Введение элементов экологии в различные темы «окружающего мира»

Формируемая профессиональная компетенция:

• способность формирования у детей основ экологической грамотности путем введения в содержание «Окружающего мира» элементов экологии.

В результате освоения данной главы студенты должны:

знать

• • возможности отдельных тем «Окружающего мира» в повышении экологической грамотности школьников;
• • способы введения экологических элементов в содержание уроков «Окружающего мира»;

уметь

• формировать экологическую грамотность школьников путем введения экологических элементов в различные темы «Окружающего мира»;

владеть

• умениями соотносить экологические знания с содержанием изучаемого материала.

Начнем с тематики, где экологическая составляющая наиболее очевидна.

Экология при изучении живых организмов

Экология при изучении темы «Удивительный мир растений и животных».

Растения и животные являются центральным компонентом экологических систем, однако это вовсе не означает, что, изучая их, мы автоматически изучаем и экологию. Экология появляется здесь лишь в том случае, если мы рассматриваем связи этих представителей живой природы с окружающей средой и в первую очередь воздействие факторов среды на организмы; адаптацию организмов к неблагоприятным факторам среды; влияние антропогенного фактора на растения и животных; использование и охрану представителей живой природы человеком.

Основные рассматриваемые вопросы следующие.

• — Кто как приспособлен?
• — Чем обеспечивается единство организма и среды?
• — Кто чем питается?
• — Каковы взаимоотношения животных в период размножения?
• — Как помогают друг другу в период размножения организмы различных видов?
• — Видовое многообразие. Чем опасно его уменьшение?
• — Зачем создаются Красные книги?

Задания для работы с детьми. Предложите детям определить по строению тела растения, животного среду их обитания.

В методике природоведения уже давно известен прием поиска зависимости строения растений, животных от особенностей среды обитания. Методист естествознания начала XX в. В. В. Половцев в основу своего «биологического метода» положил следующие принципы: формы изучаются в связи с отправлениями (физиологией, образом жизни. — Авт.) и образ жизни изучается в связи со средой обитания. В качестве примера реализации такого приема приводим задание и один из ответов школьника, описанного Л. В. Занковым^[1].

Учитель:

— Рассмотри внимательно эту птицу (орел-белохвост) и сделай заключение о ее образе жизни.

Рассмотри, какого она цвета, какое строение имеет голова, клюв, ноги, какая величина и форма тела.

Как ты думаешь, чем она должна питаться (мясом других животных, зерном, насекомыми)? Какие признаки на это указывают?

Где она должна жить? Какие признаки на это указывают?

Ответ ученика (е сокращении):

— Она сильная, у нее большой клюв, окраска ее переливается. Очень острые большие когти. Очень большие крылья. Мне кажется, что это какая-то птица, которая нападает на кур, уносит их к себе, как орел или коршун. Она нападает, так как у нее очень острый, большой клюв. Он загнутый и им удобно ударять. Когти острые, сильные. Очень большие крылья, чтобы поднимать тяжелых животных. Она может жить в горах, она под цвет гор.

Задания на определение мест обитания и образа жизни животных по морфологии их тела были обычны в учебниках естествознания Н. А. Дмитриевой.

Ознакомьте детей с растениями и животными Красной книги своего региона. В настоящее время кроме Красной книги Международного союза природы (МСОП), Красной книги России имеются и региональные Красные книги.

Перечень растений и животных в Красных книгах велик. Можно предложить следующие подходы к изучению редких и исчезающих видов. На первых порах в местных Красных книгах (а там, где они еще не созданы, — в перечне редких и исчезающих растений и животных) желательно выбрать те, которые встречаются и в Красной книге России, а возможно, и в Международной Красной книге. Например, для Республики Татарстан такими животными являются: выхухоль, летучая мышь вечерница гигантская, большинство орлов. Из всего многообразия растений желательно выбрать в первую очередь те, для которых лимитирующим фактором является их уничтожение из-за эстетической привлекательности (рябчики, кувшинки, венерин башмачок, адонис весенний и др.). Особый интерес представляют виды, которые встречаются непосредственно в окрестностях своего населенного пункта (региональные Красные книги содержат картосхему встречаемости рассматриваемого вида, а также называется муниципальный район, где этот вид может быть встречен).

• [1] См.: ЗанковЛ. В. Избранные педагогические труды. М. Педагогика, 1990. С. 265.