Подпрограмма «тренинг».
В ходе тренинга развития исследовательских способностей учащиеся должны овладеть специальными знаниями, умениями и навыками исследовательского поиска. К ним мы относим знания, умения и навыки:
- • видеть проблемы;
- • ставить вопросы;
- • выдвигать гипотезы;
- • давать определение понятиям;
- • классифицировать;
- • наблюдать;
- • проводить эксперименты;
- • делать умозаключения и выводы;
- • структурировать материал;
- • готовить тексты собственных докладов;
- • объяснять, доказывать и защищать свои идеи.
Программирование данного учебного материала осуществляется по принципу «концентрических кругов». Занятия группируются в относительно цельные блоки, представляющие собой самостоятельные звенья общей цепи. Пройдя первый круг во второй и третьей четвертях первого класса, целесообразно вернуться к аналогичным занятиям во втором, третьем и четвертом классах. Необходимость в этих специальных тренинговых занятиях есть и в неполной средней школе, и в старших классах. Периодичность этой работы следует определять, ориентируясь на индивидуальные особенности учащихся, с которыми приходится работать.
Естественно, что при сохранении общей направленности заданий они должны усложняться от класса к классу. Причем многие задания, используемые на данных занятиях, могут решаться неоднократно детьми разного возраста. Просто в данных случаях следует менять глубину решения проблемы.
Подпрограмма «исследовательская практика».
Основное содержание работы в рамках действия этой подпрограммы — проведение учащимися самостоятельных исследований и выполнение ими творческих проектов. Эта подпрограмма выступает в качестве основной, центральной. Занятия в рамках этой подпрограммы выстроены так, ю что степень самостоятельности ребенка в процессе исследовательского поиска постепенно возрастает.
Подпрограмма «мониторинг».
Эта часть программы меньше других по объему, но она так же важна, как и две предыдущие. Ребенок должен знать, что результаты его работы интересны другим и он обязательно будет услышан. Ему необходимо освоить практику презентаций результатов собственных исследований, овладеть умениями аргументировать собственные суждения.
