Методическое сопровождение курса. 
Современные педагогические технологии. 
Примеры проектирования уроков по разделу «Человек и его здоровье»

Понятие «педагогическая технология» широко распространено в педагогической теории и практике. В настоящее время описано множество образовательных технологий, используемых в учебном процессе. Термин «технология» означает совокупность приемов или способов, применяемых в некой области человеческой деятельности (ремесло, мастерство, искусство и др.).

В понятие образовательной, или педагогической, технологии разные исследователи вкладывают разный смысл. Наиболее общее ее понимание представлено в трудах Г. К. Селевко, в которых понятие «педагогическая технология» включает следующие аспекты: научное объяснение, описание алгоритма процесса и его осуществление.

В качестве синонима термина «педагогическая технология» употребляют термин «образовательная технология», а иногда «педагогическая система», и даже «способ обучения», например: коллективный способ обучения, классно-урочная система, академическая модель обучения.

Наиболее распространенная классификация технологий предлагает их деление на традиционные и инновационные технологии и формы организации учебного процесса. К первой группе относят классно-урочную и академическую формы (лекционно-семинарская, зачетная). В инновационную группу включают ролевые игры, проекты, исследования, портфолио. Однако на практике чаще применяют сочетание нескольких технологий, оптимальных для решения поставленных задач. Например, традиционная классно-урочная форма организации учебного процесса предусматривает возможность использования инновационных подходов на отдельных этапах урока для достижения определенных образовательных, воспитательных или развивающих целей.

Другие классификации образовательных технологий предполагают внедрение иных оснований. Так, технологии, основанные на усовершенствовании содержания биологического образования, направлены на его экологизацию, гуманизацию и сохранение здоровья школьников. Имеются образовательные технологии, ставящие целью адаптацию учебного материала к возможности его усвоения определенной группой школьников: личностно-ориентированное обучение, деятельностный подход, проблемное обучение, блочно-модульная технология и др. Кроме того, существуют технологии, учитывающие возраст обучаемых, их интересы, склонности, а также особенности организации учебного процесса или конкретного его этапа. Например: технологии профильного обучения, формы организации биологического практикума, мультимедийные технологии, технологии проверки знаний, умений и навыков и др.

Итак, разнообразие предлагаемых технологий позволяет педагогу выбрать оптимальный подход, соответствующий намеченным целям и учитывающий возможности учителя и способности школьников.

Основная общепедагогическая технология традиционного обучения реализована в классно-урочной системе. Педагог работает по утвержденной учебной программе, имея возможность вносить в нее некоторые изменения в соответствии с психолого-педагогическими особенностями обучаемых подростков и собственными методическими предпочтениями.

Традиционная урочная технология ориентирована в первую очередь на усвоение знаний, умений и навыков учащимися. Отметим, что традиционная урочная технология предусматривает разные формы управления познавательной деятельностью школьников и способы деятельности: работа с учебной книгой, самостоятельная работа учеников, работа с применением технических средств обучения и т. д. Наиболее распространены комбинированные уроки, решающие несколько учебных задач: формирование знаний и умений, их первичную проверку и закрепление.

Особенностью применения современных образовательных технологий можно считать отсутствие жесткого планирования учебного времени, педагог в первую очередь учитывает психолого-педагогические особенности обучаемых подростков. Так, урок может быть посвящен лабораторной работе, одной или нескольким, сгруппированным по тематике. Фактически традиционная урочная технология комбинируется с инновационными технологиями, направленными на исследовательскую деятельность школьников. Сходным образом видоизменяется урок, превращаясь в урок-беседу, направленный на усвоение новых знаний или их проверку.

В качестве примера приведем план комплексного урока по теме: «Профилактика инфекционных заболеваний»

После приветствий и организационного момента педагог кратко характеризует тему и план занятия.

Перед изучением нового материала необходимо провести актуализацию имеющихся знаний, которая проходит в форме беседы. В ходе проверки знаний и умений осуществляется диагностика и выявляются проблемные зоны усвоения учебного материала.

Коррекцию типичных ошибок организуют с опорой на самостоятельный поиск верных ответов в учебных книгах с последующей взаимопроверкой, в ходе которой активно привлекаются знания из раздела анатомии: иммунитет, виды иммунитета, механизмы иммунных реакций.

Мотивационный этап стимулирует усвоение учебных материалов. Желательно выслушать мнения учащихся о важности предупреждения заболеваний и причинах их возникновения. С этой целью учитель может привести примеры причин ослабления иммунитета. После перечисления наиболее распространенных причин инфекционных заболеваний следует рассказ учителя, раскрывающий их негативное воздействие на организм человека. Объяснение учителя включает элементы беседы со школьниками, позволяющие выработать профилактические рекомендации.

Необходимо предусмотреть возможность самостоятельного составления правил профилактики отдельными учащимися в тетради и одновременную их запись на доске. Затем полученные перечни сравниваются и обсуждаются.

Следующий этап — комментированное чтение. Наиболее сложные вопросы из рассматриваемой темы желательно разобрать более подробно, для чего организуется работа с материалом учебника. В ходе чтения учитель отвечает на возникающие вопросы, привлекая дополнительный материал. Особое внимание уделяется формированию понятия о механизмах иммунитета. С этой целью организуется работа по индивидуальным карточкам или в парах.

На заключительном этапе закрепление учебного материала осуществляется по вопросам и заданиям, помещенным после соответствующего параграфа в учебнике. При этом в зависимости от общей подготовленности группы школьникам разрешается пользоваться учебником, тетрадью, записями на доске.

Необходимо отметить наиболее успешных и активных учеников и показать возможности дальнейшего продвижения всем школьникам.

Для рассматриваемых тем существенное значение имеют технологии охраны здоровья и экологизации процесса обучения, в частности изучение проблем экологии человека и культуры здоровья. Многие анатомо-физиологические темы позволяют затрагивать вопросы охраны окружающей среды с целью укрепления и сохранения здоровья человека. Адаптация учебного материала для школ гуманитарного профиля предполагает активное включение таких гуманитарных аспектов тематики, как рассмотрение этических проблем возникновения ряда заболеваний, воспитание отношения к здоровью как к одной из главных ценностей современного человека.

Итак, мы разобрали один из примерных вариантов планирования урока. Отметим, что их организация предполагает значительную вариативность отбора содержания учебного материала в зависимости от выбора педагога и психолого-педагогических особенностей школьников.