Белый лист бумаги, в сказку превратись

Белый лист бумаги, в сказку превратись

Цель: совершенствование умения сочинять короткие сказки на самостоятельно выбранную тему с предложенным персонажем.

Задачи:

• · Продолжать учить детей использовать моделирование в творческом рассказывании (пользоваться графической аналогией, самостоятельно придумывать символику).
• · Познакомить детей с древней письменностью.
• · Закреплять умения зарисовывать составленные сказки.
• · Развивать зрительно-двигательную координацию.
• · Воспитывать интерес к истории культуры человечества.

Планируемые результаты:

• · Имеет представления о старинной письменности, о понятиях «береста, папирус, пергамент, клинопись».
• · Самостоятельно сочиняет сказки, использует прием моделирования, записывает результат, используя символику.
• · Ориентируется в микроплоскости.

Виды детской деятельности: игровая, продуктивная, коммуникативная, познавательно-исследовательская, музыкально-художественная, восприятие художественной литературы, двигательная.

Интеграция образовательных областей: «социально-коммуникативное развитие», «познавательное развитие», «речевое развитие», «художественно-эстетическое развитие».

Оборудование: белый лист бумаги, нотный лист, тетрадный, детский рисунок. Книга, схема-кодировка загадки про лису, мнемотаблица сказки, символы описания лисы по рассказу К. Ушинского, модель рассказа (паровозик с вагончиками), береста, деревянная дощечка, глиняная дощечка, восковая дощечка. ИКТ — слайды древней письменности.

Ход: (влетает белый лист бумаги) Стихотворение С. Михалкова «Бумага»:

«Простой бумаги Свежий лист, Ты бел, как мел, Не смят и чист.

Твоей поверхности Пока Ничья не тронула рука.

Чем станешь ты?

Когда, какой Исписан будешь ты рукой?".

творческий воспитание культура символика Кто может ответить на вопрос в стихотворении?

Во что может превратить этот лист бумаги художник, музыкант, писатель, ученик? (Показать рисунок, нотный лист, тетрадный с задачами, страничку книги.).

Когда мы хотим что-то написать, мы берем лист бумаги. Люди могут передавать свои знания, мысли записывая их на бумаге. Сегодня нам даже трудно представить, что когда-то ее не было совсем. Писать люди научились раньше, чем изобрели бумагу.

Как вы думаете, в древности, на чем могли писать люди?

(Показ слайдов и рассказывание по ним.).

Первоначально древние люди рисовали, писали углем или высекали надписи прямо на скалах. На камне писали все древние народы о своих законах, жизнеописания, чтобы потомки помнили.

Дерево тоже использовалось для письма многими народами. Писали на дубовых и липовых досках.

Одни народы писали на глиняных плитках. Глину месили, делали плитку, писец брал острую палочку и писал по сырой глине. Палочку он держал наклонно, нажимы на глину делал слегка. Палочка оставляла след, черточку, которая очень напоминала клин. Отсюда появилось название такого письма клинопись. Затем плитку обжигали, и она становилась долговечной.

Другие народы писали на восковых табличках. Это деревянные дощечки, покрытые слоем воска, на них выдавливались буквы острой палочкой. Один конец, которой был острым, а другой — тупым. Острым концом делали запись, тупой использовали для затирания написанного.

Египтяне придумали писать на папирусе — болотном тростнике. Отдельные листы папируса склеивались в свитки.

В Древней Индии писали на листьях пальмы. Листья пальмы высушивали и нарезали длинными, узкими пластинами. Если для записи использовалось более одного листа, то все написанные листы соединяли бечевкой, концы которой прикреплялись к деревянным дощечкам. Пальмовые листы находились между двумя дощечками, как книга в переплете.

Другие народы приспособились писать на коже животных, очищенной от шерсти и жира — пергаменте.

На Руси писали на березовой коре — бересте.

Многие народы писали на том, что «было под рукой».

Дети, скажите, на чем писали в древние времена?

Глазная гимнастика: (дети выполняют движения глазами в соответствии с текстом.).

Глазки влево посмотрели, глазки вправо посмотрели, Поднимаем глазки вверх, опускаем глазки вниз, Нарисуем круг глазами и обратный круг глазами.

Поморгаем быстро, быстро, Наши глазоньки устали и немножечко поспали.

Широко открыв глаза, улыбнулись — ты и я!

Сегодня мы будем сочинять сказки, и записывать их, как в древности на старинном материале.

Сказки будем придумывать про героя, которого вам предстоит узнать с помощью схемы — кодировки. (Не домашнее животное, значит дикое; живет в лесу в норе под кустом; имеет 4 лапы, длинную шерсть оранжевого цвета, длинный хвост; хищник, питается мышами…).

(Дети расшифровывают кодировку и приходят к выводу, что главный герой — лиса.).

В каких сказках встречается лиса?

Догадайтесь, какая сказка записана в этой таблице?

(Показ мнемотаблицы сказки «Лисичка-сестричка и волк».).

Как в сказках называют лису?

(Кумушка, сестричка, лапотница, краса, лисица-девица, Патрикеевна…).

Какая лиса встречается в сказках?

(Хитрая, коварная, жадная, умная, смекалистая, находчивая, догадливая, ловкая, шустрая, быстрая, обманщица, лживая, завистливая, льстивая, подлиза, глупая, доверчивая.).

Дети, вы много интересных, образных слов сказали о лисе, а в вашей сказке лиса может быть совсем другой.

Послушайте, как К. Ушинский описывает свою лису — Патрикеевну. «…У кумушки — лисы зубушки остры, рыльце тоненькое, ушки на макушке, хвостик на отлете. Шубка тепленька. Шерсть пушистая, золотистая. На груди жилет, на шее белый галстучек.».

(Одновременно ребенок подбирает к данному описанию значки-символы и выставляет их на мольберт.).

Вот так символами мы записали рассказ о лисе.

Физкультурная минутка:

Вокруг себя повернись и в лисичку превратись.

(Дети выполняют движения в соответствии с текстом.).

Утром лисонька проснулась, Лапкой вправо потянулась, Лапкой влево потянулась, солнцу нежно улыбнулось.

Как идет лисичка, всем покажи, Как бежит лисичка, ну-ка посмотри.

Хитрая лисичка — сестричка вот она Рыжая сестричка, хороша.

Вот лисичка злая, ой, ой, ой От нее скорее убегу домой.

У лисички нашей грустный вид Сидит одна лисичка и грустит.

Улыбнись лисичка, погляди на нас, Все улыбки эти, все для вас!

Дыхательное упражнение: хи-хи-хи, хо-хо-хо, ха-ха-ха.

Лисички на место садитесь и в ребяток превратитесь.

Сейчас вы будете придумывать сказку про лису.

(Вносится модель рассказа — «паровозик».).

О чем паровозик нам напоминает? Сказка должна иметь название, а вагончики — это начало, середина и конец сказки.

(Дети придумывают сказки.).

Предлагаю вам записать схематично, символами свою сказку, как в древние времена на материале, который использовался в старину.

(Вносится: береста, глиняная дощечка, восковая дощечка, деревянная дощечка, белый лист бумаги (внесенный вначале) и предлагается детям каждому выбрать свой материал.).

Слушание рассказывания сказок детей с использованием своих записей.

Чем понравилась вам сказка?

Какие образные слова использованы в сказке?

Кто запомнил, какими словами начиналась сказка?

Какая лиса в сказке?

Дети, посмотрите лист бумаги, о котором говорилось в стихотворении, превратился в страничку сказки.

• 1. Веракса Н. Е., Комарова Т. С., Васильева М. А. Программа воспитания и обучения в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2012
• 2. Носенко Н. П. Развитие речи детей в ДОУ. — М.: Центр педагогического образования, 2009
• 3. Нуждина Т. Д. Энциклопедия для малышей. Чудо всюду. Мир вещей и машин. — Ярославль: Академия развития, 1998
• 4. Плаксина Л. И. Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида. — М.: Экзамен, 2003
• 5. Юзбекова Е. А Ступеньки творчества. — М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2006