Согласуя совместную деятельность, классный руководитель привлекает его к проведению мероприятий внутри класса, организует участие обучающихся своего класса в общешкольных мероприятиях во внеучебное и каникулярное время. При поддержке педагога — организатора классный руководитель привлекает к работе с классом представителей культуры, спорта, общественность.
Классный руководитель должен тесно взаимодействовать с социальным педагогом, призванным быть посредником между личностью ребенка и всеми социальными институтами в разрешении личностных кризисов обучающихся. При непосредственном участии социального педагога классный руководитель организует социально значимую деятельность обучающихся, мероприятия, направленные на развитие социальных инициатив, реализацию социальных проектов.
Широкое распространение в общеобразовательных учреждениях получают разнообразные детские общественные объединения, способствующие включению детей и подростков в новые социальные отношения; их самореализации, проявлению и развитию гражданской и нравственной позиции, социализации личности. В этом направлении деятельности классному руководителю важно определиться в сотрудничестве со старшим вожатым. В частности, совместными усилиями организуется информирование обучающихся о действующих детских и молодежных общественных организациях и объединениях.
Сотрудничая с библиотекарем, классный руководитель расширяет круг чтения обучающихся, способствует формированию у них культуры чтения, отношения к нравственным идеалам, этическим нормам поведения, осознания собственной индивидуальности через освоение классической и современной литературы.
В своей работе классный руководитель постоянно заботится о здоровье своих воспитанников, используя информацию, получаемую от медицинских работников образовательного учреждения. Одним из важнейших социальных институтов воспитания является семья. Работа классного руководителя с родителями направлена на сотрудничество с семьей в интересах ребенка, формирование общих подходов к воспитанию, совместное изучение личности ребенка, его психофизиологических особенностей, выработку близких по сути требований, организацию помощи в обучении, физическом и духовном развитии обучающегося. Классный руководитель привлекает родителей к участию в воспитательном процессе в общеобразовательном учреждении, что способствует созданию благоприятного климата в семье, психологического и эмоционального комфорта ребенка в школе и за ее пределами. Он координирует усилия по образованию и самообразованию ребенка, изучая информацию о наклонностях воспитанников, материально — бытовых условиях, психологическом климате в семье, требования родителей к обучению и воспитанию в школе и дома, их видение перспектив развития ребенка. Классный руководитель также организует работу по повышению педагогической и психологической культуры родителей через проведение родительских собраний, совместную деятельность.
Дифференцированный подход к обязанностям классного руководителя определяется спецификой общеобразовательного учреждения и его воспитательной системы, уровнем воспитанности учащихся, их возрастными особенностями, сформированностью классного коллектива, качеством предшествующей воспитательной деятельности.
Формы работы классного руководителя определяются исходя из педагогической ситуации, сложившейся в школе и в данном классе, традиционного опыта воспитания; степень педагогического воздействия — уровнем развития личностей обучающихся, сформированностью классного коллектива как группы, в которой происходит развитие и самоопределение подростков. Количество форм бесконечно: беседы, дискуссии, игры, состязания, походы и экскурсии, конкурсы, общественно полезный и творческий труд, художественно — эстетическая деятельность, ролевой тренинг и т. д. При этом важнейшей задачей остается актуализация содержания воспитательной деятельности, способствующей эмоциональному развитию обучающегося, его речи, интеллекта; формирование навыков критического отношения к информации и в том числе аудиовизуальной. Особое место в деятельности классного руководителя занимает классный час — форма организации процесса непосредственного общения педагога и воспитанников, в ходе которого могут подниматься и решаться важные моральные, нравственные и этические проблемы.
Заключение
Воспитательная система школы, включающая в себя учебный процесс, внеурочную жизнь детей, их деятельность и общение за пределами общеобразовательного учреждения, призвана обеспечивать, возможно, более полное всестороннее развитие личности каждого ребенка, формирование его самостоятельности и ответственности, гражданского становления.
В результате реформирования образования за последние десятилетия значительно изменился подход к образованию. В новой экономической и социокультурной ситуации органы управления образованием, методические службы, педагогические коллективы общеобразовательных учреждений направляют свои усилия на сохранение единства и целостности образовательной системы, опираясь на традиции и проверенный временем педагогический опыт организации учебно-воспитательной работы, осуществляют качественное обновление содержания, форм и методов образования детей.
Классный руководитель — педагог — профессионал, духовный посредник между обществом и ребенком в освоении культуры, накопленной человечеством, организующий систему отношений через разнообразные виды воспитывающей деятельности классного коллектива; создающий условия для индивидуального самовыражения каждого ребенка и развития каждой личности, сохранения неповторимости и раскрытия его потенциальных способностей, защиты интересов детства.
Функции классного руководителя определяются необходимостью создания условий существования ребенка в общеобразовательном учреждении для его успешной жизнедеятельности, содействия разностороннему творческому развитию личности, духовному становлению, постижению смысла жизни. Классный руководитель, получая и обрабатывая информацию о своих воспитанниках, их психофизическом развитии, социальном окружении, семейных обстоятельствах, контролирует ход целостного воспитательного процесса, процесс становления личности каждого ребенка, его нравственных качеств; анализирует характер оказываемых на него воздействий; координирует учебную деятельность каждого воспитанника и всего классного коллектива, самоопределение, самовоспитание и саморазвитие обучающегося, формирование классного коллектива, развитие творческих способностей воспитанников, взаимоотношения с другими участниками воспитательного процесса.
В целях реализации воспитательных задач администрация общеобразовательного учреждения обязана создать классному руководителю необходимые условия для работы: материально — техническое и методическое обеспечение организуемого им воспитательного процесса, поддержку и помощь в систематическом научно — теоретическом осмыслении классного руководства как проблемы, повышение квалификации и профессионального мастерства в стенах общеобразовательного учреждения и в системе институтов повышения квалификации.
Список литературы
1. Закон РФ от 10.
07.1992 N 3266−1 (ред. от 10.
11.2009) «Об образовании» //
http://www.consultant.ru/popular/edu/#info
2. Буданова Г. П. Повышение уровня воспитательной работы в школах: нормативно-правовые основания деятельности педагогических работников, выполняющих функции классных руководителей. — Москва: Центр «Школьная книга», 2007.
3. Дереклеева Н. И. Классный руководитель: Основные направления деятельности. — М.: Вербум-М, 2003.
4. Классный руководитель в воспитательной системе школы / Сост. Л. Г. Нещерет. — Новгород: Нижегородский гуманитарный центр, 1998.
5. Маленкова Л. Зачем классному руководителю план воспитательной работы // Народное образование. 1998. — № 9−10.
6. Селиванова Н. Классный руководитель в воспитательной системе школы // Кл. руководитель. — М., 1997.
7. Сергеева В. П. Классный руководитель в современной школе. 2-е изд., испр. — М.: ЦГЛ, 2003.
8. Сергеева В. П. Классный руководитель: планирование и организация работы от, А до Я, — М.: педагогическое общество России, 2004.
9. Степанов Е. Н. Классный руководитель: современная модель воспитательной деятельности. — Москва: Центр «Педагогический поиск», 2007.
10. Стефановская Т. А. Классный руководитель. Функции и основные направления деятельности. — Москва: Асадемiя, 2006.
Стефановская Т. А. Классный руководитель. Функции и основные направления деятельности. — Москва: Асадемiя, 2006.
Буданова Г. П. Повышение уровня воспитательной работы в школах: нормативно-правовые основания деятельности педагогических работников, выполняющих функции классных руководителей. — Москва: Центр «Школьная книга», 2007.
Буданова Г. П. Повышение уровня воспитательной работы в школах: нормативно-правовые основания деятельности педагогических работников, выполняющих функции классных руководителей. — Москва: Центр «Школьная книга», 2007.
Закон РФ от 10.
07.1992 N 3266−1 (ред. от 10.
11.2009) «Об образовании» //
http://www.consultant.ru/popular/edu/#info
Сергеева В. П. Классный руководитель в современной школе. 2-е изд., испр. — М.: ЦГЛ, 2003.
Степанов Е. Н. Классный руководитель: современная модель воспитательной деятельности. — Москва: Центр «Педагогический поиск», 2007.
