Социально-психологический климат.
Методика педагогического руководства хореографическим любительским коллективом
Должен ли руководитель детского танцевального ансамбля заниматься этими вопросами? Юрий считает, что должен. И решил включить «денежную тему» в круг воспитательной работы с детьми и родителями, сделать ее из «запретной» — темой откровенного разговора. Дети должны научиться уважать деньги, заработанные родителями, представлять меру труда своих родителей, прожиточный минимум семьи, систему… Читать ещё >
Социально-психологический климат. Методика педагогического руководства хореографическим любительским коллективом (реферат, курсовая, диплом, контрольная)
Климат (с греч. klimatos — «наклон») в географии есть статистически многолетний режим погоды (состояния атмосферы). Он является одной из характеристик местности, определяемой наклоном земной поверхности к солнцу.
Казалось бы, какое отношение имеет географическое понятие к человеческим взаимоотношениям? Оказывается, имеет и довольно близкое… В учебнике по социальной психологии читаем: «Подобно тому, как в одном климате растение может зачахнуть, а в другом пышно расцвести, человек может испытывать внутреннюю удовлетворенность и быть хорошим работником в одном коллективе и совершенно захиреть в другом»[1].
Как-то один из руководителей рассказал случай. Была у него в коллективе ученица — талантливая девочка, умела буквально все: танцевать, петь, играть на пианино, сочиняла стихи, легко писала сценарии к торжествам в ансамбле, хорошо училась. Но именно из-за своих способностей она постепенно стала противопоставлять себя другим. Просит ее подруга, например, написать несколько приветственных строк в адрес именинников. Та в ответ, мол, надоели вы со своими просьбами. И так во всем. В конце концов, к ней перестали обращаться, и она оказалась в изоляции. Встав в позу, она, незаслуженно оскорбленная, перестала ходить на репетиции, начала жаловаться, что нет у нее настоящего друга, не к кому обратиться; никто не станет слушать, а если и станет, то неискренне. А навязываться, мол, не хочу… Она не догадывалась, что причина одиночества — в ней самой. Еще недавно ее уважали в коллективе, верили в нее, потому что она сама верила в людей, шла к ним с открытым сердцем.
Как ей помочь? Начали с беседы. Указали ей на то, что в последнее время она только ждала от ребят теплоты и заинтересованности.
А сама была к ним равнодушна. Предложили взглянуть на себя глазами других. Доказать друзьям и товарищам, что хочешь понять их, помочь им. Она ответила: «Они не хотят, чтобы я помогла». Ей возразили. Так не бывает. И кто это — «они»? Есть конкретные люди, твои товарищи. А ты с ними последнее время просто разучилась общаться. Подумай сама. Дело не в черствости ребят, как тебе кажется, а в том, что ты не хочешь дружить с ними на равных, требуешь поклонения своим дарованиям, унижаешь тех, кто обращается к тебе за помощью. Попытайся найти себе друзей. Нужно уметь прощать недостатки, чаще думать о том, чем помочь товарищам, а не о том, что они сделали и чего не сделали для тебя.
Обо всем этом участники коллектива откровенно поговорили с ней. Постепенно девочка начала втягиваться в работу, иногда капризничала, но коллектив тактично вел ее к пониманию одного из главных правил нравственности: поступай по отношению к другим так, как тебе хочется, чтобы они поступали с тобой. Четыре года длилась нравственная перестройка, и к одиннадцатому классу она во многом изменилась. На выпускном вечере в ее адрес было сказано много добрых слов.
Из этого случая ясно, что отношения участников определяются их внутренними взаимосвязями, являются своеобразной формой отражения ими того, что происходит в коллективе. Подтверждается вывод психологов о том, что отношения человека представляют сознательную, избирательную, основанную на его личном опыте, психологическую связь с различными сторонами окружающей жизни, выражающуюся в его действиях, реакциях и переживаниях[2].
Опираясь на все вышесказанное, понятие «социально-психологический климат» в любительском коллективе можно определить как феномен, представляющий собой динамическое поле взаимоотношений, в котором разворачивается коллективная деятельность и которое определяет самочувствие и развитие каждого конкретного участника. В его структуру входят отношения всех участников к каждому отдельному члену коллектива, отношение всех и каждого к выполняемой коллективной деятельности, отношение участников коллектива к самим себе и друг к другу, отношение к событиям, происходящим в коллективе, к руководителю, к социальным ценностям и много других, частных, отношений.
В зависимости от характера складывающихся в коллективе отношений можно говорить о благоприятном или неблагоприятном социально-психологическом климате. Благоприятный климат стимулирует, способствует продуктивной деятельности всего коллектива, максимально развивает каждого отдельного участника. Неблагоприятный климат, наоборот, тормозит, препятствует коллективной деятельности, плохо влияет на развитие каждой конкретной личности.
Выше мы упоминали о двух негласно соревнующихся между собой любительских танцевальных ансамблях. Одним руководит Виктор, другим Юрий. В коллективах разный социально-психологический климат. Вот ситуация, характерная для ансамбля, руководимого Виктором. В коллективе достаточно откровенно проявляется «звездная болезнь». Ее последствия: зависть, тщеславие, непомерное самолюбие. Побыв несколько дней на репетициях, начинаешь «кожей ощущать» дискомфорт. Отдельные воспитанники видят в товарищах конкурентов, а не партнеров. На окружающих смотрят свысока, не склонны к общению. Таят друг от друга секреты танцевальных «соло», которые исполняются ими в танцах. Довелось даже быть свидетелем, когда к Виктору в перерыве подошел довольно зрелый молодой участник и негромко, но отчетливо сказал, что «если не дадите соло, уйду из ансамбля». В ответ Виктор улыбнулся, заметив: «Посмотрим, как дальше себя поведешь…».
Конечно, и в других коллективах встречаются и, наверное, всегда будут участники, мечтающие быть солистами, «первыми среди равных». Мечта понятная, но она не должна идти в разрез с задачами нравственного воспитания. Надо приучать людей к правильной самооценке, к осознанию своего значения и места в любой роли. Однако у Виктора на этот счет другое мнение. Похоже, такая ситуация, когда в коллективе идет явное соперничество за «первое место», его устраивает. Не случайно он иногда повторяет: «Ковер покажет…».
В коллективе, которым руководит Юрий, другой климат. Однажды он заметил моменты, когда во время поездок отдельные участники были лучше снабжены деньгами, другие хуже. Дети в общении друг с другом обычно спокойно обсуждают финансовые вопросы, не задумываясь о размере заработка и материальных возможностях своих родителей. А те, которым родители либо из правильных соображений, либо из-за скромного семейного бюджета, не выделили значительной суммы, страдают. Такая ситуация автоматически создает в коллективе нервозную, ненормальную обстановку. Бывали случаи, когда подростки заискивали перед товарищами, а некоторые, наоборот, относились к ним свысока. Отношение к деньгам — это признак, отражающий нравственные устои человека.
Должен ли руководитель детского танцевального ансамбля заниматься этими вопросами? Юрий считает, что должен. И решил включить «денежную тему» в круг воспитательной работы с детьми и родителями, сделать ее из «запретной» — темой откровенного разговора. Дети должны научиться уважать деньги, заработанные родителями, представлять меру труда своих родителей, прожиточный минимум семьи, систему распределения семейного бюджета. На одном из собраний коллектива он поставил вопрос об этом. Не называя фамилий, Юрий показал состав разных воспитанников, заработки родителей, расходы в месяц на одного человека. Разница получилась ощутимой. Участники слушали с широко открытыми глазами. Они прежде никогда не задумывались над этим. Многое им открылось впервые. Тогда и было принято решение, чтобы в поездку все брали примерно одинаковую, небольшую сумму денег на карманные расходы и покупку недорогих сувениров. Родители назвали это решение «Законом общего кармана». С тех пор, собирая в какую-нибудь коллективную поездку, они снабжают детей своих разумными суммами.
Что касается «звездной болезни» в коллективе, то Юрий сказал, что у них «заболевший» сразу же лишается места в танце. Каким бы великолепным танцором он не был. Это — закон. Все в коллективе знают, что, прежде всего, нужно оставаться человеком, остальное приложится…
Можно ли выявить точные характеристики благоприятного и неблагоприятного социально-психологического климата в любительском танцевальном коллективе? Конечно, можно. Можно даже составить список тех качеств, которые наглядно покажут, чем отличается один климат от другого. Например, для благоприятного социально-психологического климата характерны такие качества, как доброжелательность, мобильность участников, их защищенность, оптимистичность, высокая работоспособность, свободное проявление личностнъ1Х свойств. В коллективе с неблагоприятным социально-психологическим климатом широко распространены прямо противоположные качества: агрессивность, незащищенность, инертность, леность, пессимистичность участников.
Благоприятным является тот социально-психологический климат, при котором любой участник коллектива чувствует себя защищенным, «принятым» группой, имеет все возможности и стремится положительно проявить свое «Я», активно вступает в работу, общение, интенсивно развивается. Неблагоприятный социально-психологический климат характеризуется такими условиями, при которых рядовой участник не чувствует себя защищенным, принятым группой, не имеет возможности и не стремится положительно проявить себя, нехотя вступает в работу и общение, плохо развивается.
Вывод очевиден: руководителю, заинтересованному в полноценном развитии каждого участника, необходимо научиться управлять социально-психологическим климатом в своем коллективе.