Введение. 
Проблемное обучение как средство развития познавательных универсальных учебных действий

Жизнь в современном обществе такова, что уже младшему школьнику она предъявляет ряд конкретных требований: эффективно действовать в проблемных и незнакомых ситуациях, самостоятельно создавать новые продукты деятельности, ориентироваться в потоках информации, быть коммуникативным, эмоционально устойчивым и т. д., что и заявлено во всех официальных документах Правительства РФ, как ориентиры на современный подход в образовании.

При разработке ФГОС НОО второго поколения одним из методологических оснований является системно-деятельностный подход и приоритетом становится формирование общеучебных умений и навыков, а так же способов деятельности, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения. Современный подход в образовании не отрицает значимости формирования прочных предметных знаний и умений, которые необходимы, но недостаточны для успешного развития личности ребёнка. Именно поэтому в настоящее время всё более актуальным в образовательном процессе становится использование в обучении приёмов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения.

Обладая интегративной природой, именно универсальные учебные действия обеспечивают универсальность образования, позволяя ученику не просто воспроизводить полученные знания в искусственно созданных условиях учебного процесса, а использовать их творчески, в незнакомой ситуации, в реальной действительности. Формирование универсальных учебных действий для развития младшего школьника играет большую и значимую роль. По новому Федеральному Государственному Образовательному Стандарту главной целью школьного образования вместо простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику, стало развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря — формирование умения учиться. Учащийся сам должен стать «архитектором и строителем» образовательного процесса. Овладение универсальными учебными действиями дает учащимся возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей на основе формирования умения учиться. Эта возможность обеспечивается тем, что универсальные учебные действия — это обобщенные действия, порождающие мотивацию к обучению и позволяющие учащимся ориентироваться в различных предметных областях познания.

В младшем школьном возрасте наблюдается положительная динамика в развитии важнейших познавательных процессов. Формирование познавательных универсальных учебных действий требует развития высших психических функций — произвольности памяти, внимания, воображения. Именно в этом возрасте данные познавательные процессы приобретают самостоятельность. Младший школьник учится владеть специальными действиями, которые дают возможность сохранять в памяти увиденное или услышанное, представлять себе нечто, выходящее за рамки воспринятого раньше.

Одной из современных технологий обучения выделяется — проблемное. Вопросами теории и технологии проблемного обучения занимались А. В. Брумменский, А. М. Матюшкин, И. Я. Лернер, М. И. Махмутов, В. Оконь, Т. В. Кудрявцев и др. Несмотря на многочисленные исследования по данному вопросу, к сожалению в данный момент отсутствует методическое обеспечение. Объект исследования: процесс обучения математике в начальной школе.

Предмет исследования: формирование познавательных универсальных учебных действий младшего школьника в условиях проблемного обучения математике.

Цель нашей работы заключается в обосновании условий формирование познавательных универсальных учебных действий младшего школьника в рамках организации проблемного обучения математике.

Задачи исследования:

• 1) уточнить сущностные характеристики познавательных универсальных учебных действий;
• 2) выявить особенности организации проблемного обучения по математике, направленного на формирование познавательных универсальных учебных действий младшего школьника;
• 3)разработать совокупность проблемных ситуаций направленных на формирование познавательных универсальных учебных действий младшего школьника.

Методы исследования: анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования, анкетирование, тестирование, математическая обработка результатов исследования и их интерпретация.

База исследования: МОУ СОШ № 7 г. Волгоград.