Опытно-экспериментальное исследование эффективности применения компьютерных технологий на уроках русского языка

Целью опытно-экспериментального исследования было выявление и научное доказательство эффективности использования ИКТ на уроках русского языка и литературного чтения и их влияние на повышения качества знаний учащихся, повышение познавательного интереса к предметам.

Исследование проводилось в течении 2008;2009 учебного года в СОШ № 3 города Уральска. В эксперименте принимали участие ученики 2 «А» класса (в качестве экспериментального) и ученики 2 «Б» класса (в качестве контрольного). В 2 «А» классе количество учащихся составляет — 26 человек, а в 2 «Б» классе — 25 человек.

В первой четверти проводилось анкетирование для выявления у учащихся познавательного интереса к предмету русского языка. На уровне анкетирования проводилось тестирование для выявления качества знания учащихся. Процентное соотношение выражено в таблице 1.

Таблица 1. Диаграмма познавательного интереса учащихся к предмету. Сравнительная диаграмма общего качества знаний по классам на начало года.

На протяжении всего учебного года в экспериментальном классе проводились уроки с использование компьютерных технологий: занятия за самим компьютером, с использованием интерактивной доски, в мультимедийном кабинете.

При проведении таких уроков ребята стали с интересом относиться к предметам русского языка и литературного чтения, практически перестали пропускать уроки в школе.

На уроках использовались тесты, анкеты, индивидуальные карточки с заданиями, дополнительные работы, самостоятельные работы, индивидуальные работы за компьютером, проводились игровые познавательные кабинеты, где ученикам объясняли задания сказочные герои и персонажи, игры путешествия на остров, это завлекало ребят, развивало их интерес, познавательные способности.

У ребят развивался не только познавательный интерес, но и параллельно увеличивалось качество знания. Ребята лучше усваивали новый материал, закрепляли предыдущие темы. Самостоятельно пытались выполнять задания и придумывать новые, с использованием ИКТ.

Сравнивая экспериментальный класс с контрольным классом существенно видно, что у учащихся экспериментального класса наблюдается резкое повышение познавательного интереса к урокам русского языка, а так же наблюдается повышение качества знания.

Процентные показатели видны на таблице № 2.

Таблица 2. Диаграмма познавательного интереса учащихся к предмету. Сравнительная диаграмма общего качества знаний по классам на конец учебного года.

Тема: Изменение имён прилагательных по родам Цели:

Образовательная: закрепить умение определять род у имён прилагательных, Выделять окончания всех родов.

Развивающая: развить каллиграфические и орфографические навыки, связную речь, память, мышление, воображение.

Воспитывающая: воспитать уважение к предмету, любовь к животным и растениям, аккуратность, чувство сопереживания, стремление узнать новое.

Тип урока: урок путешествия Методы: метод беседы, словесный, наглядный, практический и самостоятельной работы.

Оборудование: учебник, тетрадь, карточки для словарной работы, сказочные герои, карточки с заданиями (коллективные и индивидуальные), имя существительное и прилагательное, острова (Ж.р., М.р., Ср.р.).

План урока:

• 1. Организационный момент.
• 2. Психологический настрой.
• 3. Минутка чтения.
• 4. Минутка чистописания.
• 5. Словарная работа.
• 6. Повторение пройденного.
• а) имя существительное и прилагательное
• б) остров «Мужского рода»
• в) остров «Женского рода»
• г) «Средний род»
• 7. Самостоятельная работа.
• 8. домашнее задание.
• 9. Итог урока. Оценки.

Ход урока:

Организационный момент (налаживаю дисциплину в классе).

• 2. Психологический момент (узнаю настроение детей, отношение к уроку).
• 3. Минутка чтения (30 секунд — Словарик словарных слов в конце учебника) — Мартышка Лулу и мамонтёнок принесли нам письмо, давайте его прочитаем:

«Здравствуйте ученики 2 „Б“ класса. Пишут вам жители страны „Весёлая грамматика“. Жили мы всегда дружно, помогали друг другу. Но вот случилась у нас беда! Женский и мужской род поссорились и не хотят дружить. Вместе в предложение стоять не желают. Как ни побывали мы их померить, ничего у нас не получается. А вы ребята, умны и сообразительны, очень сильно любите русский язык, всегда выполняете домашнее задания, учите правила, уважаете грамоту. Помогите, пожалуйста, помирить наших друзей! Лулу и мамонтёнок покажут вам дорогу. Мы надеемся на вас».

• 4. Минутка чистописания.
• 5. Словарная работа.

Одежда, прохожий, джунгли, песок, ящерица, эхо, океан, ножовка, попугай, олимпиада, солнце.

• — Найдите лишнее слово.
• — Почему оно лишнее?
• — что можете сказать о других словах? (отправляемся в путь на корабле)
• 7. Повторение изученного:
  • а) — Чтобы подул попутный ветер надо выполнить задание (стр. 143 упр. 629).

Подбери к именам существительным левого столбика прилагательные из правого столбика. Определи род имён прилагательных.

Суп красная, крупная.

Каша румяное, сладкое.

Молоко наваристый, густой.

Хлеб рассыпчатая, гречневая.

Морковь кипячёное, холодное.

Яблоко мягкий, ржаной.

• — Молодцы, ребята, справились с заданием, отправляемся в путь.
• б) Остров «Мужского рода».

Называем части этого острова, определяем род (стр. 143, упр. 630 — записано на цветке, читаем, отгадываем, определяем род):

Золотой и молодой За неделю стал седой.

А денёчка через два Облысела голова.

Спрячу-ка в карманчик Бывший (одуванчик) в) Остров «Женского рода».

Пальма — ствол — корень — листок — песок — банан — ананас (определяем род).

Стр. 144, упр. 632: Выпиши из текста сочетания имени прилагательного с существительным женского рода.

Большая польза, прочная шерсть, крепкая кожа, удобная обувь.

г) «Средний род».

ведём беседу о пользе родов. Работаем со ср. р. и со словами: солнце, эхо.

8. Самостоятельная работа (упр. 634, стр. 144).

Спиши. У имён прилагательных допиши пропущенные окончания, выдели их. Подчеркни имена прилагательные среднего рода.

Большая река. Вкусный торт.

Большое озеро. Вкусная пища.

Большой ручей. Вкусное повидло.

• 9. Домашнее задание: (стр. 144, упр. 633)
• 10. Итог урока. Оценки.
• — Ребята, где мы сегодня побывали?
• — Что вспомнили?
• — Что нового узнали?
• — Кто нам в этом помог?
• — Как вы думаете, справились ли мы с заданием?
• — Понравилось ли вам путешествие?
• — Не забудьте дома в тетрадках ещё раз помирить рода.
• — Вы хорошо сегодня поработали. МОЛОДЦЫ!
• — Можете отдыхать. Урок закончен.

Теми: Повторение изученного Цели:

Образовательная: закрепить умения правильно определять род имён существительных с опорой на шипящий; закрепить знания об имени существительном.

Развивающая: развивать каллиграфические и орфографические навыки у учащихся, связную речь, память, мышление.

Воспитывающая: Воспитать уважение к учебному предмету, привить любовь к книгам, трудолюбие, аккуратность.

Методы: метод беседы, практический, наглядный, самостоятельной работы.

Тип урока: урок путешествия.

Оборудование: учебник, тетрадь, слова для словарной работы, сигнальные кружочки, индивидуальные карточки, сказочные герои: утёнок, капелька, собака, солнце.

План урока:

1. Организационный момент.

2. Психологический настрой.

3. Минутка чтения.

• 4. Минутка чистописания.
• 5. Словарная работа.

6. Повторение изученного.

а) имя существительное как часть речи;

б) одушевлённые и не одушевленные имена существительные;

в) ед.ч. и мн.ч. имён существительных:

г) род имён существительных;

д) имена существительные с шипящими на конце.

7. Коллективная работа по учебнику.

8. Письмо по памяти.

9. Самостоятельная работа.

10. Индивидуальная работа.

11. Итог урока. Выставление оценок.

Ход урока:

• 1. Организационный момент.
• 2.Психологический настрой (с помощью наглядности «Солнышек" — с разными улыбками узнаю настроение детей, отношение к предмету, настраиваю на работу).
• 3. Минутка чтения (читают 30 секунд словарные слова в словаре стр. 222).
• 4. Минутка чистописания.
• — Что зашифровано на доске?
• — Мы сегодня на уроке повторим всё изученное об имени существительном.
• — Что такое имя существительное?
• — Как оно изменяется? и т. д.
• 5. Словарная работа;

Учитель, тетрадка, народ, лопата, пенал, пальто, медведь, Москва, платье.

• — Прочитайте слова.
• — Что они обозначают?
• — К какой части речи относятся?
• — Найдите лишнее слово.
• — Назовите слова, отвечающие на вопросы кто? что?
• — Спишите, поставьте ударение и выделите безударную гласную, (взаимопроверка — 30 секунд)
• 6. Повторение изученного:
  • а) отправляемся в страну «Имён существительных».

На пути нам встречаются два вопроса кто? и что? (приводим в тетради по три примера предметов, отвечающих на эти вопросы): КТО? ЧТО?

• б) Отправляемся дальше. На пути нам встречаются утёнок и капелька. Они спорят кто из них живой, а кто неживой. Мы наблюдаем спор, и помогаем героям прийти к верному решению с помощью наводящих вопросов учителя.
• — Как называют живые и неживые предметы? (приводим по три примера одушевлённых и неодушевлённых предметов).

ОДУШЕВЛЁННЫЕ НЕОДУШЕВЛЁННЫЕ.

• в) — Сколько было утят?
• — Сколько было капелек?
• — А если они встретят друга, сколько их будет? (появляется собака)
• — Как изменяются эти предметы? (по числам) Ед.ч. Мн.ч.
• г) На доске висят герои: солнце, собака, утёнок.
• — Солнце, собака, утёнок — чем они отличаются друг от друга? (родами) Распределяем героев по родам в три столбика: Ж.р. М.р. Ср.р.:

собака пёс солнце капелька утёнок.

• д) Встречаем мягкий знак «Ь».
• — Ребята, как вы думаете, почему он нам встретился и таблицу с собой принёс? Ничего не понятно!

После шипящих Ж, Ш, Ч, Щ у существительных Ж.р. пишется на конце Ь.

Ж.р. Ь М.р.

рожь грач ночь товарищ.

• 7. Коллективная работа по учебнику: стр. 13, упр. 574 устно.
• — Прочитай. Найди имена существительные, определи их число.

С каждым часом ночь холодает. К рассвету воздух уже обжигает лицо лёгким морозом. Полотнища палатки чуть-чуть провисают. Пора вставать. Уже меркнут звезды (По К. Паустовскому).

• 8. Письмо по памяти: стр. 131, упр.576
• а) Читаем упражнение.
• б) Беседа о значение книги. г) Заучивание наизусть (записывают, подчёркивают имена существительные, определяют род).

Книга — учитель, Книга — наставница, Книга — близкий товарищ и друг (В. Боков).

• 9. Самостоятельная работа: стр. 131, упр. 575.
• — Выпиши сначала одушевлённые имена существительные, затем — неодушевлённые.

Бабушка с утра до вечера занимается хозяйством, а внук Айдар бродит по комнатам. Но вот он увидел воробья. Холодно птичке, голодно. Открыл Айдар окно, бросил птичке хлебных крошек.

• (Одушевлённые — бабушка, внук, Айдар, воробей; неодушевлённые — утро, вечер, хозяйство, комнаты, окно, крошки.)
• 10. Индивидуальная работа.
• а) Повторение безударной гласной в корне.
• б) Разбор слова по составу (ребята работают с по индивидуальным карточкам, при необходимости и в течении урока).
• 11 .Итог урока. Оценивание детей.
• — Ребята, где мы сегодня побывали?
• — Кто нам встречался на пути?
• — Что мы с вами повторили и закрепили?
• — Понравилось ли вам?

Выставляю оценки ребятам, которые проявляли себя в течение всего урока.

Тема: Изложение «Мурзик».

Цели:

Образовательная: учить детей излагать свои мысли в связной речи.

Развивающая: развивать творческие способности детей, навыки письменной связной речи.

Воспитывающая: воспитать любовь к природе, трудолюбие, аккуратность. Тип урока: комбинированный урок.

Методы: наглядный, беседы, практический и самостоятельной работы. Оборудование: учебник, ручка, тетрадь, картинка: кот Мурзик и ворона.

План урока:

• 1. Организационный момент.
• 2. Вводное слово учителя.
• 3. Работа с текстом.
• 4. Минутка чистописания.
• 5. Составление плана.
• 6. Пересказ по плану.
• 7. Лексико-грамматическая работа.
• 8. Вторичное чтение текста.
• 9. Самостоятельная работа (написание изложения).
• 10. Самопроверка.
• 11 .Домашнее задание.
• 12. Итог урока.

Ход урока:

• 1. Организационный момент,
• 2. Вводное слово учителя.
• — Ребята, посмотрите, кто к нам пришел в гости?
• — Это не простой кот, он сказочный, а зовут его Мурзик.
• — Мурзик принёс нам о себе небольшой рассказ. Давайте его прочитаем.
• 3. Работа с текстом:
  • — Откройте учебники на странице 137.
  • — Давайте рассмотрим текст «Мурзик».
  • — Прочитайте текст самостоятельно.

Котик Мурзик был озорной. Однажды он сидел на дереве. Рядом села ворона. Мурзик прыгнул ей на спину. Он вцепился когтями в перья и замер. Ворона испугалась. Она полетела над деревней.

Мурзик не удержался и упал. Ему повезло. Он провалился в пушистый снег.

• — Почему текст называется «Мурзик»?
• — Какой был кот Мурзик?
• — Где он сидел?
• — Кто сел рядом?
• — Куда прыгнул котёнок?
• — Что он сделал?
• — Где пролетела ворона?
• — Что спасло Мурзика?
• — Мы сегодня с вами напишем изложение по данному рассказу.
• 4. Минутка чистописания.
• — Давайте покажем Мурзику и вороне как красиво мы умеем писать, (записываем в тетрадях число, классная работа, изложение)
• 5. Составление плана:
  • — На сколько частей можно разделить текст?
  • — Как озаглавим первую часть? Вторую? Третью?

План:

• 1. Озорной Мурзик.
• 2. Мурзик на дереве.
• 3. Мурзик в снегу.

Варианты названий глав могут быть разными, по усмотрению и фантазии ребят.

• 6. Пересказ по плану: спрашиваю несколько учеников.
• 7. Лексико-грамматическая работа.
• — Ребята, посмотрите внимательно в текст, какие орфограммы в нем встречаются?

Сидел — сидя, ворона — ворон, вцепился — цепкий, когтями — коготь, полетела — полёт, удержался — держится, повезло — вёз, провалился — валится, снег — снега.

Словарное слово: деревня.

Слова для справок: замер, не удержался.

• — Найдите существительные, определите их число и род.
• — Назовите одушевлённые существительные и неодушевлённые.
• 8. Вторичное чтение текста.
• — Ребята, прочитайте ещё раз внимательно текст и приготовьтесь к самостоятельной записи (повторяем, что каждый абзац пишется с красной строки).
• 9. Самостоятельная работа (закрывают учебники и приступают к записи текста по памяти).
• 10. Самопроверка.
• — Кто закончил, внимательно проверьте свой записи.
• 11. Домашнее задание: повторить правила.
• 12. Итог урока.
• — Ребята, вы сегодня хорошо потрудились. Ваши работы будут оценены (дети сдают тетради на проверку).