«Пики трудностей» и их преодоление

Объективной проблемой основного периода является череда так называемых «пиков трудностей».

Позади преодоление организационных трудностей и бытовых проблем: обучение уборке комнат, соблюдению чистоты на территории лагеря, созданию уюта в комнатах и на верандах, оформление отрядных уголков и презентация отряда на открытии смены. На все времени едва хватало, темп работы был высокий, внутреннее напряжение возрастало, и поэтому на четвертый-пятый день оно обычно выходит наружу через конфликтные ситуации.

Первый «пик трудностей» может возникнуть на следующий день после открытия смены. «Эффект новизны» сменяется «эффектом будничности»: снижается активность у вожатых и растет активность у детей.

Кроме того, отряд вступает на «тропу индивидуализации», когда каждый ребенок стремится, прежде всего, удовлетворить собственные потребности и интересы, резко начинает ощущаться отсутствие единства интересов и желаний, несовпадение взглядов на отдых и способы его проведения.

Преодолеть первый «пик трудности» можно, если:

• — обеспечить разнообразие игровых пространств (игры по интересам, спортивные игры, творческие задания и др.) и свободы выбора тем самым создать условия для активности, самореализации и творческого роста детей;
• — создавать положительный эмоциональный настрой и моделировать ситуации успеха в различных видах деятельности ребенка;
• — осуществлять контроль и своевременно корректировать психологический климат в отряде;
• — корректировать нормы общения, поведения, отношений, предотвращать конфликтные ситуации.

На этапе индивидуализации, важно чтобы каждый ребенок почувствовал себя состоявшимся, а для этого он должен ощутить, что он принят отрядом, показать, что у него что-то получается лучше, чем у других, или осознать свои личные достижения — чему-то научился.

Наблюдая за детьми на организационном этапе смены, педагоги должны взять себе на заметку «конфликтных личностей», ребят, которые склонны создавать конфликтные ситуации, вести себя агрессивно. Их не стоит выпускать из виду, иначе в отряде будут постоянно возникать ссоры. Педагог обязан вмешаться в конфликты и помогать конфликтующим уладить разногласия мирным путем.

Происходят столкновения не только между ребятами одного отряда, но и между детьми из разных отрядов, и между отрядами в целом. В основной период это мешает строить добрые соседские отношения. И дети, и педагоги-вожатые оказываются в тупике. Как быть в такой ситуации?

Из практики Здесь может помочь игра «Новоселье» или «Приходите в гости».

Для детей в большинстве случаев лагерь — это новый дом. Фраза «новый дом» вызывает ассоциации с традиционным праздником новоселья, на который приглашаются друзья, знакомые, соседи. Естественно, атмосфера праздника новоселья рождает доброжелательность, миролюбие, правда, при условии, что будут соблюдаться кодексы «хозяина» и «гостя».

На утренней линейке отряды вручают друг другу, приготовленные в оригинальной форме приглашения в гости. Обычно схема движения отрядов такова: каждый отряд принимает у себя младший по возрасту отряд. Собираясь в гости, отряды придумывают, а затем приготавливают своими руками подарки «новоселам». В свою очередь каждый отряд «хозяев» придумывает свой сюжет празднования «новоселья». Одни встречают гостей по русскому обычаю — с хлебом-солью, другие представляют свой «дом» как сказочную страну, третьи — устраивают для гостей веселую «полосу препятствий» и т. д.

Время «новоселья» ограничивается интервалом либо между завтраком и обедом, либо между полдником и ужином. После ужина детей приглашает в гости отряд вожатых. Вожатые принимают детей в концертном зале (вожатский концерт, посвящение в вожатые) или на стадионе, или на большой лужайке, где ребятам предлагаются игры-аттракционы, а потом устраивается праздничная дискотека.

Второй «пик трудностей» может возникнуть на 11—12-й день, когда на арену выходит «эффект привыкания». Ребята немного «устали» от интенсивного отдыха в играх, спортивных состязаниях и конкурсах, поэтому требуется изменить привычный ход жизни (уйти в поход, провести День самоуправления или отпраздновать Новый год и т. п.). В этот период ребятам нужно предложить что-то такое, чего еще не было на смене. Все дела должны выйти на более высокий уровень. Это дела, в которых отряд должен показать себя единым целым. Тем более что в это время отряды входят в «фазу интеграции».

Преодолеть второй «пик трудностей» возможно, если:

• — организовывать коллективно-творческую деятельность с различным содержанием, предлагать формы работы с различным составом участников;
• — создать условия для полноценного самоуправления: совместное планирование и проведение дел; организация равноправного диалога с детьми; совместное обсуждение возникающих проблем;
• — контролировать психологическое состояние детей и вовремя заметить отрицательные эмоции, вызванные длительным пребыванием вне дома или переутомлением;
• — предвидеть определенные отношения между мальчиками и девочками.

На этом этапе ребята ждут от педагога-вожатого общения на новом уровне: со-переживание, духовный контакт. Главный результат интеграции — реальные результаты деятельности отряда при реализации накопленного каждым ребенком нового опыта.

Из практики.

Проблемы в отряде и пути их разрешения

Воровство

• — Провести беседу о том, что каждый несет ответственность за свои ценные вещи.
• — Прекратить доступ посторонних лиц в комнаты детей.
• — Не паниковать и не делать поспешных выводов.
• — Опросить потерпевших.
• — Обсудить с ребятами инцидент, узнать, есть ли свидетели происшествия.
• — Выявить вора, но не вешать на него клеймо «преступник», — дать время одуматься и вернуть вещь ее хозяину до определенного срока.
• — Если не подействует, принимать кардинальные решения.

Вандализм, порча имущества

• — Найти виновного.
• — Выяснить мотив: умышленно или нечаянно.
• — Обсудить с ребятами инцидент.
• — Написать объяснительную записку о случившемся для администрации лагеря.
• — Возмещение материального ущерба, либо вожатым (если доказана его вина), либо родителями ребенка (если виновник найден и вина признана).

Употребление алкоголя

• — Принятие в отряде «сухого закона».
• — Проведение тематической беседы о вредном воздействии алкоголя на организм подростка.
• — Безоговорочное обращение в медпункт (в случае употребления подростком спиртного).

Курение

• — Четкая позиция: оздоровительный лагерь — территория здорового образа жизни; детский лагерь и курение несовместимы.
• — Наблюдение и выявление курильщиков.
• — Пресечение вовлечения некурящих детей в процесс курения.
• — Изъятие сигарет с дальнейшей их передачей родителям ребенка.

Бранные слова и выражения

• — Исключить из своей речи матерные слова и выражения.
• — Запрещать употреблять детям мат как форму разговорной речи.
• — За мат можно наказывать (но, не унижая личностное достоинство).

Суицидальное поведение (нанесение порезов, шрамирование и т. п.)

• — Разговор по душам наедине.
• — Поставить в известность администрацию лагеря.
• — Консультация у психолога.

Побег

• — Немедленная организация всего отряда на поиски ребенка на территории лагеря.
• — Если в течение получаса ребенок не найден, обратиться к администрации лагеря.

Энурез, диарея

• — Избавить ребенка от смущения и унижения сверстников.
• — Смена белья без акцентирования внимания.
• — Обязательно — консультация врача.

Конфликт

Конфликты бывают разные: внутриотрядный, межотрядный, конфликт ребенка с кем-нибудь из технического персонала, конфликт между вожатыми, конфликт вожатого с администрацией лагеря. Начинать разрешение любого конфликта следует с установления инцидента — пускового механизма, который спровоцировал конфликтные действия. В остальном же есть специфика действий.

Внутриотрядный конфликт

• — Устранение конфликтных действий.
• — Выяснение причины конфликта.
• — Посредничество в достижении компромисса конфликтующими сторонами.

Межотрядный конфликт

• — Встретиться с вожатым того отряда, с которым у ваших подопечных возник конфликт.
• — Договориться о совместных действиях.
• — На глазах обоих отрядов (например, в столовой) повести себя по отношению друг к другу подчеркнуто дружелюбно (надеясь, что дети будут подражать).
• — Попробовать «взорвать» ситуацию — совместить оба отряда в какихто совместных действиях.

Конфликт ребенка с обслуживающим персоналом

• — В большинстве случаев «инициатива» в таком столкновении исходит не от ребенка, а от взрослого. Взрослым, к сожалению, свойственно делать детям замечания в резкой, иногда грубой форме.
• — Обсудить с взрослым (техническим работником) что «натворил» ребенок.
• — Показать ребенку, в чем его вина. А вина очевидна: сначала что-то «натворил», затем ответил грубостью взрослому, оскорбил его.
• — Убедить ребенка принести извинения взрослому.
• — Тактично сделать замечание взрослому (но дети не должны это слышать ни в коем случае).
• — Не обсуждать с детьми те недостатки в работе лагеря, исправить которые не в ваших силах.

Конфликт между вожатыми

• — Дети не должны видеть и тем более страдать от ваших конфликтных отношений.
• — Не можете разобраться сами, пригласите посредников, но не «братков» с большими кулаками, а тех, кто может дать дельный совет.

Конфликт между вожатым и администрацией лагеря

• — Внимательно читайте трудовое соглашение с администрацией лагеря о найме вас на работу в качестве вожатого и приказ, который фиксирует вашу ответственность за жизнь и здоровье детей.
• — Не указывайте администрации на недостатки, которые исправить не в силах.
• — Тактично доводите до сведения администрации лагеря то, с чем не согласны ваши подопечные и вы сами.

— Примите все как есть, то есть делайте так, как от вас требует администрация. Или настаивайте на своем до тех пор, пока вас не уволят.