Сущность методической деятельности педагога

В педагогической литературе существуют три точки зрения на методическую деятельность.

• 1. Методическая деятельность сводится к методической работе, связанной с самообразованием педагога, работе с дидактическими средствами, повышению квалификации в предметной области.
• 2. Методическая деятельность — это деятельность, связанная с обучением конкретному предмету. В этом случае авторы не усматривают специфику методической и обучающей деятельности по предмету, а термины «методическая деятельность» и «обучающая деятельность» используются как синонимы.
• 3. Методическая деятельность — это совокупность относительно самостоятельных умений с четко выраженной спецификой в общей педагогической деятельности.

Педагоги-практики осознают специфику и важность методической деятельности педагога. По значимости она занимает третье место вслед за преподаванием предмета и воспитанием. Мы рассматриваем методическую деятельность как самостоятельный вид профессиональной деятельности педагога. При всем многообразии методик обучения, их дифференцированности, разноплановости содержания обучения различным предметам в самых разных образовательных системах существуют общие теоретические основы выполнения, общая структура этого вида профессиональной деятельности педагога, основные процедуры выполнения методических разработок.

Цель методической деятельности — обслуживание практики обучения.

Функции методической деятельности.

• 1. Аналитическая (в результате осуществления методической деятельности происходит анализ содержания обучения, применения средств, методов, форм обучения и воспитания, обоснования их выбора для преподавания данной темы, курса в целом, оптимизация педагогической системы, анализ результатов обучения и т. д.).
• 2. Проектировочная, связанная с перспективным планированием и разработкой содержания обучения, планированием и подготовкой обучающей деятельности.
• 3. Конструктивная включает систему действий, связанных с планированием предстоящего занятия (отбором, композиционным оформлением учебной информации), представление форм представления учебного материала, ведущих к взаимодействию педагога и учащихся, студентов в процессе формирования новых знаний и профессиональных умений и навыков.
• 4. Нормативного определения и разработки средств обучения, способствующих выполнению образовательных стандартов, требований учебных программ, условий осуществления образовательного процесса в данном типе учебного заведения.
• 5. Исследовательская заключается в том, что методическая деятельность сама по себе носит исследовательский характер, а именно позволяет выявлять что-то новое, еще не познанное, создавать на основе выявленных закономерностей новые, научно и практически обоснованные методики обучения и воспитания.

Методическую деятельность педагога нельзя наблюдать непосредственно. Анализу и наблюдению поддается обучающая деятельность педагога. Методическая деятельность, приемы и способы ее осуществления — это сложный мыслительный процесс. Для того чтобы разделить педагогический процесс и его обеспечение — методическое, материально-техническое или организационное, необходимо определить предмет методической деятельности.

Объектом методической деятельности экономиста-педагога является процесс формирования знаний, умений и навыков.

Предмет методической деятельности составляют различные приемы и методы, способы реализации и регуляции процесса формирования новых знаний и умений с учетом специфики содержания конкретного предмета. Эта деятельность проявляется опосредованно, через методические продукты, созданные в ходе методического проектирования и конструирования.

Субъектами методической деятельности являются педагог и коллектив педагогов.

Опыт педагога-новатора ассоциируется с конкретным методическим приемом, который сконструирован и удачно включен в собственную методическую систему. Высшими формами представления методического творчества в практике обучения являются его обобщение в различных публикациях, открытие собственных школ-семинаров преподавателей, защита научной работы по результатам исследований собственной научно-методической системы.

Результатами (продуктами) методической деятельности

являются методически переработанный, отобранный учебный материал в различных формах представления информации, алгоритмы решения задач, листы рабочей тетради, приемы, методы обучения, методическое обеспечение учебной дисциплины, учебные программы, обучающие программы и т. д., продуктами методической деятельности пользуются учащиеся, студенты на занятиях учебной дисциплины.

Таким образом под методической деятельностью следует понимать самостоятельный вид профессиональной деятельности педагога профессионального обучения по планированию, разработке и конструированию, исследованию средств обучения, осуществляющих регуляцию обучающей и учебной деятельности по отдельному предмету или по циклу учебных дисциплин.

Вопросы для самостоятельной работы студентов

• 1. Какие существуют точки зрения на методическую деятельность педагога?
• 2. В чем состоит цель методической деятельности и каковы ее функции?
• 3. Каковы сущность, предмет, объект и субъекты, результаты методической деятельности?