Использование современных технологий обучения экономическим дисциплинам в ВУЗе

Использование современных технологий обучения экономическим дисциплинам в ВУЗе

Построение современной эффективной системы высшего образования, отвечающей требованиям соответствия знаний, умений и навыков специалиста не только функциональным профессиональным обязанностям, но и потребностям рынка труда, базируется на совершенствовании образовательного процесса на основе создания и внедрения новых, современных и эффективных технологий, методов и форм обучения. Главным критерием качества подготовки кадров становится их компетентность, которая отражает не только владение необходимой системой знаний, умений и навыков, но и развитие личностного, социального, интеллектуального потенциала работника, его профессионально важных качеств, позволяющих и в будущем в соответствии с возрастающими требованиями работодателей, осуществлять профессиональную деятельность. Современной экономике нужен работник, владеющий смежной профессией, имеющий специальные знания, умения и практические навыки в области экономики, маркетинга, менеджмента, информационных систем и технологий. Высококвалифицированный специалист должен уметь анализировать ситуацию на рынке труда, действовать в соответствии с личной и общественной выгодой, владеть этикой трудовых и гражданских отношений, обладать навыками предпринимательской деятельности.

Переход на новые образовательные стандарты и рост популярности экономического образования кардинальным образом изменили его роль в подготовке специалистов различного профиля. Также предъявляются иные требования к экономике как к вузовской дисциплине для неэкономических специальностей: она должна не только отражать многообразие теоретических концепций и реальных фактов в мировой и белорусской экономике, но и находиться в тесной взаимосвязи с другими дисциплинами гуманитарного и социально-экономического цикла. Экономические дисциплины формируют образ мышления, поэтому от качества их преподавания и степени смыслового единства с другими дисциплинами зависит формирование у студентов экономических ориентиров, не противоречащих ценностям общества. Растет значимость междисциплинарного подхода в преподавании экономических дисциплин в вузе. Блок экономических дисциплин должен иметь четкую логику с точки зрения их содержания и последовательности изучения в учебном плане. Курсы отраслевого и управленческого характера должны быть взаимосвязаны с историко-теоретической частью этого блока, расширяя, дополняя и конкретизируя заложенные в ней основы экономического образа мышления и действия. Однако анализ нормативных документов, а также личный опыт автора и коллег по преподаванию экономических дисциплин в вузах Беларуси дают основание говорить о наличии определенных проблем в реализации этих целей, порожденных низкой эффективностью процесса преподавания, несовершенством организации учебного процесса в целом.

Методическая особенность преподавания экономики — в максимальном использовании практико-ориентированных интерактивных форм обучения на основе применения моделирующих, дидактических, деловых, ролевых игр и практикумов. Это позволяет активизировать познавательную деятельность студентов, превратить обучение в интересный и результативный процесс. Коммуникационные проблемы включены в предмет многих дисциплин, однако эти дисциплины оторваны друг от друга, не осознают общность изучаемого ими объекта, установления научно-интеграционных связей между ними, которые преобразуют сумму знаний в системное знание. Эффективность образовательного процесса во многом определяется методикой преподавания, а уровень подготовки и эффективность обучения любой дисциплине находится в прямой зависимости от взаимодействия звена «преподаватель — студент». Одной из главных целей обучения в вузе является развитие у студента способности логического мышления и умения творчески применять полученный в процессе обучения комплекс знаний при самостоятельном принятии решений. Поэтому современные технологии обучения, применяемые в высшем образовании, должны отвечать следующим требованиям: знание образование специалист.

• 1. обеспечение возможностей обучения по оптимальной индивидуальной программе, учитывающей познавательные особенности и другие личностные качества обучаемого;
• 2. способствование оптимизации процесса обучения в психолого-педагогической и образовательной среде;
• 3. обеспечение реализации принципов обучения (мотивация, определение цели деятельности, программирование деятельности, оценка уровня усвоения, повышение познавательной активности и самостоятельности);
• 4. использование в качестве инструмента реализации дидактического принципа рефлексии, требующей от обучаемых завершения работы по формированию определенной системы знаний.

Методы активного обучения являются одним из наиболее эффективных путей совершенствования профессиональной подготовки специалистов, поскольку в этом случае методика преподавания обеспечивает единство интересов преподавателя и студентов на основе соединения необходимости изучения дисциплины с убеждением в этой необходимости. Активные методы обучения (проблемные лекции, научные конференции по отдельным темам, анализ конкретных ситуаций, деловые и ролевые игры, case-study, проектная деятельность и др.) стимулируют познавательную деятельность студентов; они строятся в основном на диалоге, предполагающем свободный обмен мнениями. Несмотря на то, что применение этих методов в обучении экономическим дисциплинам несколько сложнее, чем в обучении гуманитарным, их использование дает необходимые выпускникам практические навыки анализа ситуаций и оперативного нахождения решений, развивает способности аргументировать и четко излагать свои мысли. Особенность учебных занятий заключается в том, что они требуют активного участия обучающихся, при этом роль преподавателя сводится к оказанию помощи студенту по мере продвижения через процесс занятий. Компетентный преподаватель должен хорошо представлять себе, что происходит на каждой конкретной стадии учебного процесса, и делать обучение более эффективным для его участников. При использовании активных методов происходит взаимодействие преподавателя со студентом, направленное на воспитание и самовоспитание будущего профессионала. Применение в практике преподавания «методики малых групп» дает студентам возможность совершенствовать навыки разрешения трудных ситуаций, учиться друг у друга, формирует чувство ответственности за учебный процесс, навыки совместной работы в командах и публичных выступлений. Деловые игры также являются элементом совершенствования преподавания экономических дисциплин: грамотно разработанная деловая игра с ее ярко выраженной ориентацией на экономическое мышление может состоять в реализации концепции «делового поведения личности», которое можно определить как единство предстоящей профессиональной деятельности и профессионального общения. Учебные деловые игры обладают большими психолого-педагогическими возможностями: они развивают самостоятельность студентов, их мыслительную деятельность, помогают творчески переосмыслить и усвоить учебный материал; дают возможность включить в работу студентов, индифферентных к традиционным методикам.

В современных условиях акцент в использовании современных образовательных технологий в процессе обучения экономическим дисциплинам в вузе смещается к решению экономических проблем посредством установления коммуникаций; умение их выстраивать в рамках имитации экономического процесса является залогом успешного применения этого опыта в будущей профессиональной деятельности.