Методика и технологии организации детского досуга

Методика коллективной творческой деятельности

Главный отличительный признак технологий досугового воспитания заключается в том, что все они учитывают специфику свободного времени как особого пространства личностного развития и самореализации. Среди таких технологий особо выделяются: методика коллективно-творческой деятельности (И. П. Иванов); технология педагогической поддержки (О. С. Газман); организация клубной деятельности по интересам (В. В. Полукаров); игровые и праздничные технологии (С. А. Шмаков); технология педагогической анимации (И. И. Шульга). Исторически этот процесс формировался в практике отечественного воспитания на протяжении нескольких десятилетий. Понятие «коллективное творческое дело» (КТД) появилось в отечественной педагогике еще в середине 60-х гг. прошлого столетия и связано с именем И. П. Иванова. Педагоги считают академика Иванова изобретателем методики КТД, создателем педагогики, о которой говорят как о «педагогике сотрудничества», называют ее коллективным творческим воспитанием, воспитанием по Иванову.

Методика проведения коллективных творческих дел — организованно-педагогический процесс, который автор назвал педагогикой общей заботы. Методику КТД называют также педагогикой социального творчества. Важнейшие особенности коллективных творческих дел проявляются особенно наглядно в сравнении с воспитательными мероприятиями, где присутствуют различные формы открытой передачи готового общественного опыта. Каждое КТД — это проявление практической активности каждого участника (и взрослого, и ребенка), заботы об улучшении общей жизни. Это совокупность определенных действий, направленных на общую пользу, и личная удовлетворенность. В таком процессе, направляемом педагогом, осуществляется нравственное, умственное, физическое, трудовое, эстетическое воспитание; в теснейшем единстве происходит развитие всех сторон личности: познавательномировоззренческой, эмоциональноволевой, деятельностной.

Задачи воспитательной деятельности педагога, диктуемые потребностями растущего человека:

• 1) организовать разнообразную эмоциональную творческую личностно и общественно значимую деятельность детей в классе как модель будущей жизни, в ходе которой будет идти развитие и благополучная социализация детей;
• 2) создать условия для самореализации, самоутверждения, самореабилитации каждого воспитанника в коллективе;
• 3) обеспечить благоприятный эмоциональный (нравственно-психологический) климат в коллективе, создать условия защищенности каждого ребенка;
• 4) сформировать оптимистическое мировосприятие, способствующее позитивному проживанию каждого момента взаимодействия;
• 5) обучить способам саморегуляции, самореализации, самовосстановления, самореабилитации.

Коллективные творческие дела отличаются друг от друга прежде всего по характеру общей практической заботы, которая выступает на первый план, но в каждом КТД решается целый «веер» педагогических задач, происходит развитие коллективистских, демократических основ жизни, самостоятельности, инициативы детей, самоуправления, активного, гражданского отношения к людям и окружающему миру. КТД, обогащая коллектив и личность социально ценным опытом, позволяет каждому проявить и совершенствовать лучшие человеческие задатки и способности, потребности и отношения, расти нравственно и духовно.

Приведем краткую характеристику целевых характеристик КТД по основным направлениям воспитательного процесса.

Трудовые КТД. Цель — обогащать знания ребят об окружающем мире, вырабатывать взгляды на труд как на основной источник радости, воспитывать стремление вносить свой вклад в улучшение действительности, умение и привычку реально, на деле заботиться о близких и далеких людях, работать самостоятельно и творчески на пользу и радость (трудовая атака, десант помощников, подарок далеким друзьям, почта, «Снежная сказка», трудовой сюрприз, фабрика, мастерская).

Познавательные КТД. Цель — формировать потребности в познании, сознательное, увлеченное, действенное отношение к непосредственным источникам открытия мира. Познавательные КТД обладают богатейшими возможностями для развития у школьников таких качеств личности, как стремление к познанию непознанного, целеустремленность, настойчивость, наблюдательность и любознательность, пытливость ума, творческое воображение, товарищеская заботливость, душевная щедрость (вечер веселых задач, вечер-путешествие, вечер разгаданных и неразгаданных тайн, город веселых мастеров, защита фантастических проектов, пресс-бой, прессконференция, рассказ-эстафета, собрание-диспут, турнир-викторина, турнир знатоков, устный журнал).

Художественные КТД. Цель — развивать художественноэстетические вкусы детей и взрослых; укреплять тягу к духовной культуре, к искусству и потребность открывать прекрасное другим людям; пробуждать желание испробовать себя в творчестве; воспитывать восприимчивость, благородство души; обогащать внутренний мир человека (кольцо песен, концерт-молния, кукольный театр, литературно-художественные конкурсы, турнир знатоков поэзии, эстафета любимых занятий).

Спортивные КТД. Цель — развивать гражданское отношение к спортивно-оздоровительной стороне жизни, к физической культуре, к себе как здоровому гражданину общества; вырабатывать быстроту, ловкость, выносливость, находчивость и настойчивость, смелость и мужество, коллективизм и дисциплинированность (веселая спартакиада, «Космонавты и метеоры», спартакиада народных игр, сюита туристских игр, «Тайна», «Следопыт»).

Общественно-политические КТД. Цель — укреплять гражданское отношение к своей семье, школе, большой и малой родине; расширять и углублять свои знания по истории и культуре своей страны, учиться видеть и понимать красоту жизни (День знаний, День Конституции, новогодний праздник, День Защитников Отечества, Международный женский день, День Победы).

Организаторские КТД. Любое практическое дело становится коллективным и творческим только в живой совместной организаторской деятельности (газета-молния, день рождения коллектива, «живая газета», журнал-эстафета, коллективное планирование, общий сбор, гайдаровская разведка, сбор — рождение коллектива, смотр дружбы, ЧТП (чередование традиционных поручений, эстафета дружбы).

Каждое коллективное творческое дело может проходить от нескольких минут до нескольких недель в зависимости от целей, характера и состава участников. Структура коллективного творческого дела определяется шестью стадиями коллективного творчества.

I стадия — предварительная работа коллектива (намечаются исходные действия, проводятся воспитательные занятия/ беседы, экскурсии и т. д., подготовка к коллективному планированию).

II стадия — коллективное планирование. Начинается в (микро) коллективах. Здесь каждый высказывает свое мнение, оно обсуждается, в результате вырабатывается мнение (микро) коллектива. На сборе-старте выступают представители каждого (микро) коллектива. Принимается коллективное решение.

III стадия — коллективная подготовка КТД. Для подготовки и проведения выбранного коллективного творческого дела создается совет дела, в который входят представители от каждого (микро) коллектива. Проект КТД уточняется сначала советом дела, затем в (микро) коллективах, которые планируют и начинают работу по воплощению общего замысла.

IV стадия — проведение КТД.

V стадия — коллективное проведение итогов КТД. Происходит на общем сборе-огоньке: Что у нас было хорошо и почему? Что не удалось осуществить и почему? Что предлагаем на будущее?

VI стадия — стадия ближайшего последействия КТД. Реализуются выводы и предложения, выдвинутые при подведении итогов проделанной работы.

Каждый из этапов организации КТД оснащен своими методическими приемами. «Финишная» рефлексия — коллективный анализ свершенного — тоже имеет свое методическое обеспечение. По И. П. Иванову, на общем сборе обсуждаются три основных вопроса:

• 1. Что было хорошего, что удалось и почему?
• 2. Что не получилось и почему?
• 3. Что предлагаем на будущее?

Принципиальное значение имеет также их последовательность.

Методика рефлексии по Иванову помогает снимать психологическое напряжение, разряжать и предотвращать конфликты. Этот положительный эффект достигается, когда начинают не с негатива, а с хорошего: что понравилось, удалось, обрадовало, кто особенно отличился, кому спасибо скажем. Когда коллектив не только оценивает прошлое, но и намечает программу своих дальнейших действий, когда «финишная» рефлексия становится «стартовой», у людей появляется перспектива, оптимизм, желание действовать. Поэтому в каждом из таких дел — гибкая форма, богатое содержание, нестандартные варианты.