Результаты внедрения программы организации социального партнёрства в МКОУ «Азовская СОШ № 2»

В результате поэтапной реализации Программы организации социального партнёрства в условиях сельского социума была построена образовательная среда школы как фактор социализации учащихся в условиях открытости школы. На каждом этапе нами проводилась диагностика состояния социального партнерства школы. Широта включения участников социального партнерства увеличивалась с каждым этапом. Школа, развивая договорные отношения, организуя совместную деятельность, приобретала социальных партнеров не только внутриведомственных, но и межведомственных.

Партнерами школы постепенно становились музыкальная школа, детский сад, поликлиника, районный военкомат, администрация сельского поселения, отдел внутренних дел, районный совет ветеранов, Комитет по делам молодёжи, физической культуры и спорта, Комплексный центр социального обслуживания населения. Со всеми партнерами составлены планы совместной работы, заключены договоры о совместной деятельности. Система отношений вышла на более высокий качественный уровень, выстроилась в работе общественной организации, созданной на базе школы. Разработана нормативная база: Устав, Положение о работе Центров организации. На рисунке 3 представлена структура взаимодействия школы с социальными партнёрами на уровне села, школы, классных коллективов. В ходе реализации разработанной нами программы деятельность Управляющего совета обновилась. Это дало возможность школе перейти из режима функционирования в режим развития, обеспечить эффективную социализацию учащихся.

Рис.3— Модель социального партнёрства МКОУ «Азовская СОШ № 2» в условиях сельского социума

Динамика состояния социального взаимодействия представлена в таблице 15. Таблица 15.

Из таблицы можно сделать вывод: В ходе реализации программы организации социального партнёрства МКОУ «Азовская СОШ № 2 «в условиях сельского социума по многим параметрам вырос уровень социального взаимодействия школы с социальными партнёрами.

Уровень социализации личности выпускников отслеживался по параметрам: социальный партнерство образование управление.

• · социальная компетентность;
• · социальный опыт;
• · социальная практика.

Как видно из диаграмм отмечается положительная динамика на интерпретационном этапе по сравнению с результатами контрольного этапа исследования. Результаты свидетельствуют о том, что в целом учащиеся 8−11 классов знают основные социальные нормы и правила школьников, у большинства сформирована взаимосвязь нравственно-этических и социальных знаний школьника.

Для выявления уровня социального опыта учащихся использовался количественный показатель участия обучающихся в социально-значимых проектах. За время реализации Программы организации социального партнёрства в условиях социума школьники стали участниками 8 социальных проектов и социально-значимых акций:

«Георгиевская ленточка» (Проект комитета по делам молодёжи физической культуры и спорта).

«Зелёная планета» (Проект комитета по делам молодёжи физической культуры и спорта).

«Путь к успеху» (Проект школы).

«Азовские ребята» (Проект районной детско-молодёжной организации).

«Милосердие» (Акция комплексного центра по работе с детьми и молодёжью).

«Весенняя неделя добра» (Акция регионального комитета добровольческой всероссийской Недели).

«Мы за здоровый образ жизни» (Акция школы).

«Ветеран живёт рядом» (Акция Районного совета ветеранов) Результаты исследования свидетельствуют о том, что у учащихся сформирован опыт активного участия в социально-значимой деятельности в социуме (проектах, акциях).

Для выявления уровня социальной практики учащихся использовался количественный показатель разработки и реализации учащимися социальных проектов. За время реализации Программы организации социального партнёрства в условиях социума школьниками успешно реализовано 5 социальных проектов и социально-значимых акций:

«Память поколений» — 1 место в районном конкурсе социальных проектов и молодёжных инициатив,.

«Я люблю своё Отечество!» — 1 место в областном конкурсе социальных проектов по духовно-нравственному воспитанию.

«Доброе сердце — добрые поступки» — 2 место в областном конкурсе социальных проектов по духовно-нравственному воспитанию.

«Гимн чести, мужеству и долгу» — 2 место в областном этапе 13 всероссийской акции «Я — гражданин России».

«Региональная Добровольческая акция «Лица победы» — победители акции.

Результаты диагностики свидетельствуют о сформированности опыта участия в социально-значимой деятельности у учащихся, они принимают активное участие в изменении школьной среды и в изменении доступных сфер жизни окружающего социума, выступают организаторами проектов.

Динамику личностной, социальной культуры учащихся можно представить в виде таб. 16.

Таблица 16.

Из таблицы можно сделать вывод о том, что в ходе реализации программы вырос уровень социализации учащихся школы.

Для качественной характеристики социального опыта и социальной практики были проведены диагностические исследования по методикам. В результате тестирования по методике «Ценностные ориентации» учащиеся ранжировали список ценностей. В методике для изучения социализированности личности учащегося учащиеся выбирали суждения с которыми они согласны по 4 бальной шкале. В результате из 35 опрошенных 9−11 классов высокую степень социализации имеют 25 учащихся. (рис 10).

Рис. 10. — Динамика социализированности учащихся.

На основании проведенного нами эмпирического исследования, целью которого было выявление общего уровня социализации подростков 14−17 лет, можно выделить такие личностные характеристики подростков, как уверенность в себе, стремление к достижению целей, готовность брать на себя ответственность в решении проблем, независимость. Важно, что подростки считают себя ответственными за свое здоровье. Заметим также, что социализация не только никогда не завершается, но и никогда не бывает полной, что свидетельствует о бесконечности и неограниченности самораскрытия личности.

В ходе реализации программы организации социального партнёрства в условиях социума проводилась оценка социальной ситуации школы.

Родители всегда были и остаются главными партнерами школы. Динамика успешности выпускников отслеживалась нами на основании анкетирования выпускников школы и анализа данных классных руководителей по выпускникам (представлена на рис.4). Под успешностью выпускников понимается продолжение получения образования, прохождение службы в вооруженных силах, работа на предприятиях и создание благополучной семьи.

Рис. 4 — Динамика успешности выпускников

Таким образом, успешность выпускников к 2013 году несколько выросла по сравнению с 2010 годом с 80% до 94%.

Динамику асоциальных явлений мы представили на рисунке 5.

Рис 5. — Динамика асоциальных явлений учащихся

Из данных исследования видно, что социальная ситуация школы изменилась к лучшему.

Одним из важных показателей успешного продвижения школы является показатель удовлетворенности. Общий индекс удовлетворенности участников образовательного процесса, выявленный в итоге реализации программы был равен 75%. Положительная динамика показателя удовлетворенности всех возрастных групп школьников (увеличение количества учащихся с высокой степенью удовлетворенности, а также рост самой степени удовлетворенности) и родителей свидетельствует о том, что совместно разработанная и реализованная программа организации социального партнёрства в условиях сельского социума обеспечивает положительную динамику показателей эффективности работы МКОУ «Азовская СОШ № 2».

Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанная программа организации социального партнерства и методические материалы, помогут педагогам, социальным работникам, работникам правоохранительных, культурно-просветительских организаций и т. д. организовывать систему взаимодействия на принципах партнерства, что позволяет повысить результативность целостного педагогического процесса. Материалы исследования могут стать основой для организации воспитания школьников в условиях муниципальной образовательной системы.