Творческое саморазвитие преподавателя

Процесс становления профессионализма и педагогического мастерства — это процесс, в основе которого, как было сказано выше, лежит непрерывность образования. Вместе с тем, процесс педагогической деятельности — есть процесс творческий, следовательно, педагогическая деятельность может быть рассмотрена как процесс непрерывного педагогического поиска и реализации педагогических инноваций, педагогических замыслов. Процесс осуществления творческих замыслов педагога для достижения намеченных целей в решении личностно-значимых педагогических проблем, позволяющих педагогу максимально полно реализовать свой творческий потенциал, называется в педагогической науке творческой самореализацией.

• 1. Наиболее значимыми позитивными факторами творческого саморазвития преподавателя являются:
  • — психологические:
    • * стремление к профессиональному росту;
    • * творческая инициатива;
    • * профессиональная компетентность;
    • * способность к самоанализу, осознанию своих достоинств и недостатков;
    • * интерес к педагогическим инновациям;
    • * высокий творческий потенциал;
    • * способность к видению психологических проблем;
    • * уровень способностей к самоорганизации, самоуправлению;
    • * интеллигентность, уровень общей культуры;
  • — профессионально-педагогические:
  • * стремление к высоким результатам своего труда;
  • * творческий потенциал;
  • * интерес к новым идеям в области педагогики и психологии;
  • * способность к сотворчеству, сотрудничеству, как с учащимися, так и с коллегами;
  • * интерес к педагогическим инновациям, новым технологиям профессионального обучения, воспитания;
  • * умение творчески перенимать опыт других;
  • * педагогическое мастерство;
  • * склонность и стремление заниматься экспериментально-исследовательской работой;
  • * профессионализм;
  • — организационно-педагогические: возможность обучаться на курсах повышения квалификации;

В группе социальных факторов наиболее значимые позитивные факторы творческого саморазвития учителя не выделяются.

Наиболее значимыми барьерами творческого саморазвития преподавателя являются социальные — низкий уровень заработной платы, а также низкий уровень и качество медицинского обслуживания.

• * Наиболее значимыми организационно-педагогическими барьерами, препятствующими творческому саморазвитию преподавателя, являются:
• * отсутствие должных связей с учеными и недостаточность их участия в организации экспериментально-исследовательской работы;
• * отсутствие хорошо спланированной экспериментально-исследовательской работы в педколледже.

Социальные факторы могут, как способствовать, так и препятствовать творческому саморазвитию преподавателя. Значимость их зависит от конкретных социально-бытовых условий каждого отдельного преподавателя. Ряд социальных факторов творческого саморазвития педагога имеет позитивное значение в его творческом саморазвитии, но при отсутствии условий для позитивного проявления они становятся барьерами творческого саморазвития:

• *условия для самообразования;
• * условия для продолжения образования, повышения квалификации;
• * нравственно-психологический климат в коллективе.

Организационно-педагогические факторы творческого саморазвития преподавателя включают:

• * хорошо спланированную экспериментально-исследовательскую работу;
• * связь с учеными, их участие в организации экспериментально-исследовательской работы;
• * наличие научной концепции и хорошо разработанных основных направлении развития колледжа и т. Д.