Введение. 
Психология карьеры

Предшествующая социально-экономическая эпоха, характеризовавшаяся известной стабильностью и предсказуемостью, формировала достаточно устойчивую социальную среду, создавала ощущение уверенности в будущем, позволяла людям выстраивать достаточно прозрачную длительную перспективу. В строго организованном «сверху» прежнем обществе было востребовано главным образом умение целенаправленно, активно организовывать свою жизнь в соответствии с иерархией общественных требований и норм.

Смена социально-экономических устоев общества привела к тому, что для индивида фактор временной перспективы и ситуационной устойчивости резко сократился, а фактор неопределенности и рисков увеличился. В течение последнего десятилетия не меньше многообразных и емких последствий породили и расширяющиеся, всеохватные процессы информатизации и компьютеризации. Масштабные изменения непосредственно затронули профессиональную деятельность людей в различных областях материального и духовного производства.

На сегодня рельефно проступают две диаметрально противоположные точки зрения. Первая связывает глобальные социальные изменения последнего времени с расшатыванием традиционных ценностей и трудовых устоев (преданность профессии на всю жизнь, коллективизм, уважительное отношение к труду, значимость наставничества и др.). Здесь неизменно слышатся сетования на то, что разрушение традиций способствует росту безработицы, увеличению коррупции, широкому распространению профессиональной непригодности и пр. Столь же прямолинейной выглядит и другая позиция, усматривающая причины всех социальных и личных проблем в современной тирании работы, нехватке времени и денег, обезличивании человека как винтика и придатка функционально-трудовой производственной машины, в непрофессионализме сотрудников различных уровней и различных сфер деятельности.

Вместе с тем, специфическая ситуация многоплановых структурных преобразований проявляется во всех областях жизнедеятельности людей и обусловливается зримо фиксируемыми изменениями самого современного человека, его жизненных ритмов, установок, отношения к себе и другим. Современный меняющийся мир расширяет возможности специалистов для самоопределения. В нем постоянно создаются условия для развития на равноправных началах различных способов жизни и самоосуществления себя в профессии (Подшивалкина В. И.,

1997).

В связи с этим расставляются новые акценты в отношении специалиста к себе и миру. Обращение к проблеме профессиональной карьеры связано с усилением интереса к сути самовыражения, обретения «сущностного Я» в хаосе бытия, определения путей, которые выбирает человек.

В отличие от прежде преобладавшей в гуманитарных, общественных науках тенденции, когда человек рассматривался в отношении к различным сторонам профессиональной жизни, в качестве ведущей выдвинулась на первый план проблема самого работника как системообразующего элемента трудового бытия.

Все это инициировало ряд исследований субъектности личности, активизировалось изучение проявлений ее субъективной реальности (Абульханова-Славская К. А., Антипова И. Г., Брушлинский А. В., Бодалев А. А., Деркач А. А., Зинченко В. П., Исаев Е. И., Петровский В. А., Марцинковская Т. Д., Плигин А. А. и др.). Вернулись в исследовательский оборот проблемы, связанные с жизненным путем личности. Отсюда понятен возникший интерес к феноменологии личностного и профессионального развития, карьере, индивидуальным вариациям в этих жизненных сферах.

Кроме того, социальная и цифровая реальность последних лет стимулирует появление новых ориентиров в системе социальных ценностей и норм поведения, развитие новых потребностей, формирование новых жизненных целей. В современных условиях качественно иным образом предстает в контексте профессионализации проблема адекватного использования человеческого потенциала и саморазвития специалиста, предъявляются высокие требования к самостоятельности, инициативности, предприимчивости и информационной грамотности человека, возник спрос на конкурентоспособную личность. Именно профессиональная деятельность позволяет человеку раскрыть свои способности, проявить личностные и деловые качества, реализовать свои возможности.

Большую часть своей жизни средний человек в нашем обществе проводит на работе, и от того, насколько успешно сложится его жизнь в рамках выбранной профессии, насколько удачно он будет двигаться по служебной лестнице, т. е. какова будет его карьера, зависит степень его личностной и профессиональной удовлетворенности.

Для теории и практики профессионального и личностного самоопределения важно выделить те «пространства выбора», в которых нередко оказываются самоопределяющиеся люди, не всегда способные осознавать, что, для чего и из чего они вообще выбирают. Человек нуждается в своеобразном информировании об имеющихся «пространствах» самоопределения. Так, М. Фельденкрайз пишет об обществе как о «поле, в котором он (человек) должен продвигаться, чтобы быть принятым в качестве ценного члена, так что его ценность в собственных глазах зависит от его положения в обществе» (Фелъденкрайз М., 1993, с. 46).

В связи с возрастанием интереса к профессиональному развитию в последнее время возник интерес и к феномену карьеры как составляющей профессиональной жизнедеятельности субъекта. Популярность этой темы отчасти объясняется тем, что обществом декларируется образ социально успешного человека как наиболее приемлемый и желательный. Этот образ успешности «прочитывается» в аутентичной личности, в самостоятельном, решительном и достигшем карьерных успехов человеке. Его положение в обществе определяется через понятие «карьера», которое предполагает постоянную смену различных жизненных ролей и их уверенное выполнение (по Д. Сьюперу). Поэтому многие люди стараются соответствовать данному типу, чтобы быть востребованными в обществе.

Вместе с тем в социально-психологическом плане существует множество вопросов, которые ждут своего психологического решения. Следует научно обоснованно ответить на вопросы:

• — что порождает карьерные стремления?
• — в чем и каким образом они выражаются?
• — каковы содержательно-структурные и динамические компоненты карьеры современного специалиста?
• — что делает для россиян столь острой и насущной проблему немедленного и желанного приобщения к власти в противовес длительному, но продуктивному процессу моделирования деловой карьеры?
• — какие условия способствуют построению успешной карьеры?

Исследованию карьеры, карьерных ориентаций, реализации карьерных планов в последнее время уделяется много внимания. В ее изучение большой вклад внесен зарубежными учеными, среди которых наиболее известны работы Дж. Холланда, Г. Десслера, Дж. Баретта, Д. Сьюпера, Д. Осгуда, Э. Шейна, Д. Макклелланда, П. Мучински, С. Донелла, С. Н. Паркинсона и др. Об этом же свидетельствует большое количество литературы, выпускаемой по данной проблематике, в том числе многочисленные журналы (Journal of Vocational Behavior; Journal of Сагеег Development; Journal of Management Review; Сагеег Development Quarterly и др.), и создание отделений карьеры в Академии управления США и Американском обществе тренировки и развития (Сафонова М. В., 1999).

Популярны исследования карьеры и в нашей стране: А. Р. Фонарев, Е. Г. Молл, М. В. Сафонова, А. Н. Толстая, Р. Л. Кричевский, Е. А. Могилевкин, А. В. Тышковский, И. В. Лотова, Р. А. Бережная, В. Ю. Иванов, О. П. Цариценцева, В. В. Наумов, М. А. Гридасов, В. И. Петрушин и другие приложили немало усилий для изучения карьерной феноменологии. Наряду с этим в отечественной науке до недавнего времени исследования карьеры носили социологический характер. Главным образом, они были посвящены разработке понятий социальной мобильности, профессионально-должностного продвижения и т. д.

В последние несколько десятилетий ситуация начала меняться, и изучение психологических аспектов карьеры набирает обороты. Уже появился ряд работ, посвященных эмпирическому изучению карьеры (В. Ф. Гречко, Л. А. Булыгина, О. В. Таранова, О. П. Цариценцева,.

A. М. Ригель и др.). В рамках карьерной проблематики изучается возрастное развитие, рассматривается планирование карьеры, выявляются особенности женской карьеры, исследуются мотивационные аспекты карьеры и т. д. (Е. Г. Молл, М. В. Сафонова, Э. Ф. Зеер, С. Т. Джанерьян,.

B. И. Петрушин, Н. С. Пряжников и др.). По результатам анализа можно вычленить ряд основных направлений, где, так или иначе, проводится исследование как проблемы карьеры вообще, так и собственно проблемы ее планирования. В качестве этих направлений выступали:

• — исследования социальной мобильности кадров, включая текучесть, профессионально-должностное продвижение и др.;
• — отдельные эмпирические разработки, рассматривающие планирование карьеры в разных контекстах (Тышковский А. В., 1999).

Итак, отечественные и зарубежные исследования образуют в совокупности то пространство, которое дает целостное представление о карьере, ее динамике, структуре, факторах, влияющих на ее построение и проявления.

С точки зрения таких авторов как В. А. Ядов, Э. Шейн, Д. Сьюпер и других, у каждого человека имеются личностная концепция, таланты, побуждения, мотивы и ценности, которыми он не может поступиться, осуществляя выбор карьеры. Жизненный опыт формирует у каждого человека определенную систему ценностных ориентаций, социальных установок по отношению к работе и, в частности, к карьере. Поэтому в профессиональном плане субъект рассматривается и описывается через систему его диспозиций, ценностных ориентаций, социальных установок, интересов и других социально обусловленных побуждений к деятельности. Этим понятиям в мировой психологии соответствует понятие «карьерные ориентации».

Теоретически не менее важно раскрытие этапов профессиональной деятельности, уяснение первостепенности личного, частного в характере труда, роли опыта раннего детства (в том числе неосознаваемого) в развитии сюжетов профессиональной жизни. В исследовании глубинных психологических аспектов профессионализации актуальным становится изучение сюжетов и содержания ранних детских воспоминаний, выполненных с опорой на концепцию А. Адлера.

В нашем понимании профессиональная карьера рассматривается как результат активного процесса, отражающий представления субъекта о себе, о собственном, а не навязанном пути личностного развития и профессионального служения, сопровождающийся ощущением удовлетворенности и самореализации, дающими возможность человеку воспринимать свою жизнь как осмысленный тренд благих намерений, добродетельных поступков и эффективных профессиональных действий.

В числе взаимосвязанных и разнообразных условий, обусловливающих построение карьеры, возможно выделение нескольких планов их рассмотрения. В глубинном плане в центре внимания оказываются неосознаваемые и осознаваемые побудители. В узкоспециальном плане в развитии профессионально ориентирующих особенностей важен учет влияния других людей (наставничество, обучение, решение вопроса профессиональной пригодности) и внутренняя работа самого индивида (включенность специалиста в освоение, развитие и совершенствование профессиональной деятельности). В социально-психологическом плане к существенным условиям проектирования карьерного продвижения специалиста относятся роль социальных взаимодействий, гомогенность и стабильность окружающей среды, внутригрупповые предпочтения и их противоречия, профессиональная осведомленность, успешная практика самостоятельной профессиональной деятельности, отрефлексированное сопряжение эмоционально-ценностного и профессионально-личностного опыта как своего собственного, так и других профессионалов.

Перечисленные проблемы освещаются в настоящем издании. Учебник дополняет и расширяет психологическое пространство теорий профессионального развития, конкретизирует механизмы построения успешной карьеры и уточняет представления о карьерных ориентациях, позволяет ставить и решать прикладные задачи, связанные с трудовой жизнью человека, с эффективными взаимодействиями в профессиональном сообществе, через изучение возможностей понимания себя и принятия ответственности за профессиональную самореализацию.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

знать

• • проблемное поле «Психологии карьеры» и основные достижениями в данной научной области;
• • место и роль психологии карьеры в системе психологических наук;
• • феномен карьеры в зарубежной психологии; становление и современное состояние психологии карьеры в отечественной психологии;
• • основные классификации карьер; структуру карьеры;

уметь

• организовать и провести исследование по проблемам психологии карьеры;

владеть

• • навыками карьерного планирования и формирования подхода к планированию собственной карьеры и карьеры клиента;
• • методами организации и осуществления современного подхода в работе с персоналом (создание планов карьерного и профессионального роста внутри организации).