиями, включает в себя следующие «блоки»:

• • представляемая роль (система ожиданий индивида и группы);
• • субъективная роль (субъективные представления человека о том, как он должен действовать по отношению к лицам с другими статусами);
• • играемая роль (наблюдаемое поведение личности, имеющей определенный статус, по отношению к лицу с другим статусом).

Стиль ролевого поведения — это «личностная окраска» исполнения роли, зависящая от темперамента, характера, мотивации и других психологических особенностей личности.

Вследствие двуплановости ролевого поведения личности его можно представить как действия, исходящие от нормативных требований и от личных притязаний. Первый план поведения — это социальная форма ролевых действий, второй — психологический способ ролевой самореализации.

Понятие социальной роли предполагает наличие следующих моментов:

• 1) социальная роль регулируется теми или иными правами и обязанностями как в обществе в целом, так и в малых группах;
• 2) сам человек имеет мнение о том, как он будет исполнять свою роль;
• 3) различные роли имеют для личности неравноценную значимость;
• 4) роль личности проявляется в ее реальном поведении.

Любая социальная система имеет свой «набор ролей»,.

который определяется:

• а) устойчивыми ожиданиями общества или группы в отношении поведения лица, обладающего определенным статусом;
• б) совокупностью ценностных ориентаций личности, называемых «интернализованной» (внутренне принятой) ролью;
• в) существованием людей, поведение и внутренний облик которых рассматриваются субъектом как идеальное воплощение роли и служат образцом для подражания.

Таким образом, социальная роль представляет собой своеобразный механизм, посредством которого общественные интересы детерминируют поведение личности.

С другой стороны, социальная роль может рассматриваться как модель поведения, «запрограммированная» социальной системой общества. В качестве ролевых предписаний, обеспечивающих стабильность социально-ролевых действий, в общении выступают социальные роли. Они являются устойчивыми регуляторами взаимодействий личности в социальной общности.