Воспитание творчеством (В. С. Савельева)

Когда по радио объявили запись в ансамбль, к нам пришло около 200 детей, в подавляющем большинстве — девочки. Это нас не удивило: мальчики обычно считают танцы занятием недостойным настоящих мужчин. Тогда мы пошли в школу и заходили в каждый класс.

• — Танец — как песня, как книга — учит мыслить, чувствовать жизнь, — объясняли мы мальчикам. Танец помогает ближе узнать друг друга. Язык танца — недаром называют языком дружбы. Танцуя, люди разговаривают без помощи словаря и переводчика.
• — Кривляние это, а не язык, — возражали мальчишки.
• — Вы не правы. Язык танца по праву называют пластической речью. Им можно выразить многое. Наверно, вы не раз смотрели по телевидению или в кино балеты «Щелкунчик», «Спящая красавица», «Конек-горбунок». Обратили внимание, ведь никто из артистов не говорит, а мы все понимаем. Это потому, что они передают свои мысли, чувства, переживания языком движения.

Танец безмолвен, но выразительность пластики человеческого тела, музыкальных ритмов и мелодий могущественна, и поэтому язык танца понятен всем. «Говорящим» танец становится лишь тогда, когда артист, вслушиваясь в музыку, как бы сливается с образом, который он создает. Тогда он делает не механические движения, а танцует с определенным настроением, выражая движениями рук, ног, корпуса, прыжками и круженьями тончайшие оттенки настроений или состояний. Но чтобы так танцевать, нужно серьезно учиться этому не только девочкам, но и мальчикам. Тех и других танец делает стройными, сильными, красивыми.

• — А мы и так красивые! — летит озорная реплика.
• — Конечно, но разве вам не хочется стать еще красивее?
• — Хочется, — поколебавшись, отвечают мальчишки.
• — Вот и приходите к нам. Но надо предупредить, что искусство танца связано с нелегким физическим трудом. Поэтому нужны настоящие мужчины — стойкие, выносливые, надежные.

И мальчишки пришли: вихрастые, занозистые, спокойные и легко возбудимые, аккуратные и неряхи, одним словом — мальчишки.

Встретили их торжественно: помещение украсили цветами и гирляндами, звучала музыка. Педагоги пришли принаряженные, приготовив «волшебные» слова, которые собрались сказать первым своим воспитанникам.

Традиция торжественного приема детей в ансамбль прижилась, с годами обогатилась: у дверей малышей встречают старшие воспитанники, приводят в раздевалку, помогают встретиться с педагогами, объясняют, какие задания нужно будет выполнять. Это очень важно для поступающих в ансамбль. Дети-то совершенно разные. Один сразу повторит показанное движение, прохлопает в ладоши в заданном ритме, пройдется в танце, а другой с испугу, либо из-за неразвитой координации движений, либо неверной установки родителей — растеряется. И уйдет. А кто знает, может быть в нем, так и не раскрывшись, погибнет талант?

Однажды мама привела ребенка к нам и наставляла его: ты должен поступить в ансамбль, смотри педагогу в глаза, делай все, что тебе скажут, ты не хуже других. Когда мальчик появился на занятиях, пришлось потратить время, чтобы расшевелить его, отвлечь от маминой установки. Он оказался очень подвижным и способным ребенком.

ххх На педагогов ложится огромная ответственность — не пропустить талант. Вот почему к каждому приему детей педагогический коллектив серьезно готовится. Беседуем с детьми, изучаем их интересы. А цель при этом одна — не ошибиться, помочь ребенку раскрыть свои способности. Например, широко используем игровые ситуации. Они естественно вводят ребенка в знакомый мир образов и чувств. По просьбе педагога малыш показывает, как ходит медведь, крадется хитрая лиса, прыгает зайчик. Рассказывает о содержании придуманного им танца, его участниках, особенностях характера, повадках животных.

Одни дети танцуют балет, другие вальс, третьи — яблочко, четвертые — цыганочку. Самых застенчивых просим включиться в общий хоровод. При этом можно увидеть многое: меру смелости, с которой ребенок приступает к решению задачи, быстроту мышления, умение фантазировать, артистизм, творческое отражение мысли в действии. Не у всех детей сразу получается, но уже по отдельным элементам творческого процесса можно определить способности.

Один из принципов, которым мы руководствуемся: нет бесталанных детей, а есть причины, которые временно задерживают их развитие. Это может быть скрытое недомогание или отсутствие в раннем возрасте условий для ритмического движения. К тому же физическое развитие, музыкальный слух, способность к координированным движениям даются всем от природы в разной степени. Однако в ходе занятий, постоянных упражнений ребенок при большом желании и трудолюбии может достигнуть многого. Правда, одному нужен всего один год, чтобы он смог выступить в несложном танце на сцене, другому потребуются два, три года, а то и больше. Вот здесь-то и вырабатывается характер, воспитывается воля, трудовая закалка, которая необходима человеку и в повседневной жизни.

Как любой коллектив, ансамбль должен иметь свою структуру, органы самоуправления с точно определенными задачами и функциями. Специфика занятий танцами определила построение ансамбля по двум основным признакам: возрастному и половому.

Мальчики и девочки разделены на четыре возрастные группы: подготовительную, младшую, среднюю и старшую. Занятия с мальчиками и девочками ведутся отдельно. Это объясняется физиологическими особенностями развития детей, спецификой упражнений для тех и других.

Младшие танцоры занимаются дважды в неделю, старшие — трижды. Необходимо постоянное и без опозданий посещение уроков и репетиций, иначе воспитанники просто не справятся с идейно-художественными задачами, которые решает ансамбль. Ведь в ходе работы не только рождаются определенные результаты в обучении танцу. Еще важнее то, что у ребенка вырабатываются и развиваются чувство долга, навыки добросовестного труда, умение доводить любое дело до конца.

Повседневную жизнь ребят в «Топольке» регулируют органы самоуправления. Общее собрание решает основные вопросы жизни коллектива: избирает совет ансамбля, утверждает план на учебный год и т. д. В совет — исполнительный орган — входят представители каждого класса. Собирается он раз в неделю и руководство коллективом осуществляется через секторы — «учебный», «трудовой», «бутафорско-реквизитный», «ответственных дежурных», «шефский», «дня рождения», «вечеров отдыха», «клуба интересных встреч».

Одна из важных функций совета — постоянная связь со школой, где учатся участники ансамбля. Конечно же, повседневное существование художественного детского коллектива невозможно без заинтересованной поддержки школы. Учиться и одновременно серьезно заниматься в ансамбле детям нелегко. Учителя относятся к этому с пониманием. Педагоги ансамбля, в свою очередь, откликаются на нужды школы в развитии художественной самодеятельности. Общее дело, общие силы, отданные работе с детьми, сдружили ансамбль и школу, а выиграли от этого дети. Школа обеспечивает систематическое образование. Ансамбль расширяет эмоциональную сферу воспитания и образования, углубляет нравственные качества школьников, развивает их физически, включает в работу душу, могучую силу воображения. Совместное воздействие школы и ансамбля приносит хорошие результаты.

ххх Ежедневно, соприкасаясь с творчеством детей, приходишь в восхищение от их удивительной природной одаренности, которая ломает всякое представление о художественных возможностях человека. Странное явление — детское творчество непосредственно. Играя, ребенок создает произведение искусства, которое не оставляет равнодушным никого. Посмотрите, с какой выдумкой, свободной, идеальной простотой дети выражают на сцене свои мысли, чувства, переживания. Недаром, К. С. Станиславский призывал профессиональных актеров учиться артистизму у детей. Они танцуют легко и непринужденно. Я убеждена: все дети должны уметь танцевать. Танец учит правильно и красиво двигаться, стимулирует рост организма. Это независимое средство физического развития человека. Танец родился раньше гимнастики.

Детский танец — выражение духовного роста, отношения к окружающему миру. С прихлопывания в ладоши, приседаний, поворотов, ударов ножкой по полу ребенок вступает в великий мир звуков, красок, образов.

В ансамбле мы помогаем детям вглядеться в себя, увидеть и почувствовать, каким богатством наградила их природа, развить свои способности.

ххх Сколько детей — столько индивидуальностей. А общее у них — душевная красота, лучшие черты характера нашего молодого современника, и я вижу, в их столь непохожих характерах нет дурных черт. Они не пойдут на компромисс с совестью, не предадут товарища, не останутся равнодушными к чужой беде, не станут обывателями, чуждыми красоте. Они — хорошие люди. Это результат усилий семьи, школы, ансамбля. Именно это для меня всегда является главной целью работы с детьми.

С чего начинается становление воспитанника в ансамбле? Первый урок мы называем уроком ориентации. Он посвящается знакомству ребят с раздевалками, концертным залом, подсобными помещениями, музеем ансамбля, правилами и традициями коллектива. Цель такого урока — ввести ребенка в новые для него условия, помочь быстро найти свое место в коллективе.

Говоря о назначении каждого из помещений, стараемся обратить внимание на чистоту повсюду, рассказываем, как участники ансамбля поддерживают их.

— Просим вас, дети, на следующий урок прийти во всем белом, — говорит педагог. В такой одежде вы красивы и нарядны, приучайтесь быть аккуратными, чистоплотными. Вам предстоит выступать на сцене, на вас будут смотреть люди. И очень некрасиво, неуважительно, если кто-нибудь из вас окажется неумелым в неопрятном костюме. Волосы нужно аккуратно причесать. Никаких локонов, челок, завитков на лбу: во время танца не забранные в прическу пряди производят впечатление неряшливости, а когда лоб у человека открыт, еще заметней становятся глаза.

Мы не жалеем времени на то, чтобы дети с первых же шагов привыкли к правилам поведения, общей культуре, стилю отношений в коллективе. При этом предупреждаются возможные конфликтные ситуации, исчезает психологический барьер — боязнь прихода в незнакомый коллектив.

Первая часть второго урока — продолжение разговора о внешнем виде танцора.

— Посмотрим, как вы выполнили мою просьбу, — говорит педагог. Все ли аккуратны, вымыли руки, шею, у всех ли свежие маечки, трусики, носочки?

— У всех, у всех! — дружно и весело отзываются малыши.

Кое-кто из них заволновался: смотрит то на свой костюм, то на костюм соседа — сравнивает.

— Хорошо, действительно, у всех!

Учитель делает вид, что не заметил мятой майки у вихрастого мальчугана, то, что у другого плохо вымыта шея: «побеседовать с родителями» — мысленно принимает он первое решение.

• — А кто у нас сегодня особенно красив и аккуратен? Малыши снова оглядывают друг друга. Все замечают, что у Карины нарядные банты на голове, у Наташи красивая юбочка, а у Алеши — трусики короче, чем у других мальчиков. Карину, Наташу, Алешу приглашают выйти на середину, и педагог объясняет, почему красива та или иная деталь одежды.
• — Почему это важно? — задает педагог вопрос.
• — Потому, что красиво…
• — Не только. Дело в том, что это удобно. Давайте попросим Алешу присесть… Видите, как легко он это сделал? Мальчикам часто придется плясать вприсядку, и удобнее это тем, у кого трусики короткие.

Затем все строятся, учатся входить и выходить из класса под музыку, строиться в линейку, выполнять команды «смирно» и «вольно», делать повороты на месте, вытягивать ногу, шагать с носочка вперед-назад, рассчитываться по порядку. Эти упражнения потребуются во время разучивания танцев.

— Запомните! Самая трудная фигура в танце — линия. Все танцоры, когда исполняется номер, обязательно следят за безупречностью линий, соблюдая нужное расстояние. Для этого нужна долгая тренировка. Может быть, вам это покажется скучным, но без умения правильно выполнять рисунок танца, никто из вас не сможет танцевать.

На последующих двух-трех уроках дети продолжат закреплять освоение азов танцевального искусства. В класс они входят под марш. Не у всех пока получается в такт, не слушаются руки, не поспевают ноги — не страшно. Важно, чтобы с самого начала дети работали над собой, стремились сделать лучше.

— Молодцы! — подбадривает педагог, — ступайте с носочка, спину держите прямо, поднимите подбородки. Так, хорошо! Послушайте, какой марш. Слышите? Музыка энергичная, четкая, веселая. Шагайте, как на параде: твердо, радостно, в такт.

Одновременно дети знакомятся с понятиями «музыкальный такт», «размер», «начало и конец музыкальной фразы» и т. д. Музыкальная грамота нужна с первых же уроков, чтобы, двигаясь, дети понимали и ощущали характер музыкального сопровождения, учились передавать его содержание в движении.

Чтобы урок не был утомительным, используются игровые ситуации, фольклорный песенно-танцевальный материал. Сначала эти задания не сложные. Например, педагог просит танцоров прослушать музыкальный этюд и показать, как курочка Ряба гуляет с цыплятами. Ребята по очереди выбегают на середину зала и под музыку показывают придуманные ими движения в соответствии с текстом песни, содержание которой подталкивает ребенка на импровизацию. Чаще всего в этих заданиях два-три действующих лица. Создавая тот или иной образ, они показывают, как понимают содержание песни, характер музыкального произведения. С повтором игры инсценировки выбирают новых исполнителей. То есть каждый получает возможность проявить себя.

Первые этюды — начало творчества маленького человека. Он начинает понимать, как движением, жестом, мимикой выразить определенный сюжет. Постепенно развиваются способности сочинять маленькие танцы, настраивать зрителей на определенную эмоциональную волну. Неслучайно, старшие наши воспитанники часто выступают в качестве хореографов. Например, ко дню рождения детей они готовят большие праздники, включая в программу танцевальные номера собственного сочинения. Некоторые из таких номеров бывают настолько удачными, что после небольшой режиссуры мы включаем их в репертуар ансамбля.

ххх Досуговая деятельность во внешкольное время привлекает детей и подростков именно тем, что не похожа на основную, учебную. В спортивном, художественном и других внешкольных объединениях они, как правило, развивают иные, чем в классе, способности и стремления. Здесь наиболее удачно реализуется их потребность в самовыражении, стремлении к духовному обогащению, разнообразию жизни.

И в нашем ансамбле дети не только репетируют танцы и выступают с концертами. Занятия, которые предлагает «Тополек» своим участникам, широки и разнообразны. Формы и методы этой работы постепенно складывались за годы становления коллектива.

Давайте посмотрим, чем же заняты участники «Тополька» во внеурочное время. Зайдем, например, на минутку в клуб «Колобок».

Старшие воспитанницы Оля Качанова и Жанна Власова читают малышам сказку «Аленький цветочек». Читают задушевно, вполголоса. Это чем-то напоминает прежние времена, когда еще не было телевизоров и люди любили собираться за семейным столом, чтобы почитать вслух. В такие минуты я думаю: как было бы хорошо вернуть в семьи этот прекрасный обычай, сколько детских сердец согрел бы он!

А из другой комнаты слышатся веселая музыка, смех, песни. На столе, как дома, попыхивает самовар, много сладостей. Все ясно — празднуют день рождения кого-то из малышей. Хозяйка этой комнаты наша старшая воспитанница Ирина Ставаш.

В одной из комнат — полумрак. Потрескивают горящие свечи, звучит классическая музыка. Ирина Петровна Семенченко, старший библиотекарь нашей библиотеки, ведет беседу на тему «Первая любовь — пробуждение чувств».

А на заседании совета ансамбля горячо обсуждается поведение мальчиков, вернувшихся из пионерского лагеря.

• — Нет, ты объясни совету, — возмущенно говорит Таня Бондарь, обращаясь к Виктору, — для чего это вы ночью спустились на простынях со второго этажа и ушли в другую дружину!
• — Надо же было проститься с друзьями, — объясняет Виктор.
• — Для этого есть день!
• — День? Это не то-о-о! Днем неинтересно и народу много. А нам хотелось поговорить по душам, у костра, когда никто не мешает.
• — У вас же был прощальный костер?
• — Так то у нас, а наши друзья в другой дружине. Мы просили вожатых, чтобы сделали общий костер, костер дружбы. Поймите, это было так важно! — глаза у мальчика блестят, в его голосе, жестах такая вера в свою правоту.
• — А представь себе, что так поступили бы все отряды и все ребята, — говорит председатель совета.
• — Так не бывает. У нас же дружба! Все так дружить не могут. У нас настоящая, большая дружба. За месяц мы столько сделали друг другу доброго и хорошего. А остальные просто вместе жили. Жить вместе и дружить — не одно и то же.
• — Это верно. Но, согласитесь, вы же поступили неправильно.
• — Но нам так хотелось последнюю ночь побыть вместе! И мы ничего плохого не сделали.
• — А если бы разбились, когда спускались из окна?
• — Да что вы! Мы же простыни морским узлом вязали…
• — Может, простим? — неуверенно предлагает Ира Скрипка, — ничего же не случилось. Да и дружили мальчишки по-хорошему. И, улыбаясь, почти по-детски, добавляет: — Они больше не будут, правда, мальчики?

Может быть, так и нужно воспитывать? Не наказывать сгоряча за проступок, а, стараясь понять его мотивы, вскрыть причины душевного порыва? Не в этом ли смысл работы педагога?!

В малом зале дворца культуры собрались мальчишки. Идет трудный разговор о вреде курения. В первые годы после создания ансамбля некоторые мальчишки втихомолку курили. Три года мы вели серьезную, ежедневную борьбу с этой вредной привычкой, проводя упорную индивидуальную работу с каждым курильщиком. И победили. Но вот прошло два года без никотиновой жизни — и опять замечено курение. Собрались мальчишки, держат совет…

ххх Своеобразная и едва ли не главная школа воспитания — это шефская работа. Шефство старших ребят над младшими считается в ансамбле не только важным, но и престижным, уважаемым делом. Шефство первоначально возникло у нас из-за необходимости обеспечить безопасность и здоровье малышей во время многочисленных поездок, а потом развилось в целую систему.

В поезде, самолете, автобусе, на теплоходе — старший и младший — рядом: спят в одной комнате, едят за одним столом, вместе проводят досуг. Старшие отвечает за жизнь и здоровье младших, помогают им переносить вещи, готовиться к выступлению, следить за костюмами. Шефы помогают малышам готовить уроки, обсуждают с ними книги, организуют игры, проводят вечера отдыха, выезжают на природу, занимаются спортом. И отнюдь не в ущерб себе. Лучший путь взросления, самовоспитания — самому оказаться в положении воспитателя. Отношения шефов и подшефных определяются у нас заповедями: научись на добро отвечать добром; умей управлять своими желаниями в соответствии с интересами товарища; соблюдай в дороге правила безопасности; если друг голоден — покорми, если ему холодно — согрей, береги друга.

А. С. Макаренко считал, что детей воспитывает не столько «трудработа», сколько «труд-забота». Шефство создает тесное взаимодействие детей разных возрастов — естественное условие постоянного накопления опыта и передачи его от старших младшим. Со временем шефство стало жизненной потребностью коллектива. Старшие так сдружились с младшими, что не представляют себя друг без друга, скучают — бегают в гости.

Особо важное внимание к малышам. Ведь именно в раннем детстве — истоки многих, обнаруживающих себя впоследствии, бед. Поэтому важно как можно раньше заинтересовать, увлечь детей, поэтому младшим так нужны шефы-старшеклассники… Младшим, кроме всего прочего, это дает еще и чувство защищенности. Ведь не у всякого есть старший брат. А без чувства защищенности невозможно нормальное формирование характера юного человека.

Заканчивается учебный год, старшие ребята провожают своих подшефных на каникулы. Радуются тому, как за один только год малыши многому научились. Завидуют им, что еще долго будут в «Топольке», много-много раз спешить в понедельник, среду, пятницу на занятия, гладить костюмы, выступать в концертах. Как это хорошо! И как грустно. Любовь к малышам — прекрасное чувство!

ххх В поездке человек может раскрыться с такой стороны, с какой мы его не видели, не догадывались воспитывать. Восхищаться достойными поступками легче, чем совершать их самому. К поступку человек должен быть подготовлен всей жизнью. А для этого его нужно хорошо знать.

Поездки с детьми во многом помогают решать эту сложную проблему. Они не только награда за успехи в учебе, труде, общественной работе, но и незаменимое средство сплочения детей, познания их человеческих качеств, материал для целенаправленной последующей воспитательной работы. Вот пример. Случилось это в Москве. Был очередной выездной концерт для чернобыльцев в Монино. Перед концертом выяснилось, что один чемодан с головными уборами был оставлен в гостинице. Стали разбираться, как это случилось. Выяснилось, что Андрей, которому был поручен этот чемодан, переложил свои обязанности на Диму, а Дима пообещал, но взять чемодан забыл.

А вот еще один пример. Прибыв в г. Сочи на фестиваль народного танца обнаружили, что Олег, которому поручены костюмы, забыл их в зале ожидания железнодорожного вокзала г. Тихорецка и всю дорогу не беспокоился, будто думать о его костюме должен кто-то другой.

Поездки должны иметь и конкретную цель. Отправляясь в знаменитую детскую здравницу «Орленок», мы поставили перед воспитанниками задачу — приобрести опыт работы с молодежью. «Орленок» славится прекрасными традициями и законами коллектива, системой идейно-политического и гражданского воспитания. Здесь возникли привлекательные для ребят, окрашенные романтическими ритуалами формы жизни отрядов и дружин. Хороший пионерский лагерь — это и лаборатория методов коллективного воспитания, тренировки общественных навыков, гуманизма, трудолюбия, радости творчества.

Соприкоснувшись с повседневной жизнью, традициями, идеалами «орлят», наши воспитанники глубже, эмоциональнее ощутили красоту, силу, высокие цели молодежной организации, всего нашего общества. После возвращения домой с гордостью стали говорить: «Мы — „Тополек“, гордимся тем, что мы дружный танцевальный коллектив, что своим искусством приносим людям радость. Но мы не противопоставляем себя другим коллективам, а, защищая свою честь и достоинство, стремимся в нашем деле сделать больше, лучше, быть в чем-то примером для других, в чем-то у них учиться».

Пусть у каждого коллектива будет своя неповторимая привлекательность, тогда еще прекраснее станет в глазах ребят вся наша жизнь… И еще привезли из лагеря «орлятские обычаи» — точные и красивые. Вот правило поднятой руки: стоит выступающему поднять правую руку, все кругом должны тотчас замолчать и внимательно слушать. «Ты такой обычай знай: критикуешь, предлагай!», «Выступая, помнят орлята: не говори длинно, а точно и сжато!», «Выступая, помни о важном моменте: вызывай мысли и чувства, а не аплодисменты!», «Своим выступлением не угнетай, и регламент соблюдай!». И для педагогов есть правило «Помни закон обязательный: у ребят решающий голос, у тебя — совещательный!».

Принял «Тополек» и орлятский «Закон точности» (если мы хотим сделать много, мы должны быть точны, не отнимать друг у друга время, точность не только во времени, точность в словах, обещаниях исполнения порученного).

Существует теперь у нас «Закон человека» (уважаем в каждом человеке достоинство, все конфликты решаем мирным путем: сначала подумай о товарище, потом о себе), «Закон самостоятельности» (сами планируем, сами организуем, сами оцениваем). Со времени поездки в «Орленок» совет ансамбля строит свою работу по принципу «Все руководят, все организуют…».

Для педагогов высшая радость — убеждаться, что твои ученики выросли людьми подлинно душевной щедрости и широких интересов. Приятно осознавать, что ансамбль стал для них домом радости, школой жизни, где они научились трудиться, любить и дружить.

Взглянем на наших воспитанников со стороны, послушаем, что они думают о себе, о товарищах, о коллективе.

Пусть сами ответят.

«Легко ли тебе в коллективе?».

Арина Полянцева: «Бывают у нас и ссоры, и разногласия, и обиды. Всякое бывает. Но мне нравится наш коллектив, нравятся мальчишки и девчонки, и могу уверенно сказать, что мне хорошо в коллективе».

Анна Титенко: «Я люблю ансамбль. Он для меня второй дом, а дома живется легко…».

«Есть ли у тебя друзья, чем они тебе нравятся?».

Наташа Булах: «Друзей у меня много — почти весь ансамбль. Всех я люблю — одних больше, других меньше, но всех за разное: одних за чуткость и отзывчивость (вообще, я не встречала в ансамбле черствых ребят), других — за легкость характера, за чувство коллективизма, третьих — за серьезность, собранность, четвертых — за жизнерадостность и веселость…».

Дмитрий Глаголько: «Друзья — это надежность в жизни. За десять лет много радости и неудач было разделено со всеми, пролито пота. И оттого, что знаешь и чувствуешь, они тебя поймут, поддержат, становится хорошо на душе. Они не оставят в беде, в глаза скажут правду…».

«Чем объяснить успехи ансамбля у зрителей?».

Вика Кортенко: «Успех объясняется крепкой дружбой ребят. Все очень любят ансамбль, поэтому стараются сделать для него как можно больше. Успех зависит и от мастерства, дисциплинированности, воспитанности каждого из нас».

Марина Мовчан: «Несомненно, детей все любят, но, если бы танцевали кое-как, вряд ли бы зрители так тепло нас принимали. Мы все обязаны, прежде всего, нашим руководителям, научившим нас танцевать, дружить и любить друг друга… Когда товарищи выходят на сцену, очень волнуемся за них. Если танец прошел хорошо, у всех поднимается настроение. У каждого есть чувство ответственности за свой коллектив. А когда выступаем в поездках, эта ответственность возрастает: ведь мы не должны уронить честь нашего края».

Аня Гладких: «Если бы не было коллектива, взаимной заботы друг о друге, интересной общественной жизни — не было бы радости, а значит — победы…».

ххх Двадцать лет жизни «Тополька» — это каждодневный до изнеможения труд и ни с чем не сравнимая радость постижения трудного и прекрасного искусства танца. Это 1200 концертов и выступлений в разных уголках нашей страны и за ее пределами. Это неизменный восторг и благодарность зрителей, которых «Тополек» щедро одаривает своим лучезарным, праздничным искусством.

Расти и крепни «Тополек»! Впереди новые встречи…