Положение о внутренней системе оценки качества образования
![Реферат: Положение о внутренней системе оценки качества образования](https://referat.bookap.info/work/8623337/cover.png)
Текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация обучающихся: — организуются и проводятся в 00 согласно Положению о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся; Оценку условий реализации основной образовательной программы по уровням общего образования проводит заместитель директора по УВР при содействии заместителя директора по АХД… Читать ещё >
Положение о внутренней системе оценки качества образования (реферат, курсовая, диплом, контрольная)
1. Общие положения.
Настоящее положение разработано в соответствии:
- — С Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- — Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам, утвержденным Приказом Министерства образования и науки России от 30.08.2013 № 1015;
- — Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным Приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373;
- — Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденным Приказом Минобрнауки РФ от 17.12.2010 № 1897;
- — Федеральным государственным образовательным стандартом среднего (полного) общего образования, утвержденным Приказом Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413;
- — Приказом Минобрнауки № 462 от 14.06.2013 «Об утверждении порядка проведении самообследования в образовательной организации»;
- — Приказом Минобрнауки России от 10.12.2013 № 1324 «Об утверждении показателей деятельности образовательной организации, подлежащей самообследованию».
Настоящее положение закрепляет основные направления и цели оценочной деятельности в образовательной организации (далее — ОО) и призвано способствовать функционированию ВСОКО в ОО.
В настоящем положении используются следующие понятия:
— качество образования — комплексная характеристика образовательной деятельности и подготовки обучающегося, выражающая степень его соответствия ФГОС ОО и (или) потребностям физического или юридического лица, в интересах которого осуществляется образовательная деятельность, в том числе степень достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ;
- — внутренняя система оценки качества образования (далее — ВСОКО) — система управления качеством образования на основе проектирования, сбора и анализа информации о содержании образования, результатах освоения основной образовательной программы (по уровням общего образования), условий ее реализации и эффективности составляющих ее подпрограмм/компонентов, а также о содержании, условиях реализации и результатах освоения дополнительных образовательных программ 00;
- — внешняя система оценки качества образования — включение потребителей образовательных услуг, органов государственно-общественного управления / коллегиального управления 00 в оценку деятельности системы образования образовательной организации, содержания образования в соответствии с требованиями федеральных образовательных стандартов общего образования (по соответствующим уровням), целям и задачам государственной политики в сфере образования;
- — ФГОС 00 — федеральный государственный образовательный стандарт 00;
- — ООП — основная образовательная программа;
- — НОО — начальное общее образование;
- — ООО — основное общее образование;
- — СОО — среднее общее образование.
Внутренняя система оценки качества образования:
- — функционирует во взаимосвязи с системой внутришкольного контроля и мониторинга как основой управления образовательной деятельностью 00;
- — направлена на обеспечение соответствия процедурам и содержанию внешней оценки качества образования;
- — учитывает федеральные требования к порядку проведению образовательной организацией процедуры самообследования и параметры, используемые в процессе федерального государственного контроля качества образования.
- 2. Порядок организации ВСОКО.
Ключевыми направлениями ВСОКО по уровням общего образования являются (за период (ы), определяемые 00 самостоятельно):
- — содержание образования (основные и дополнительные образовательные программы), его реализация в процессе образовательной деятельности;
- — условия реализации образовательных программ;
- — достижение учащимися результатов освоения образовательных программ.
Качество процесса, качество условий и качество результата определяют логическую структуру ВСОКО, состав лиц, привлекаемых к оценке качества образования, график оценочных процедур (система мониторинга).
Внутренняя система оценки качества образования осуществляется применительно к результатам освоения учащимися и условиям реализации образовательной программы соответствующего уровня общего образования и включает:
- — стартовую оценку, необходимую для проектирования и (или) коррекции целевого раздела ООП, самооценки соответствия содержания образования обязательным требованиям, разработки «дорожной карты» условий реализации ООП;
- — контрольную оценку по итогам реализации ООП и выполнения «дорожной карты»;
- — рубежный мониторинг.
Стартовая оценка проводится на этапе проектирования и (или) коррекции ООП каждого из уровней общего образования и не предполагает оценку результатов.
Контрольная оценка проводится по итогам освоения / реализации ООП за период_и включает оценку:
- — эффективности реализованной / освоенной ООП;
- — выполнения «дорожной карты»;
- — достижений учащимися планируемых результатов.
Рубежный мониторинг выполнения мероприятий отдельных подпрограмм / компонентов ООП и анализ результатов промежуточной аттестации проводится с целью определения эффективности освоения / реализации ООП.
3. Оценка содержания образования и образовательной деятельности.
Содержание образования в образовательной организации определяется основной образовательной программой соответствующего уровня общего образования, разработанной согласно требованиям образовательного стандарта.
Оценку содержания образования осуществляет_.
(заместитель директора по УВР, коллегиальный орган 00).
на основании параметров и измерителей, разработанных в 00.
В рамках содержания образования оценке подвергаются:
Для классов 00, обучающихся в соответствии с ФК ГОС:
- — соответствие структуры и содержания учебного плана структуре и содержанию базисного учебного плана текущего учебного года;
- — наличие учебных планов для учащихся, осваивающих ООП в очно-заочной, заочной формах обучения; по индивидуальному учебному плану;
- — наличие материалов, подтверждающих учет в учебном плане образовательных потребностей и запросов обучающихся и (или) их родителей (законных представителей) при формировании компонента 00;
- — наличие рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) по всем предметам, курсам, дисциплинам (модулям) учебного плана;
- — соответствие содержания рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) по всем предметам, курсам, дисциплинам (модулям) требованиям ФК ГОС;
- — реализация в полном объеме содержания программного материала по учебному (ым) предмету (ам), курсу (ам), дисциплине (ам) (модулю (ям) (выполнение рабочих программ);
- — наличие программ воспитательной направленности;
- — наличие плана-графика внеурочной деятельности в рамках ООП (*при включении внеурочной деятельности в ООП);
- — наличие рабочих программ и другой документации по направлениям внеурочной деятельности, соответствие содержания заявленному направлению*;
- — реализация в полном объеме содержания программного материала по направлениям внеурочной деятельности*;
- — наличие программ работы с учащимися с низкой мотивацией к обучению;
- — наличие адаптированных образовательных программ;
- — наличие индивидуальных учебных планов и графиков;
- — наличие плана работы с молодыми талантами и мотивированными обучающимися.
Для классов, обучающихся в соответствии с ФГОС НОО, ООО, СОО:
- — соответствие структуры ООП требованиям ФГОС соответствующего уровня образования;
- — учет в ООП специфики и традиций региона и образовательной организации, социального запроса потребителей образовательных услуг;
- — наличие в учебном плане обязательных предметных областей и учебных предметов соответствующего уровня обучения;
- — наличие учебных планов для учащихся, осваивающих ООП в очной, очно-заочной и заочной формах обучения; по индивидуальному учебному плану (согласно образовательным потребностям и возможностям обучающихся);
- — соответствие объема часов за определенный период обучения согласно требованиям соответствующего ФГОС (ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФГОС СОО) и учебного плана 00 по уровням образования;
- — наличие материалов, подтверждающих учет в учебном плане образовательных потребностей и запросов обучающихся и (или) их родителей (законных представителей) при определении части, формируемой участниками образовательных отношений;
- — наличие рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) по всем предметам учебного плана, их соответствие требованиям соответствующего ФГОС;
- — реализация в полном объеме содержания программного материала по учебному (ым) предмету (ам), курсу (ам), дисциплине (ам) (модулю (ям) (выполнение рабочих программ);
- — наличие программы формирования и развития УУД;
- — наличие программы духовно-нравственного развития обучающихся (для начального общего образования);
- — наличие программы социализации и воспитания обучающихся (для основного общего образования);
- — наличие плана внеурочной деятельности в рамках ООП, его обеспеченность рабочими программами и другой документацией по направлениям внеурочной деятельности, соответствие содержания заявленному направлению;
- — реализация в полном объеме содержания программного материала по направлениям внеурочной деятельности.
Оценка образовательной деятельности осуществляется по следующим показателям:
Общая численность обучающихся, осваивающих основную образовательную программу, в том числе:
- — начального общего образования;
- — основного общего образования;
- — среднего общего образования.
Предоставляемые формы получения образования; количество учащихся, получающих образование по каждой из форм:
- — очная;
- — очно-заочная;
- — заочная;
- — индивидуальный учебный план;
- — надомное обучение.
Предоставляемые формы реализации ООП по уровням общего образования, количество учащихся, получающих образование по каждой из форм:
- — сетевая форма;
- — с применением дистанционных образовательных технологий;
- — с применением электронного обучения.
- 4. Оценка условий реализации основной образовательной программы.
Оценку условий реализации основной образовательной программы по уровням общего образования проводит заместитель директора по УВР при содействии заместителя директора по АХД по параметрам и измерителям, разработанных в 00.
Оценка условий реализации ООП (по уровням общего образования) включает анализ:
- — кадрового обеспечения;
- — материально-технического оснащения;
- — качества информационно-образовательной среды;
- — учебно-методического обеспечения;
- — библиотечно-информационных ресурсов;
Оценка условий реализации ООП (по уровням общего образования) проводится на этапе ее проектирования / коррекции с целью определения фактических условий и разработки «дорожной карты».
- 5. Оценка результатов реализации ООП.
- 5.1. Оценка результатов реализации ООП, в части, соответствующих ФК ГОС:
- 5.1.1. В период поэтапного перехода на ФГОС общего образования (по уровням) в отношении учащихся, осваивающих ООП, соответствующих ФК ГОС, оценке подвергаются только предметные образовательные результаты.
- 5.1.2. Оценка предметных результатов по указанной группе учащихся проводится в следующих формах:
- — промежуточная аттестация;
- — накопительная оценка индивидуальных образовательных достижений учащихся (с использованием технологии портфолио);
- — итоговая аттестация обучающихся на институциональном уровне (по предметам, не выходящим на ГИА);
- — анализ результатов государственной итоговой аттестации.
Оценка результатов реализации ООП, в соответствующих ФГОС 00:
Оценка достижения предметных результатов освоения ООП в соответствии с ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФГОС СОО проводится в следующих формах:
- — промежуточная аттестация;
- — накопительная оценка индивидуальных образовательных достижений учащихся (с использованием технологии портфолио);
- — итоговая аттестация обучающихся на институциональном уровне (по предметам, не выходящим на ГИА);
- — анализ результатов государственной итоговой аттестации.
Оценка достижения метапредметных результатов освоения ООП в соответствии с ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФГОС СОО в 5—8-х, 10-х классах проводится в следующих формах:
- — комплексная контрольная работа;
- — тест;
- — экспертное заключение по результатам выполнения учащимися проекта.
КИМы для оценки достижения учащимися метапредметных результатов освоения ООП соответствующего уровня разрабатываются на уровне_.
Фиксация данных по оценке метапредметных результатов проводится согласно параметрам и индикаторам.
Оценка достижения личностных результатов освоения учащимися ООП в соответствии с ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФГОС СОО проводится косвенно, посредством неперсонифицированных мониторингов, осуществляемых психологом или иным лицом, имеющими соответствующие полномочия, а также посредством статистического учета индивидуальных достижений учащихся в мероприятиях программ воспитательной направленности.
Оценка личностных результатов встраивается в программы воспитательной направленности, разработанные в соответствии с реализуемым образовательным стандартом.
Фиксация данных по оценке личностных результатов проводится согласно параметрам и индикаторам.
- 5.3. Текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация обучающихся:
- — организуются и проводятся в 00 согласно Положению о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся;
- — являются частью системы внутришкольного мониторинга качества образования по направлению «качество образовательного процесса» и отражают динамику индивидуальных образовательных достижений обучающихся в соответствии с планируемыми результатами освоения основной образовательной программы соответствующего уровня общего образования.
- 5.4. В рамках текущего контроля проводится оценка запланированных рабочими программами педагогов результатов образования: предметных и (или) метапредметных — в зависимости от реализуемой ООП.