Направления. 
Формирование готовности учащихся к природоохранной деятельности

Во внеурочной деятельности экологического воспитания можно выделить следующие направления работы:

• — познавательное направление работы, (дидактические игры, беседы, заочные путешествия, викторины);
• — познавательно-развлекательное направление работы (праздники, утренники, устные журналы, экологические игры, игры-путешествия).
• — практическое направление работы, (посадка деревьев и кустарников, озеленение класса, подкормка птиц)
• — исследовательское направление (экскурсии, наблюдения, опыты).

На занятиях надо использовать следующие формы работы:

• — наблюдение объектов живой и неживой природы (является основной формой работы с учащимися начальных классов);
• — экскурсии в природу;
• — беседы, доклады, экологические праздники;
• — проекты, исследовательские работы.

Принципы

Одним из важнейших принципов экологического образования считается принцип непрерывности. Под этим понимается взаимосвязанный процесс обучения, воспитания и развития человека на протяжении всей его жизни: детский сад — школа — вуз — послевузовское образование. В системе непрерывного экологического образования большое значение имеет школа, а в школе — начальные классы. Дети младшего школьного возраста очень любознательны, отзывчивы, восприимчивы, легко откликаются на тревоги и радости, искренне сочувствуют и сопереживают. Становится ясно, что в этом возрасте ребёнок начинает выделять себя из окружающей среды, у него развивается эмоционально — ценностное отношение к окружающему миру, формируются основы нравственно — экологических позиций личности. Именно благодаря этому в младшем школьном возрасте необходимо реализовывать формирование экологических знаний, норм и правил взаимодействия ребёнка с природой, воспитываю сопереживание к ней, активность в решении некоторых экологических проблем. Стараемся привить своим учащимся ответственность за сохранение естественного природного окружения, ответственность за своё здоровье и здоровье других людей, приобщить к активной и созидательной деятельности по изучению и охране окружающей среды. Делаем упор на формирование у детей моего класса понимания о природе как взаимосвязанной и чувствительной к вмешательству человека целостности; нравственные установки на невозможность нанесения ущерба природным ценностям; начальный опыт защиты окружающей среды.