Проект урока русского языка

Этапы урока.

Цель этапа урока.

Деятельность учителя.

Деятельность учащихся.

1. Организация начала занятия.

Подготовить учащихся к работе на занятии.

Организация работы, проверка готовности учащихся к уроку. Взаимное приветствие учителя и учеников.

Готовность класса к работе.

Вспомнить определение предлога. Подготовить к восприятию нового материала, выявлению неизвестного.

— Сегодняшний урок мне бы хотелось начать со слов известного английского писателя Бернарда Шоу: «Если у вас есть яблоко и у меня есть яблоко, и если мы обменяемся этими яблоками, то и у меня, и у вас останется по одному яблоку. А если у вас есть идея, и у меня есть идея, и мы обменяемся идеями, то у каждого из нас будет по две идеи». Ваши идеи сегодня будут очень даже кстати. Обмениваясь идеями, мы сможем сделать для нас понятной довольно сложную тему. Знание этой темы понадобится вам для сдачи экзаменов по русскому языку в 9 и 11 классах. Мы продолжаем изучение предлога. А какая именно тема сегодня — мы узнаем немного позже, прежде вспомним, что изучили на прошлом уроке.

Джомрдж Бемрнард Шому 26 июля 1856−2ноября 1950 британский (ирландский и английский) писатель, романист, драматург, лауреат Нобелевской премии в области литературы.

2. Подготовка к основному этапу занятия.

Подтверждение успешности ученика в познавательной деятельности.

Работа с текстом.

Задание:

1. Прочитайте текст. Определите тему и основную мысль. Озаглавьте его.

Индивидуальное задание (выполняется на доске): Синтаксический разбор 1-го предложения (работает 1 ученик).

Среди сосен и берёз открылась поляна. Как глянул я на нее, так сразу и придумал название: поляна Жар-птиц. На ровном снегу этой отдаленной от деревни нашей поляны будто Жар-птицы сидели, чистили тут свои удивительные перья и роняли их — оранжевые, золотистые, светло-коричневые. И столько сразу этих перьев оставлено над снегами. Их хватило бы на украшения пяти, а то и десяти таких полян. Жар-птицы давным-давно улетели, а перья остались. Перья Жар-птицы — это уснувшие над снегами папоротники. Но как светится от них поляна. (В. Бочарников).

Общественный деятель Второй (после Шекспира) по популярности драматург в английском театре. Единственный человек, удостоенный одновременно и Нобелевской премии по литературе (1925, «За творчество, отмеченное идеализмом и гуманизмом, за искрометную сатиру, которая часто сочетается с исключительной поэтической красотой») и премии «Оскар» (1938, за сценарий фильма «Пигмалион»).

Учащиеся читают текст, записывают название текста (Поляна Жар-птиц) и 1 -е предложение в тетрадь, выполняют его синтаксический разбор. Среди сосен и берёз открылась поляна.

3. Подготовка учащихся к восприятию новых знаний.

Создать проблемную ситуацию, позволяющую убедиться в необходимости изучения новой темы. Обеспечение мотивации и принятия уч-ся цели учебно-познавательной деятельности, актуализация опорных знаний и умений.

Создание проблемной ситуации.

Среди сосен и берёз открылась поляна.(4) (Синтаксический разбор).(Повеств., невоскл., распр., простое, осложнено однородными обстоятельствами).

• — Давайте определим, какой частью речи является слово «среди»?
• -Можно ошибаться, но нельзя бояться…
• — Можем ли задать к нему вопрос?
• — Является ли оно членом предложения?

Вывод:

Слово «среди» служит для выражения зависимости существительных от глагола.

Это предлог.

• -Что же такое предлог? Что это за часть речи?
• — А название он получил производный — произошел от другой части речи (наречия).

Наблюдение, сравнение, формулировка цели и темы урока.

Среди сосен и берёз открылась поляна.

Ребята высказывают предположения. Вопрос поставить нельзя, потому что место действия называется не этим словом, а другими — сосен и берез.

Предлог — это служебная часть речи, которая выражает зависимость одних слов от других в словосочетании и предложении.

4. Усвоение новых знаний и способов действий.

Обеспечение восприятия, осмысления и запоминания роли предлогов в речи. Формирование целостной системы ведущих знаний по теме.

Демонстрация языкового материала для наблюдения. Организация самостоятельной мыслительной деятельности учащихся.

• 1)Работа с языковым материалом:
  • — Обратите внимание на словосочетания
  • — Я утверждаю, что выделенные слова в первой группе — это предлоги. Согласитесь ли вы со мной? (версии)
  • — О чем мы должны помнить, работая с предлогами?
• 1) Связывают главное и зависимое слова.
• 2) К ним невозможно задать вопрос.
• 3) Без зависимого слова синтаксической роли не выполняют.
• (У доски работает ученик: с помощью учителя, если нужно, проводится проверка версии, что это предлог, с использованием имеющихся знаний о предлоге.)

Схематическая работа: связывают главное слово и зависимое, выполняют синтаксическую роль только вместе с зависимым словом, лексическое значение ослаблено.

• — Почему похожие на них слова — в другом столбце?
• (схематическая работа в тетрадях: отвечают на вопрос, являются частями речи — самостоятельно)
• — Так все-таки похожи слова из первого столбца на предлоги?

Итак, записываем тему нашего урока в тетрадях «Производные и непроизводные предлоги».

• 2)Работа с материалом учебника. (—— мин.)
• (Чтение вслух).
• — Итак, перед нами, действительно, предлоги?
• — Назовите производные предлоги, встретившиеся нам в предложениях?
• — Почему они так называются?
• — Обратите внимание на второй столбец. От каких частей речи они образованы? Почему называются производными?
• — Приведите примеры непроизводных предлогов?
• 3)Работа с интерактивной таблицей

Учитель обобщает изученный материал с помощью ЦОР «Происхождение предлогов» (№ 140 155).

Искать около дома.

Изучить в течение дня.

Забыть вследствие болезни.

Бродить вокруг да около.

Попасть в течение реки.

Внести изменения в следствие.

Около (от наречия), в течение (сущ. с предлогом), вследствие (существительное с предлогом) (в, на, пред, пере, над и т. д.).

5. Первичная проверка понимания.

Обобщить и систематизировать знания, полученные при изучении темы. Отработка логики в применении изученного материала, использование полученных выводов и знаний в работе над языковым материалом.

1. Задание: распределите предлоги в две группы: производные и непроизводные.

Вопреки, согласно, благодаря, в течение, от, под, над, об, навстречу, ввиду, вблизи, вокруг, пред, через, с, при.

2. Творческое списывание.

Задание: (навстречу — на встречу) — определить часть речи.

Студенты собрались известным певцом солнцу и ветру шли по миру отважные люди.

Ветер дул в лицо, и тучи шли.

3. Работа с учебником. Выполнение упражнения № 296.

Переходят через улицу, строят позади дома, надписывают на конверте, накинут поверх пальто, отступят от темы, разделят на пять, разыщут благодаря находчивости, вдумаются в смысл, прибавят к двум, заменят ввиду ветхости, бегают около дома, выпишут из книги, движутся вдоль дороги, шагают в колонне, поступят наперекор обычаю, сбегают с горы, готовят в течение месяца, устанут с непривычки, делятся с друзьями, ждёт с час, находятся напротив дома, уложат попёрек дома, вырыт вблизи дома, уложат поперёк дороги, вырыт вблизи стадиона, возвышаются посреди площади, в целях борьбы со стихией.

4. Работа с интерактивной системой опроса VOTUM:

Задание для класса:

— Определите, где предлоги, а где омонимичные им самостоятельные части речи, для ответа используйте пульты:

В течении реки, в течение дня, вокруг дома, хорошо видно вокруг, плывут мимо, мимо дома, навстречу гостям, пойти на встречу с друзьями, расположиться вблизи, вблизи памятника.

Употребление предлогов.

• — Учитель рассказывает о роли предлогов в предложении с помощью ЦОР «Роль предлогов в языке» (слайд № 11)
• 4. Исследовательская работа в парах. Заполнение листа контроля. (слайд № 12)

Учащиеся выполняют упражнение учебника № 301.

Студенты собрались на встречу с известным певцом. Навстречу солнцу и ветру шли по миру отважные люди.

Ветер дул в лицо, и тучи шли навстречу.

Упражнение № 296.

Упражнение № 301.

Задание: вставьте предлог от или для

Лосьон для защиты от укусов комаров. Состав для выведения пятен. Жидкость для растяжки обуви. Таблетки от кашля. Крем для чистки обуви. Капли от бессонницы.

6. Контроль и самопроверка знаний.

Выявление качества и уровня овладения знаниями и способами действий, обеспечение их коррекции.

Организация самостоятельной мыслительной деятельности учащихся. Тест.

• 1. Назовите словосочетания с производными предлогами:
  • А) жить при станции;
  • Б) благодаря обильным дождям;
  • В) растет вдоль забора;
  • Г) идут впереди отряда.
• 2. Укажите предложения, в которых выделенные слова — предлог:
  • А) Стадо потянулось мимо дома.
  • Б) Не проходите мимо.
  • В) Поперек дороги уложили бревна.
  • Г) Впереди шли самые стойкие.
• 3. Укажите группу непроизводных предлогов:
  • А) благодаря, до, за, перед, вокруг;
  • Б) согласно, через, навстречу, до, у, путем;
  • В) через, перед, без, для, над;
  • Г) с, у, об, вдоль, при.

Проверка работ, выставление оценок.

Тест.

• 1. — Б, В, Г.
• 2. А, В.
• 3. В

7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения, мотивация к выполнению домашнего задания.

Организация дифференцированного домашнего задания, инструктаж по его выполнению.

Проверка записей в дневниках.

Регина, Коля — готовят сообщение на тему «Происхождение предлогов».

Вова, Вика, Дима — готовят сообщение на тему «Употребление предлогов».

Коля А., Никита, Юля, Лиза, Кристина, Рома выполняют упр.298 на стр. 140 учебника.

Формирование позитивной мотивации на выполнение домашнего задания. Выбор задания по интересу, запись в дневнике.

8. Подведение итогов урока.

Рефлексия.

Проверить уровень усвоения материала по теме урока, дать качественную оценку работ отдельных учеников, групп, класс в целом, стимулирование интереса к предмету.

— О чем мы сегодня говорили на уроке?

А сейчас я предлагаю вам составить синквейн по теме нашего урока.

Правила написания синквейна вы видите на слайде.

Итак, тема синквейна — предлог.

Игра на закрепление изученного материала.

Выставление оценок.

Рефлексия:

Попрошу вас также расположить листочки на дереве знаний. Дерево знаний — листья трёх цветов: красные, жёлтые, зелёные.

Красные — в этой теме для меня осталось много непонятного.

Жёлтые — в этой теме некоторые вопросы я не понял.

Зелёные — эту тему я понял очень хорошо.

Спасибо за работу на уроке.

Учащиеся получают удовлетворение оттого, что их мнение об уроке интересует учителя. Формирование положительной мотивации на предмет и всю учебную деятельность.