Введение. 
Проблема систематизации знаний посредством дидактических игр

Человек должен уметь решать широкий спектр задач, которые ставит перед ним жизнь. Как правило, большинство этих задач — открытого характера. Они не имеют контрольных готовых решений. Человек должен уметь увидеть проблему, сформулировать задачу, решить ее с максимальной выгодой для себя и окружающего мира.

Дошкольный возраст — период формирования основ такого способа мышления через активное исследование окружающего мира. У детей присутствует неосознанное стремление к познанию чего-либо нового, необычного. В процессе познания окружающего мира у ребенка вырабатывается своя собственная система взглядов на мир, своя картина мира. Расширение кругозора ребенка-дошкольника является одной из важнейших задач дошкольного образования Кроме того, не формировать знания, а систематизировать их, закреплять и отрабатывать умения свободно ими пользоваться в самостоятельной познавательной деятельности — главный смысл обучения в дошкольном возрасте.

Наряду с наблюдениями, подвижными и творческими играми для расширения представлений детей об окружающем мире широко используются дидактические игры. Дидактическая игра — это средство познания мира: через игру ребенок изучает цвет, форму, свойства материалов, изучает растения, животных. В игре у детей развивается умение наблюдать, расширяется круг интересов, выявляются вкусы и запросы.

Итак, актуальность настоящего исследования обусловлена тем, что дошкольный возраст — важный период в жизни человека. Именно на этапе дошкольного детства ребенок получает эмоциональные впечатления об окружающем, накапливает представления о разных формах жизни, т. е. у него формируются первоосновы мышления, сознания, закладываются начальные элементы культуры.

дидактическая игра окружающий мир В отечественной педагогике серьезно разрабатывали теорию игры и, в частности, дидактической игры, следующие ученые: Ушинский К. Д., Блонский П. П., Выготский Л. С., Д. Б. Эльконин Д.Б., Сухомлинский В. А., Газман О. С., Мазаев А. И., Шацкая Н. Н., Бондаренко А. К., Корзун А. В., Миронова Р. М., Гуткович И. Я., Владимирова Т. В., Кишко С. В. и др.

Эта работа представляет собой анализ психолого-педагогического материала по проблеме использования дидактических игр как средства систематизации знаний дошкольников об окружающем, практическое исследование, направленное на выявление влияния дидактических игр на процесс систематизации таких знаний.

Объект исследования — учебно-воспитательный процесс дошкольников.

Предмет исследования — дидактические игры в учебно-воспитательном процессе.

Цель исследования: изучение особенностей применения дидактических игр в учебно-воспитательном процессе для систематизации знаний дошкольников об окружающем и выявление эффективности применения дидактических игр.

Гипотеза: дидактические игры оказывают положительное влияние на процесс систематизации знаний дошкольников об окружающем.

Задачи исследования:

• 1. На основе анализа литературы раскрыть понятие «игровая деятельность»; определить сущность игры как элемента жизнедеятельности ребенка; выявить особенности дидактических игр.
• 2. Разработать комплекс дидактических игр, направленных на систематизацию знаний дошкольников об окружающем.
• 3. Провести экспериментальное исследование, выявить эффективность разработанного комплекса игр и сделать выводы о целесообразности применения дидактических игр для систематизации знаний дошкольников об окружающем.

Методы исследования: теоретический анализ литературных источников; наблюдение, беседа, тестирование; констатирующий и формирующий эксперимент, статистическая обработка данных.