Положение о внутренней системе оценки качества образования

1. Общие положения.

Настоящее положение разработано в соответствии:

• — С Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• — Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам, утвержденным Приказом Министерства образования и науки России от 30.08.2013 № 1015;
• — Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным Приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373;
• — Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденным Приказом Минобрнауки РФ от 17.12.2010 № 1897;
• — Федеральным государственным образовательным стандартом среднего (полного) общего образования, утвержденным Приказом Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413;
• — Приказом Минобрнауки № 462 от 14.06.2013 «Об утверждении порядка проведении самообследования в образовательной организации»;
• — Приказом Минобрнауки России от 10.12.2013 № 1324 «Об утверждении показателей деятельности образовательной организации, подлежащей самообследованию».

Настоящее положение закрепляет основные направления и цели оценочной деятельности в образовательной организации (далее — ОО) и призвано способствовать функционированию ВСОКО в ОО.

В настоящем положении используются следующие понятия:

— качество образования — комплексная характеристика образовательной деятельности и подготовки обучающегося, выражающая степень его соответствия ФГОС ОО и (или) потребностям физического или юридического лица, в интересах которого осуществляется образовательная деятельность, в том числе степень достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ;

• — внутренняя система оценки качества образования (далее — ВСОКО) — система управления качеством образования на основе проектирования, сбора и анализа информации о содержании образования, результатах освоения основной образовательной программы (по уровням общего образования), условий ее реализации и эффективности составляющих ее подпрограмм/компонентов, а также о содержании, условиях реализации и результатах освоения дополнительных образовательных программ 00;
• — внешняя система оценки качества образования — включение потребителей образовательных услуг, органов государственно-общественного управления / коллегиального управления 00 в оценку деятельности системы образования образовательной организации, содержания образования в соответствии с требованиями федеральных образовательных стандартов общего образования (по соответствующим уровням), целям и задачам государственной политики в сфере образования;
• — ФГОС 00 — федеральный государственный образовательный стандарт 00;
• — ООП — основная образовательная программа;
• — НОО — начальное общее образование;
• — ООО — основное общее образование;
• — СОО — среднее общее образование.

Внутренняя система оценки качества образования:

• — функционирует во взаимосвязи с системой внутришкольного контроля и мониторинга как основой управления образовательной деятельностью 00;
• — направлена на обеспечение соответствия процедурам и содержанию внешней оценки качества образования;
• — учитывает федеральные требования к порядку проведению образовательной организацией процедуры самообследования и параметры, используемые в процессе федерального государственного контроля качества образования.
• 2. Порядок организации ВСОКО.

Ключевыми направлениями ВСОКО по уровням общего образования являются (за период (ы), определяемые 00 самостоятельно):

• — содержание образования (основные и дополнительные образовательные программы), его реализация в процессе образовательной деятельности;
• — условия реализации образовательных программ;
• — достижение учащимися результатов освоения образовательных программ.

Качество процесса, качество условий и качество результата определяют логическую структуру ВСОКО, состав лиц, привлекаемых к оценке качества образования, график оценочных процедур (система мониторинга).

Внутренняя система оценки качества образования осуществляется применительно к результатам освоения учащимися и условиям реализации образовательной программы соответствующего уровня общего образования и включает:

• — стартовую оценку, необходимую для проектирования и (или) коррекции целевого раздела ООП, самооценки соответствия содержания образования обязательным требованиям, разработки «дорожной карты» условий реализации ООП;
• — контрольную оценку по итогам реализации ООП и выполнения «дорожной карты»;
• — рубежный мониторинг.

Стартовая оценка проводится на этапе проектирования и (или) коррекции ООП каждого из уровней общего образования и не предполагает оценку результатов.

Контрольная оценка проводится по итогам освоения / реализации ООП за период_и включает оценку:

• — эффективности реализованной / освоенной ООП;
• — выполнения «дорожной карты»;
• — достижений учащимися планируемых результатов.

Рубежный мониторинг выполнения мероприятий отдельных подпрограмм / компонентов ООП и анализ результатов промежуточной аттестации проводится с целью определения эффективности освоения / реализации ООП.

3. Оценка содержания образования и образовательной деятельности.

Содержание образования в образовательной организации определяется основной образовательной программой соответствующего уровня общего образования, разработанной согласно требованиям образовательного стандарта.

Оценку содержания образования осуществляет_.

(заместитель директора по УВР, коллегиальный орган 00).

на основании параметров и измерителей, разработанных в 00.

В рамках содержания образования оценке подвергаются:

Для классов 00, обучающихся в соответствии с ФК ГОС:

• — соответствие структуры и содержания учебного плана структуре и содержанию базисного учебного плана текущего учебного года;
• — наличие учебных планов для учащихся, осваивающих ООП в очно-заочной, заочной формах обучения; по индивидуальному учебному плану;
• — наличие материалов, подтверждающих учет в учебном плане образовательных потребностей и запросов обучающихся и (или) их родителей (законных представителей) при формировании компонента 00;
• — наличие рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) по всем предметам, курсам, дисциплинам (модулям) учебного плана;

• — соответствие содержания рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) по всем предметам, курсам, дисциплинам (модулям) требованиям ФК ГОС;
• — реализация в полном объеме содержания программного материала по учебному (ым) предмету (ам), курсу (ам), дисциплине (ам) (модулю (ям) (выполнение рабочих программ);
• — наличие программ воспитательной направленности;
• — наличие плана-графика внеурочной деятельности в рамках ООП (*при включении внеурочной деятельности в ООП);
• — наличие рабочих программ и другой документации по направлениям внеурочной деятельности, соответствие содержания заявленному направлению*;
• — реализация в полном объеме содержания программного материала по направлениям внеурочной деятельности*;
• — наличие программ работы с учащимися с низкой мотивацией к обучению;
• — наличие адаптированных образовательных программ;
• — наличие индивидуальных учебных планов и графиков;
• — наличие плана работы с молодыми талантами и мотивированными обучающимися.

Для классов, обучающихся в соответствии с ФГОС НОО, ООО, СОО:

• — соответствие структуры ООП требованиям ФГОС соответствующего уровня образования;
• — учет в ООП специфики и традиций региона и образовательной организации, социального запроса потребителей образовательных услуг;
• — наличие в учебном плане обязательных предметных областей и учебных предметов соответствующего уровня обучения;
• — наличие учебных планов для учащихся, осваивающих ООП в очной, очно-заочной и заочной формах обучения; по индивидуальному учебному плану (согласно образовательным потребностям и возможностям обучающихся);
• — соответствие объема часов за определенный период обучения согласно требованиям соответствующего ФГОС (ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФГОС СОО) и учебного плана 00 по уровням образования;
• — наличие материалов, подтверждающих учет в учебном плане образовательных потребностей и запросов обучающихся и (или) их родителей (законных представителей) при определении части, формируемой участниками образовательных отношений;
• — наличие рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) по всем предметам учебного плана, их соответствие требованиям соответствующего ФГОС;
• — реализация в полном объеме содержания программного материала по учебному (ым) предмету (ам), курсу (ам), дисциплине (ам) (модулю (ям) (выполнение рабочих программ);
• — наличие программы формирования и развития УУД;

• — наличие программы духовно-нравственного развития обучающихся (для начального общего образования);
• — наличие программы социализации и воспитания обучающихся (для основного общего образования);
• — наличие плана внеурочной деятельности в рамках ООП, его обеспеченность рабочими программами и другой документацией по направлениям внеурочной деятельности, соответствие содержания заявленному направлению;
• — реализация в полном объеме содержания программного материала по направлениям внеурочной деятельности.

Оценка образовательной деятельности осуществляется по следующим показателям:

Общая численность обучающихся, осваивающих основную образовательную программу, в том числе:

• — начального общего образования;
• — основного общего образования;
• — среднего общего образования.

Предоставляемые формы получения образования; количество учащихся, получающих образование по каждой из форм:

• — очная;
• — очно-заочная;
• — заочная;
• — индивидуальный учебный план;
• — надомное обучение.

Предоставляемые формы реализации ООП по уровням общего образования, количество учащихся, получающих образование по каждой из форм:

• — сетевая форма;
• — с применением дистанционных образовательных технологий;
• — с применением электронного обучения.
• 4. Оценка условий реализации основной образовательной программы.

Оценку условий реализации основной образовательной программы по уровням общего образования проводит заместитель директора по УВР при содействии заместителя директора по АХД по параметрам и измерителям, разработанных в 00.

Оценка условий реализации ООП (по уровням общего образования) включает анализ:

• — кадрового обеспечения;
• — материально-технического оснащения;
• — качества информационно-образовательной среды;
• — учебно-методического обеспечения;
• — библиотечно-информационных ресурсов;

Оценка условий реализации ООП (по уровням общего образования) проводится на этапе ее проектирования / коррекции с целью определения фактических условий и разработки «дорожной карты».

• 5. Оценка результатов реализации ООП.
• 5.1. Оценка результатов реализации ООП, в части, соответствующих ФК ГОС:
• 5.1.1. В период поэтапного перехода на ФГОС общего образования (по уровням) в отношении учащихся, осваивающих ООП, соответствующих ФК ГОС, оценке подвергаются только предметные образовательные результаты.
• 5.1.2. Оценка предметных результатов по указанной группе учащихся проводится в следующих формах:
  • — промежуточная аттестация;
  • — накопительная оценка индивидуальных образовательных достижений учащихся (с использованием технологии портфолио);
  • — итоговая аттестация обучающихся на институциональном уровне (по предметам, не выходящим на ГИА);
  • — анализ результатов государственной итоговой аттестации.

Оценка результатов реализации ООП, в соответствующих ФГОС 00:

Оценка достижения предметных результатов освоения ООП в соответствии с ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФГОС СОО проводится в следующих формах:

• — промежуточная аттестация;
• — накопительная оценка индивидуальных образовательных достижений учащихся (с использованием технологии портфолио);
• — итоговая аттестация обучающихся на институциональном уровне (по предметам, не выходящим на ГИА);
• — анализ результатов государственной итоговой аттестации.

Оценка достижения метапредметных результатов освоения ООП в соответствии с ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФГОС СОО в 5—8-х, 10-х классах проводится в следующих формах:

• — комплексная контрольная работа;
• — тест;
• — экспертное заключение по результатам выполнения учащимися проекта.

КИМы для оценки достижения учащимися метапредметных результатов освоения ООП соответствующего уровня разрабатываются на уровне_.

Фиксация данных по оценке метапредметных результатов проводится согласно параметрам и индикаторам.

Оценка достижения личностных результатов освоения учащимися ООП в соответствии с ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФГОС СОО проводится косвенно, посредством неперсонифицированных мониторингов, осуществляемых психологом или иным лицом, имеющими соответствующие полномочия, а также посредством статистического учета индивидуальных достижений учащихся в мероприятиях программ воспитательной направленности.

Оценка личностных результатов встраивается в программы воспитательной направленности, разработанные в соответствии с реализуемым образовательным стандартом.

Фиксация данных по оценке личностных результатов проводится согласно параметрам и индикаторам.

• 5.3. Текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация обучающихся:
  • — организуются и проводятся в 00 согласно Положению о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся;
  • — являются частью системы внутришкольного мониторинга качества образования по направлению «качество образовательного процесса» и отражают динамику индивидуальных образовательных достижений обучающихся в соответствии с планируемыми результатами освоения основной образовательной программы соответствующего уровня общего образования.
• 5.4. В рамках текущего контроля проводится оценка запланированных рабочими программами педагогов результатов образования: предметных и (или) метапредметных — в зависимости от реализуемой ООП.