Переход из детского сада в школу

Недостаточное владение языком может привести к отказу ребенка от занятий, переводу в школу с более низким уровнем требований или вспомогательную школу, к недостаточному — по сравнению с потенциальным — уровню успеваемости. В последнее время появились исследования, которые показывают, что многие двуязычные дети демонстрируют в целом более высокий уровень успешности, чем их сверстники-монолингвы. Конечно, большую роль играет то, из какой семьи происходит ребенок, сколько внимания уделяют ему родители, как они разговаривают между собой и с ребенком, какое значение придают чтению, на что обращают внимание, что делают для углубления его представлений о стране изучаемого языка. Роль родителей, особенно в первых классах, очень велика: шансы повышаются, если родители обсуждают дома то, что изучается в школе, помогают выполнять домашние задания, но не делают за ребенка, находят время, чтобы убедиться, что все сделано до конца и качественно. Это воспитание ответственности и добросовестности гораздо важнее стремления получать хорошие оценки, так как оно работает не на сегодня, а на будущее.

Родители разные, знания и умения у них разные, но все хотят видеть детей умными, способными на достойные подражания поступки. За ребенка отвечают прежде всего родители. Дошкольный возраст имеет то преимущество, что допущенные в это время педагогические просчеты родителей могут потом компенсироваться школой. Она, через воспитательно-образовательную систему ценностей, восполнит те качества, которые общество и государство желают видеть в своих гражданах.

Первый день в школе — большое событие для взрослых и для детей.

В первый месяц ребенка притягивает к дошкольному кругу увлечений гораздо больше, чем к школе, и будет грубой педагогической ошибкой со стороны родителей упрекать его в этом. Большинство детей готовы идти в школу в возрасте около 7 лет. Около 5% чуть раньше, около 20% — чуть позже. Если ребенок в 7 лет еще любит играть «в куклы», верит своим фантазиям, далек от школьных установок, расстраиваться не надо: через несколько месяцев он будет ничуть не хуже других в учебе. Бывает, он физически перерос своих сверстников, легко следует за объяснением учителя, но это еще не гарантирует того, что он будет успевающим учеником.

Обычно родители довольны тем, как их дети вроде бы без трудностей начинают учиться. Но трудности у детей немалые. Например, ребенок не знает, как к нему относятся другие, кто станет его другом, можно ли в школе играть в свои игрушки и где. Он боится, как бы на него за что-нибудь не рассердилась учительница, боится попроситься в туалет, боится, как бы что-нибудь не перепутать и забыть. А тут родители со своими наставлениями, как вести себя, как одеваться, где что лежит в школьном рюкзаке. Чтобы освоиться со всем этим, нужен не один день. Дети очень устают в первые дни, подвержены стрессу, и тут надо всем окружающим быть предельно внимательными к ним.

Ребенку будет легче, если он еще до школы научится завязывать шнурки, узнавать свою одежду (но все равно лучше сделать на ней метки), пользоваться носовым платком, следить за своим внешним видом. Уметь кататься на велосипеде и плавать — признаки готовности организма к ориентации в разных средах, поэтому важно, чтобы это тоже было до школы. Хорошо, если ребенок приучен выслушивать мнение других, ждать своей очереди, уступать другому. Ему старшие должны не только объяснять, как надо себя вести, но и почему человечество пришло к нормам такого поведения.

Семилетний ребенок должен спать 10 часов в сутки, хорошо питаться, достаточно много пить. Диетологи считают, что риск школьной неуспеваемости выше у тех, кто не ест фрукты, овощи и рыбу. Не заставляйте ребенка есть много, но давайте разнообразную пишу. Морковь и капуста — прекрасные помощники в обучении.

В школьный рюкзак следует положить записку с именем ребенка, адресом, телефонами (домашним и рабочим родителей, на всякий случай — кого-то из соседей или друзей). Взрослые должны организовать время ребенка после школы так, чтобы он не был одинок, не сидел тупо у телевизора, чтобы гулял и играл. Приготовление уроков должно быть важным делом.

О серьезных переменах или событиях в семье родители должны говорить учителю, чтобы тот мог правильно отреагировать на изменение в настроении ребенка. Если он вынес из детского сада отрицательный опыт, т. е. его там обижали и мучили, учителям надо об этом знать, чтобы построить его отношения с другими разумным образом. Умение работать в группе, советоваться, обмениваться идеями, сопереживать — ценное приобретение.

Родители должны показывать ребенку пример уважительного и положительного отношения к другим людям. Ни в коем случае не следует критиковать учителей, осуждать их внешний вид, одежду, манеру преподавания, умственные способности, распоряжения (если какие-то слова учителя, передаваемые ребенком, покажутся вам абсурдными, обсудите их с учителем, но не говорите о том, что это глупость: может быть, ребенок неправильно понял услышанное): у учителя должен быть абсолютный авторитет. Не позволяйте себе непродуманных замечаний в отношении друзей ребенка или их родителей в классе; если родители не хотят, чтобы их ребенок общался с кем-то, надо сделать это в максимально мягкой форме, без излишних эмоций.

Нельзя игнорировать интересы ребенка. Если он рассказывает вам о каком-то событии, которое кажется ему важным, выслушайте его внимательно. Не заставляйте его насильно показывать свои дневники, письма, сочинения, если он того не хочет. Поощряйте разумные увлечения ребенка, если он хочет что-то коллекционировать, пойти в какой-то кружок, прочитать какую-то книгу и т. п., но не разрешайте ему все подряд. Не относитесь с пренебрежением к работе родительского комитета, к школьным праздникам, к помощи классу и школе в организации какого-либо мероприятия. Ребенок оценит ваше отношение к тому, что для него так необходимо и дорого в школе.

Важно как можно раньше приучить ребенка к самостоятельной работе над домашними заданиями, а для этого будьте всегда около него, придерживайтесь принятого расписания. Специальное место для приготовления уроков, наличие под рукой письменных принадлежностей, аккуратность — основа нормальной подготовки. Если ребенок не может сосредоточиться на заданиях, делайте небольшие перерывы сначала через каждые 10 мин, потом через 15 и так до 45 мин. В перерывах можно сделать зарядку, полить цветы, вымыть чашку, выпить чай, съесть яблоко.

Вы хорошо знаете своего воспитанника, но это не значит, что вы представляете себе, как он ведет себя в семье, дома, в обстановке расслабленности. Родители часто не знают о том, каков их ребенок в коллективе, как он общается с другими, чем он отличается от своих сверстников. Не следует часто хвалить ребенка (замечательно рисует, превосходно читает).

Даже если родители провожают ребенка в школу и из школы, учите его самостоятельно находить дорогу, переходить улицу, где это безопасно, пользоваться транспортом. Ребенок должен быть уверен в себе, если окажется один, если не на кого положиться в какой-то момент. Не перегружайте ребенка предостережениями и опасениями, потому что это может отбить у него охоту делать что-либо. Не говорите лишних слов, не перебегайте улицу в неположенном месте, не поступайте дурно: он всегда наблюдает за вами и ваши действия принимает за образец.

Лучшее, что можно делать вместе с ребенком, — проживать интересные моменты, дающие пищу уму и телу. Совершить поездку на велосипедах, пойти в поход, на выставку компьютерных программ для детей, разобраться с голосами птиц, вместе отправиться в музей, на праздник авиамоделистов и пр.

Причиной для беспокойства родителей должны стать внезапное повышение температуры, усталость, слабость, нежелание идти в школу, головные боли, резь в животе. Это не значит, что ребенок непременно болен, но у него могут быть проблемы, которые он не может сформулировать. Плаксивость, тревожность, неприятности со сном и едой, стремление уйти в свой мир — явления того же порядка. Что-то не так, но что именно? Ответ может быть самым неожиданным, например, по дороге в школу нужно проходить мимо дома, где живет злая собака, а он слышал историю о собаке, загрызшей человека. Или у него астигматизм, который не обнаружен врачами, и ему нужны очки, он не знает об этом, но чувствует, что ему трудно читать. Или кто-то обижает ребенка, и он не хочет с ним встречаться, но боится признаться в этом, боится огорчить родителей. Значит, надо разобраться в ситуации, устранить помеху, а если нет другого выхода — перевести ребенка в другую школу, хотя в некоторых случаях и это не помогает.

Поведение ребенка дома и в школе может быть прямо противоположным: дома — заботливый и нежный, в школе — грубый и нелюдимый, дома — ленивый, в школе — работящий. На основании таких наблюдений еще ничего нельзя сказать, каким человеком он вырастет. Для этого надо время.

Отношение родителей к оценкам должно быть достаточно взвешенным, поскольку они не всегда соответствуют реальным способностям и возможностям ребенка. Надо приучать его к мысли о максимальном результате вне зависимости оттого, какую награду за свой труд он получит: искать нужное решение, переделывать то, что не очень хорошо получилось. Аккуратность, к которой стремятся учителя, не всегда свидетельствует об интеллектуальном потенциале ученика, и родители, не вступая в противоречие со школьными требованиями, должны показать ребенку, что они ценят в нем любознательность, работоспособность, тщательность, а не только внешнюю сторону хорошо выполненной работы. Отличник в 1 классе часто заканчивает школу на тройки, потому что в старших классах, да и в жизни вообще, ценятся несколько иные качества, чем покорное послушание и слепое копирование. Ребенок должен приучиться думать самостоятельно, творчески относиться к окружающему, иметь возможность для осуществления своих проектов. Восхищайтесь работой детей, но имейте мужество покритиковать их, если она выполнена небрежно, без старания и усидчивости.

Начальная школа — основа для последующего обучения, самоорганизации, положительного отношения к себе и окружающим. Она должна быть частью счастливого детства.

Вопросы и задания

• 1. Придумайте, какие материалы следует давать родителям, отправляя ребенка в школу. Что это должно быть: стенды, видеофильм, брошюра, журнал, обмен опытом с родителями, дети которых уже учатся в школе? Как они должны быть оформлены?
• 2. Как проводить ребенка в школу? Какие материалы дать ему с собой из детского сада?
• 3. Как должны сотрудничать детский сад и школа? Сколько и когда должны встречаться воспитатели и будущие учителя ребенка? Что они должны рассказать друг другу? Когда они должны вместе встретиться с родителями, а когда отдельно?
• 4. Продумайте, какие материалы следовало бы поместить на сайте в Интернете по поводу начала школьного года, как он должен выглядеть (начертите схему).
• 5. Помните ли вы свой первый школьный день? Обсудите в парах: что было хорошо, плохо, ново, необычно, что оставило неприятный след. Каким был последний школьный день? Что из школы вспоминать приятно, а что нет? Кого вы считали хорошим учителем? Приходили ли вы когда-нибудь после школы навестить учителей? Сохранились ли у вас отношения с одноклассниками?
• 6. Сравните первый и последний день ребенка в детском саду.
• 7. Как постепенно формируется фундамент навыков школьного обучения? Как угадать, станет ли ребенок выдающейся личностью?